1、小學(xué)學(xué)困生心理健康輔導(dǎo)初探姓名：曹新玲 考試時間：2011年7月摘要：目的：本文旨在探討小學(xué)學(xué)困生心理問題的原因和對策。方法：就小學(xué)學(xué)困生心理健康研究從個案背景、心理問題分析、疏導(dǎo)矯正等方面進(jìn)行分析；結(jié)論：該方法對于幫助學(xué)困生接納自我、改變認(rèn)知、提升自信、樹立積極的人生目標(biāo)、提高心理健康水平，有著明顯的效果。關(guān)鍵詞：學(xué)困生 心理健康 原因分析 矯正對策學(xué)困生指學(xué)習(xí)成績于暫時落后的學(xué)生，他們是一個弱勢群體,是不被同齡孩子歡迎,甚至是讓老師、家長揪心、擔(dān)憂的一個群體。他們孤獨(dú)、自卑、焦慮、多疑、對學(xué)習(xí)不感興趣,而且常常封閉自己的心靈。當(dāng)雖然代素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注

2、學(xué)生的一切已成為廣大教師的教育理念，但是教學(xué)過程中應(yīng)試教育的陰影仍時時顯現(xiàn)，如人們往往關(guān)注尖子生，關(guān)注升學(xué)有望的所謂品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，對于差等生，特別是學(xué)困生關(guān)注不夠。帶著對這個問題，筆者經(jīng)過認(rèn)真的探究與深思，把造成學(xué)困生心理問題的因素及對策作為研究的課題。通過此項(xiàng)研究，力爭比較準(zhǔn)確地全面把握造成學(xué)困生心理問題的因素，以便有的放矢地對學(xué)困生在心理方面進(jìn)行診斷和幫助，以期幫助學(xué)困生走出困境，進(jìn)而全面提高學(xué)生整體質(zhì)素。個案研究背景：1、個案自然情況李明(為了保護(hù)學(xué)生的個人隱私,本名為化名),男,12歲,小學(xué)六年級學(xué)生。學(xué)習(xí)成績暫時很差,考試成績在班上甚至在年級里也是總在最后5名里徘徊。上課不發(fā)言,

3、而且總是在回避和老師接觸的機(jī)會,平時話不多,膽小、自卑、不擅言談。在學(xué)習(xí)上常常撒謊,一般不能按時完成作業(yè)。他的父母都是農(nóng)民，幾乎都是文盲，平時在外地打工，沒有時間其實(shí)也沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。其唯一能做的就是在物質(zhì)生活上給予最大幫助，教育方法就是嚴(yán)格的要求加粗暴的打罵，且缺乏和孩子有效的溝通，無形之中給孩子造成了巨大的心理壓力，且逐漸形成惡性循環(huán)。由于后進(jìn)生的心理比較敏感，在進(jìn)行SCL-90等測試之前，先通過家庭訪談深入分析，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生潛藏的心理問題。2、個案心理問題分析及原因通過一個多月的觀察與了解,發(fā)現(xiàn)他與人交往的主要心理表現(xiàn)是:嚴(yán)重自卑心理、孤獨(dú)焦慮心理、膽小壓抑心理。形成該心理的原因有:

4、、父母的要求脫離實(shí)際通過家訪了解到李明的父母由于自身文化程度及出身等，認(rèn)為學(xué)業(yè)才是孩子的唯一出路，因此希望孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,能夠出人頭地,光耀門楣。但是由于方法不當(dāng)，這幾年孩子的學(xué)習(xí)成績常常搞的他們焦頭爛額。更嚴(yán)重的是孩子自己內(nèi)心形成了膽小、焦慮心理特征,造成了自卑、孤獨(dú)的社交現(xiàn)狀。、同學(xué)的排斥 因?yàn)樗诎嗉壚锍煽円恢狈浅２?每天面對許多的錯題訂正,考試常常不及格。每次考試,只要老師說有人不及格,同學(xué)們都會把怪異的目光投向他。這種不光彩的班級定位,更加使他不敢和同學(xué)平等交往,受到同學(xué)欺負(fù)也不敢告訴老師,形成了自卑膽小的社交心理現(xiàn)狀。、消極的情緒情感由于長期學(xué)習(xí)成績偏差，老師對他也越來越不重視，

5、加之常常遭到挫折和失敗的打擊，漸漸對學(xué)習(xí)喪失了自信，久而久之形成了學(xué)習(xí)興趣淡漠，缺乏學(xué)習(xí)目的和自覺性，學(xué)習(xí)不專心，注意力分散，消極應(yīng)付作業(yè)等心理狀態(tài)。這種狀態(tài)嚴(yán)重地制約了他學(xué)習(xí)的進(jìn)步且形成惡性循環(huán)。、薄弱的意志從與該學(xué)困生的談話過程中了解到，其實(shí)他自己很想把學(xué)習(xí)搞好，并也曾努力過一段時間，但由于基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到困難時一時又難以克服，漸漸地放棄了努力，這些都表明學(xué)困生普遍具有意志薄弱的心理品質(zhì)。他們?nèi)狈ψ灾屏Γ荒芸刂?、約束、協(xié)調(diào)自己的情感和行為，也不能支配自己去克服困難，所以導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上的困難和學(xué)習(xí)不景氣的局面。(5)、欠缺的學(xué)習(xí)策略和方法此外由于沒有正確的方式方法、

