1、我校新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)小學(xué)新一輪新課程改革實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行了三年，也使新課程走進(jìn) 了我們的校園，更走進(jìn)了我們師生的生活。在縣、場(chǎng)、校三級(jí)管理下， 我們實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展了課程改革實(shí)驗(yàn)。 在這三年來(lái)，全體教師在課改 方面付出了辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)課改也給我們帶來(lái)了不小的變化。 回顧 三年來(lái)的課改工作總結(jié)如下：在我校課改教師的不懈探索、艱苦摸索中，我校課改實(shí)驗(yàn)工作已 取得階段性成果：一是教師的思想觀念和教學(xué)方式發(fā)生了變化；二是學(xué)生更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，良好的習(xí)慣已得到培養(yǎng)，學(xué)生的讀書(shū)、 寫(xiě)字姿勢(shì)正確規(guī)范，寫(xiě)字水平明顯提高，課堂上學(xué)生思維活躍、興趣 盎然，參與意識(shí)明顯增強(qiáng)，民主、和諧的教學(xué)氛圍初步形成。三是課 改

2、帶動(dòng)了其它年級(jí)的教學(xué)改革。課改應(yīng)該說(shuō)不僅僅是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)應(yīng)該做 的，只不過(guò)是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)用了新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材給師生留下了豐富 的互動(dòng)和創(chuàng)造的空間而已。這一輪的課改給我們帶來(lái)了一次全新的 機(jī)，在全校掀起了“課改”熱潮。我們的做法是：一、加大教師培訓(xùn)力度課改的關(guān)鍵是教師。由于歷史原因，我校一小部分教師的現(xiàn)狀是 年齡偏大，知識(shí)老化，面對(duì)課改，她們茫然失措。以她們現(xiàn)有的知識(shí) 層面是根本無(wú)法勝任三年級(jí)以上的教學(xué)任務(wù)的。在課程改革進(jìn)程中， 我們針對(duì)本校實(shí)際，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合我校師資現(xiàn)狀，實(shí)行“邊上 崗，邊培訓(xùn)” ，把對(duì)教師的培訓(xùn)作為課改的一個(gè)切入點(diǎn)， 一個(gè)突破點(diǎn)。 最主要也是最捷徑的做法就是以年輕教師來(lái)帶動(dòng)

3、老教師的課改教學(xué)。 年輕教師上示范課，年老教師觀摩優(yōu)質(zhì)課，課后注重交流、注重提一 些可操作性強(qiáng)的建議、 注重引導(dǎo)積極性較高的老教師做好表率。 比如 老教師鐘騰勝老師， 他是一位教齡有著三十多年的老師， 但他的觀念 卻并不陳舊， 相反他是站在課改的前沿的。 他與年輕教師一起積極學(xué) 習(xí)、積極探討，成為了我校老教師課改的“領(lǐng)軍”人物。二、加大理論學(xué)習(xí)力度。為引導(dǎo)教師自學(xué)， 我校為所有教師訂購(gòu)了 課程標(biāo)準(zhǔn) 及其解讀， 引導(dǎo)教師積極訂閱各種教學(xué)雜志，學(xué)校設(shè)立學(xué)習(xí)室、教師電腦室，解 決了學(xué)習(xí)無(wú)資料的狀況。 為督促實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持自學(xué)， 不但更新教育教 學(xué)的理念， 我校要求實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)， 并把教

4、師學(xué)習(xí) 的情況納入學(xué)校教學(xué)管理的范疇。目前， “不學(xué)習(xí)要落后，不學(xué)習(xí) 要落伍，不學(xué)習(xí)就可能被淘汰”的思想已深入人心。 f. 、中 、九 乙,、/ _三、改變課堂教學(xué)方式。課堂是推進(jìn)課程改革的主陣地， 是實(shí)施素質(zhì)教育的窗口， 開(kāi)展實(shí) 驗(yàn)以來(lái)，我校主要以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，全力改變課堂的教學(xué)方式。1、改革備課的方式。 為改變多年來(lái)我校教師備課抄資料的現(xiàn)象， 根據(jù)課程改革的理念， 我們改革了小學(xué)語(yǔ)文備課的方式。一是形式上減少不必要的環(huán)節(jié)； 二是內(nèi)容上突出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)化，即教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分為教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。備課除鉆研教材，了解學(xué)情外，重 在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的活動(dòng)， 課下制作教具等， 加強(qiáng)了備課環(huán)節(jié)的實(shí)

