1、c+程序?qū)嵙?xí)報(bào)告模板針對(duì)我們這學(xué)期學(xué)的c+，假期進(jìn)展了五天的實(shí)習(xí)。第一天聽(tīng)教師講實(shí)習(xí)內(nèi)容和提示的時(shí)候覺(jué)得思路挺明確的一個(gè)程序，哪有傳說(shuō)中的那么難。下午和同學(xué)討論的時(shí)候覺(jué)得很有目的，只要按部就班的完成各步操作就可以了，有難度的也只是第二步。這一步要進(jìn)展判斷，這就需要多個(gè)輸出函數(shù)；還要冒泡法給工作排序，工資的計(jì)算不是在類(lèi)中完成的挺棘手的一個(gè)問(wèn)題。第二天上機(jī)的時(shí)候也很快完成了第一步，覺(jué)得還行，漸漸來(lái)五天完全可以完成。后來(lái)也就沒(méi)怎么好好考慮，沒(méi)想到第二天遇到費(fèi)事了，編不出第二步了。第三天下午也沒(méi)調(diào)試好，第一步輸入的數(shù)據(jù)在第二步統(tǒng)計(jì)的時(shí)候怎么也數(shù)不出來(lái)，我從頭至尾研究了屢次，沒(méi)發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)舍友幫我檢

2、查也說(shuō)沒(méi)錯(cuò)，到了黃昏還是看不出來(lái)。哎！又找一個(gè)人給我看了看，竟然錯(cuò)得那么幼稚，類(lèi)外定義了全局對(duì)象，在數(shù)據(jù)輸入put函數(shù)里又重新定義了對(duì)象，這樣在put輸入的數(shù)據(jù)無(wú)法用到其他函數(shù)中，自然統(tǒng)計(jì)的時(shí)候都是默認(rèn)值了。就這么一個(gè)小小的錯(cuò)誤整得我一天一晚上寢食難安。編程序時(shí)深深感受到要不得半點(diǎn)馬虎，有時(shí)少一個(gè)“”或“實(shí)習(xí)報(bào)告c+程序?qū)嵙?xí)報(bào)告。太累了，一天站7小時(shí)，還一直給別人檢查程序，太忙了。想想教師這么認(rèn)真，我們還有什么理由不認(rèn)真呢？只有五天的實(shí)習(xí)，卻讓我受益匪淺：這不僅是一次對(duì)我們的c+掌握和運(yùn)用的純熟程度的檢查，更是一次磨練我們耐性、培養(yǎng)認(rèn)真態(tài)度的時(shí)機(jī)。這次實(shí)習(xí)讓我深入體會(huì)到“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定

3、一切”；更讓我 從 教師身上學(xué)到了很多在以后工作中需要的優(yōu)秀品質(zhì)。相信這會(huì)在我今后的學(xué)習(xí)和以后的工作很有幫助。通過(guò)完本錢(qián)次面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的任務(wù)，使我純熟和掌握了上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)visual c+中的一些主要知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用點(diǎn)，如類(lèi)的定義，類(lèi)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)象的定義，類(lèi)的繼承等等。可以所學(xué)有所學(xué)，所有所用，不至于自己所學(xué)知識(shí)由于沒(méi)有經(jīng)歷可用過(guò)程，而放棄對(duì)它的興趣。第一天上課時(shí)候聽(tīng)教師講，第一反響是這可怎么做了。當(dāng)時(shí)有些迷茫。但是事在人為，下午回去之后在宿舍苦心研究，終于在整體上有了一定的把握。我們可以先定義一個(gè)基類(lèi)，再派生三個(gè)子類(lèi)，然后在類(lèi)外定義函數(shù)。有人數(shù)規(guī)定，我們就定義相應(yīng)長(zhǎng)度的對(duì)象數(shù)組，最后在實(shí)現(xiàn)

4、程序功能時(shí)，用函數(shù)調(diào)用就行。于是當(dāng)晚很快就完成了第二天的預(yù)習(xí)報(bào)告，上機(jī)調(diào)試時(shí)也沒(méi)什么大問(wèn)題，就這樣第二天順利通過(guò)。雖說(shuō)接下來(lái)的統(tǒng)計(jì)沒(méi)那么容易，但就順著數(shù)據(jù)順利輸入的喜悅心情，我還是較好的完成了這個(gè)任務(wù)。在類(lèi)外定義一個(gè)函數(shù)用來(lái)輸出雇員的根本情況，表頭，表尾直接在統(tǒng)計(jì)函數(shù)中輸出，也就是在統(tǒng)計(jì)函數(shù)中調(diào)用函數(shù)。打印與統(tǒng)計(jì)有異曲同工之妙，所以在統(tǒng)計(jì)做出之后，打印自然而然的也就很快完成了。接下來(lái)的數(shù)據(jù)備份中，遇到了一個(gè)小問(wèn)題，一開(kāi)場(chǎng)以為也是函數(shù)中調(diào)用打印函數(shù)中用的那函數(shù)。其實(shí)不然，如假設(shè)那樣，又變成了打印。那我們就直接輸出，但詳細(xì)資料是受保護(hù)的，不能直接輸出，那還得調(diào)用函數(shù)。于是在每個(gè)類(lèi)中的公共成員中定義了直接返回的函數(shù)，接下來(lái)順利完成了備份。調(diào)用頭文件里的e_itint函數(shù)，可以用if語(yǔ)句進(jìn)展判斷是否確定退出。程序順利完成。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)作為一門(mén)軟件設(shè)計(jì)的課程，具有極強(qiáng)的理論性，使我加強(qiáng)了靈敏應(yīng)用理論知識(shí)的才能及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)技能。此次，應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)和創(chuàng)立，經(jīng)歷了平時(shí)在課堂中和考試中，決不會(huì)有的重重難題和問(wèn)題。而這些問(wèn)題，又都是課本上很少提到的、更深一層的知識(shí)領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域。這些問(wèn)題，并不是我們平時(shí)只靠課本，就可以輕易解決的。所以，鍛煉了我們面對(duì)難題，自己思索，自己探究，自己查資料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)斷才能。當(dāng)然，此次任務(wù)的完成，也表達(dá)出同學(xué)之間的