6、缺乏正確的引導(dǎo)，該生不能采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和方法，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績自然不理想，久而久之形成學(xué)習(xí)策略和方法障礙。二、對學(xué)困生的矯正對策：針對學(xué)困生的心理狀況及其原因，進(jìn)一步研究了幫助他們克服學(xué)習(xí)困難的心理對策。1、科學(xué)的家庭教育父母的心理健康水平直接影響著孩子的心理健康狀況。父母應(yīng)互敬互助，要理解和尊重孩子。對孩子的教育要有彈性，嚴(yán)而有格，掌握一定的度，多鼓勵，少指責(zé)；適時調(diào)和家庭氣氛,多和孩子溝通,生活中多一些歡笑,多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)；用孩子接受的方式對孩子表達(dá)心中的關(guān)愛,給孩子真正需要的愛,打消孩子心中焦慮、膽小的情緒,培養(yǎng)正常的社交心理。2、傾注一片愛心。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)該有一顆

7、恒心、一顆愛心。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理、動之以情，提高學(xué)困生的上進(jìn)心。要指導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常檢查和監(jiān)督他們在學(xué)習(xí)過程中的每個細(xì)節(jié)，使之保持正常狀態(tài)。疏導(dǎo)同學(xué),為學(xué)困生營造良好的學(xué)習(xí)改進(jìn)的氛圍，只有集體真正開始接納他,關(guān)心他,幫助他,才能更快的消除學(xué)困生心靈的堅(jiān)冰,走出心理障礙。3、注重個人疏導(dǎo)只有通過自我激勵、自我成長,才能真正達(dá)到心理的成長,只有發(fā)揮他個體的自我力量,他才能真正走出孤單、走出膽怯,樹立健康的心理。從激發(fā)動機(jī)入手，讓學(xué)困生認(rèn)識自我，學(xué)會悅納自己,進(jìn)而表現(xiàn)自己。在輕松的氛圍下建立適合學(xué)困生不同階段的社交心理機(jī)制，增加社交機(jī)會,比如讓老師把最簡單題目的回答機(jī)

8、會盡量讓給他,讓他在實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的社交心理,走出自卑、焦慮情緒的干擾，產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的沖動。 三、效果評估：在經(jīng)過了一學(xué)期的心理輔導(dǎo)以后,我欣喜的看到李明一步步艱難又執(zhí)著的成長步伐。其中有成功的喜悅,也有反復(fù)的困惑?，F(xiàn)在,李明在與人的交往上的自信心明顯提高了許多,下課已經(jīng)可以自如的和同學(xué)們在一起做游戲,雖然他現(xiàn)在還不是同學(xué)圈子中萬眾注目的焦點(diǎn),但是也已經(jīng)是不可或缺的一份子了。李明今后的路還很長,愿他能帶著一個輕松、積極向上的心態(tài)和一顆溫暖感恩的心不斷進(jìn)步。四、分析與結(jié)論：總之，學(xué)困生由于心理素質(zhì)差、認(rèn)知能力差，鑄成其自卑心態(tài)，整日里被自卑感、孤獨(dú)感、寂寞感、遺棄感所包圍著、折磨著。

9、于是便造成了使之更難逾越的心理障礙。總是在失敗中掙扎，得不到成功的樂趣。學(xué)業(yè)上的欠賬越來越多，直到無法償還，造成學(xué)業(yè)斷層。如果老師、家長以及學(xué)困生本人能夠明白并遵循著這個成因過程去診之、醫(yī)之，對其癥下其藥。學(xué)困生終能走出“學(xué)困”之低谷，從而步入學(xué)優(yōu)之行列。學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可回避的問題。讓這部分學(xué)生能健康成長、全面發(fā)展、學(xué)有所成，對學(xué)校、家庭、社會，特別是學(xué)生本人無疑都具有重要的意義。我們惟有在情感上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，才能使學(xué)困生重拾信心、取得進(jìn)步。五、課題研究結(jié)束后的反思通過對學(xué)困生的心理狀態(tài)進(jìn)行了深入調(diào)查和分析，比較準(zhǔn)確地把握了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難在心理方面的原因，并針對性地初步找到了學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難的心理對策。盡管這種對策僅僅是心理方面的對策，但是我深信，此項(xiàng)研究成果必將喚起廣大教師對學(xué)困生的關(guān)注，對于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們