5、效性。上學(xué)年開(kāi)始，語(yǔ)文科還推廣了 “新式備課” 。我校將繼續(xù)嚴(yán)抓 “備課” 這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教案學(xué)習(xí)、評(píng)比。2、引導(dǎo)教師寫(xiě)教學(xué)反思。反思的過(guò)程是對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn) 識(shí)過(guò)程。教學(xué)反思就是以不同的時(shí)空視點(diǎn)對(duì)過(guò)去的教學(xué)設(shè)計(jì)、 教學(xué)過(guò) 程和教學(xué)行為進(jìn)行重新思考， 是積累經(jīng)驗(yàn)、 查找問(wèn)題、不斷轉(zhuǎn)變觀念， 不斷改進(jìn)教學(xué)的過(guò)程。當(dāng)前，我校教師均按縣教研室要求，經(jīng)常性地 寫(xiě)教學(xué)后記， 反思自己的教學(xué)已成為我校大部分教師的自覺(jué)行為。 正 是在這些經(jīng)常性的反思過(guò)程中，使我校教師的教學(xué)效率正逐年提高。3、注重課堂教學(xué)的口頭評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們課堂教學(xué)中開(kāi)始 注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂

6、教學(xué)口 頭評(píng)價(jià)上，我們體現(xiàn)了評(píng)價(jià)情感真切化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，評(píng)價(jià)主體 多元化，評(píng)價(jià)方式靈活化的原則。當(dāng)前我校的課堂教學(xué)，已沒(méi)有了過(guò) 去缺少評(píng)價(jià)的死氣沉沉， 已減少了缺乏真情的形式化激勵(lì)， 課堂教學(xué) 同過(guò)去相比取得了很大的改變。4、改革教研對(duì)象。由原來(lái)注重研究教師，研究教師的“教”， 轉(zhuǎn)移到既研究教師的“教”，更注重研究學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主人。在形式上，主要以活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。如我校的丘苑 老師在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展 “古詩(shī)詞背誦比賽” 、“學(xué)生寫(xiě)字比賽” 、 “課本劇表演”等，這些活動(dòng)都是以學(xué)生為對(duì)象，關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培 養(yǎng)，關(guān)注語(yǔ)文的積累，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全方位地提高自己的

7、 語(yǔ)文素養(yǎng)。又比如鐘玉媚老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在模擬情境中學(xué)習(xí)，在合作交流中學(xué)習(xí)；鄧東老師的英語(yǔ)課讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、唱、游活動(dòng)中學(xué)習(xí)等。這些年輕教 師骨干，做到理論聯(lián)系實(shí)際，不斷大膽開(kāi)拓創(chuàng)新，為我校的課改實(shí)驗(yàn) 立下了汗馬功勞。四、努力借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用。 我們積極組織老師參加縣教研室組織的教材培訓(xùn)、教研等各類 活動(dòng)，讓老師到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)去聽(tīng)課，回來(lái)后講心得體會(huì)，學(xué)習(xí)、借鑒他人 的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)， 不斷提高改革意識(shí)和教學(xué) 水平。五、教師積極撰寫(xiě)課改論文。我校教師自課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，已有 15 人次的課改論文在市、縣兩 級(jí)的教學(xué)刊物上發(fā)表。六、存在問(wèn)

8、題。1、我校教師配備不足，一年齡老化，一部分教師觀念陳舊，部 分老年教師的精力體力，知識(shí)結(jié)構(gòu)，思想觀念等都很難與課改同行。2、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，一是教學(xué)手段比較單一，資料少，不能適應(yīng) 課改發(fā)展的需要；二是三室配備不足，特別是圖書(shū)室，學(xué)生的閱讀量 很難達(dá)到課標(biāo)的目標(biāo)。今后的想法 ：1、重視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變觀念。觀念 轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問(wèn)題， 是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容， 是 推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件， 但教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是 一蹴而就的， 是一條布滿艱辛和汗水的道路， 是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任重道遠(yuǎn) 的艱巨任務(wù)。因此，我們將進(jìn)一步組織教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程理 念的再學(xué)習(xí)，使干部教師盡快樹(shù)立正確的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、 學(xué)生觀、質(zhì)量觀。2、努力加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)的建設(shè)?；A(chǔ)教育課程改革， 迫切需要一支高素質(zhì)、 專業(yè)化的教師隊(duì)伍， 教師的數(shù)量不僅要滿足教學(xué)的要求， 重要的是教師的素質(zhì)。 一是教師 要有廣博而又精深的專業(yè)知識(shí)， 新課程教材的綜合性特征決定， 以往 分科教學(xué)形成固定單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，已不適應(yīng)教育的需要，要?jiǎng)?chuàng)新， 要改革，教師就要博聞強(qiáng)識(shí)，具有豐富文化底蘊(yùn)，才能在平時(shí)的教學(xué) 工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的 創(chuàng)造性和開(kāi)放性特征給了教師創(chuàng)新發(fā)展的空間， 教師必須在實(shí)踐中研 究，在研究中實(shí)踐，有效地發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)特征，