1、我校新課程改革實驗總結(jié)小學(xué)新一輪新課程改革實驗已進(jìn)行了三年，也使新課程走進(jìn) 了我們的校園，更走進(jìn)了我們師生的生活。在縣、場、校三級管理下， 我們實實在在地開展了課程改革實驗。 在這三年來，全體教師在課改 方面付出了辛勤的勞動，同時課改也給我們帶來了不小的變化。 回顧 三年來的課改工作總結(jié)如下：在我校課改教師的不懈探索、艱苦摸索中，我校課改實驗工作已 取得階段性成果：一是教師的思想觀念和教學(xué)方式發(fā)生了變化；二是學(xué)生更加積極、主動地學(xué)習(xí)，良好的習(xí)慣已得到培養(yǎng)，學(xué)生的讀書、 寫字姿勢正確規(guī)范，寫字水平明顯提高，課堂上學(xué)生思維活躍、興趣 盎然，參與意識明顯增強，民主、和諧的教學(xué)氛圍初步形成。三是課 改

2、帶動了其它年級的教學(xué)改革。課改應(yīng)該說不僅僅是實驗?zāi)昙墤?yīng)該做 的，只不過是實驗?zāi)昙売昧诵抡n程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材給師生留下了豐富 的互動和創(chuàng)造的空間而已。這一輪的課改給我們帶來了一次全新的 機(jī)，在全校掀起了“課改”熱潮。我們的做法是：一、加大教師培訓(xùn)力度課改的關(guān)鍵是教師。由于歷史原因，我校一小部分教師的現(xiàn)狀是 年齡偏大，知識老化，面對課改，她們茫然失措。以她們現(xiàn)有的知識 層面是根本無法勝任三年級以上的教學(xué)任務(wù)的。在課程改革進(jìn)程中， 我們針對本校實際，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合我校師資現(xiàn)狀，實行“邊上 崗，邊培訓(xùn)” ，把對教師的培訓(xùn)作為課改的一個切入點， 一個突破點。 最主要也是最捷徑的做法就是以年輕教師來帶動

3、老教師的課改教學(xué)。 年輕教師上示范課，年老教師觀摩優(yōu)質(zhì)課，課后注重交流、注重提一 些可操作性強的建議、 注重引導(dǎo)積極性較高的老教師做好表率。 比如 老教師鐘騰勝老師， 他是一位教齡有著三十多年的老師， 但他的觀念 卻并不陳舊， 相反他是站在課改的前沿的。 他與年輕教師一起積極學(xué) 習(xí)、積極探討，成為了我校老教師課改的“領(lǐng)軍”人物。二、加大理論學(xué)習(xí)力度。為引導(dǎo)教師自學(xué)， 我校為所有教師訂購了 課程標(biāo)準(zhǔn) 及其解讀， 引導(dǎo)教師積極訂閱各種教學(xué)雜志，學(xué)校設(shè)立學(xué)習(xí)室、教師電腦室，解 決了學(xué)習(xí)無資料的狀況。 為督促實驗教師堅持自學(xué)， 不但更新教育教 學(xué)的理念， 我校要求實驗教師寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會， 并把教

4、師學(xué)習(xí) 的情況納入學(xué)校教學(xué)管理的范疇。目前， “不學(xué)習(xí)要落后，不學(xué)習(xí) 要落伍，不學(xué)習(xí)就可能被淘汰”的思想已深入人心。 f. 、中 、九 乙,、/ _三、改變課堂教學(xué)方式。課堂是推進(jìn)課程改革的主陣地， 是實施素質(zhì)教育的窗口， 開展實 驗以來，我校主要以課堂教學(xué)為切入點，全力改變課堂的教學(xué)方式。1、改革備課的方式。 為改變多年來我校教師備課抄資料的現(xiàn)象， 根據(jù)課程改革的理念， 我們改革了小學(xué)語文備課的方式。一是形式上減少不必要的環(huán)節(jié)； 二是內(nèi)容上突出教學(xué)過程的活動化，即教學(xué)過程的設(shè)計分為教師活動和學(xué)生活動。備課除鉆研教材，了解學(xué)情外，重 在設(shè)計課堂教學(xué)的活動， 課下制作教具等， 加強了備課環(huán)節(jié)的實

5、效性。上學(xué)年開始，語文科還推廣了 “新式備課” 。我校將繼續(xù)嚴(yán)抓 “備課” 這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教案學(xué)習(xí)、評比。2、引導(dǎo)教師寫教學(xué)反思。反思的過程是對過去教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn) 識過程。教學(xué)反思就是以不同的時空視點對過去的教學(xué)設(shè)計、 教學(xué)過 程和教學(xué)行為進(jìn)行重新思考， 是積累經(jīng)驗、 查找問題、不斷轉(zhuǎn)變觀念， 不斷改進(jìn)教學(xué)的過程。當(dāng)前，我校教師均按縣教研室要求，經(jīng)常性地 寫教學(xué)后記， 反思自己的教學(xué)已成為我校大部分教師的自覺行為。 正 是在這些經(jīng)常性的反思過程中，使我校教師的教學(xué)效率正逐年提高。3、注重課堂教學(xué)的口頭評價。實驗以來，我們課堂教學(xué)中開始 注重了對學(xué)生的評價，以激勵、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂

6、教學(xué)口 頭評價上，我們體現(xiàn)了評價情感真切化，評價內(nèi)容多樣化，評價主體 多元化，評價方式靈活化的原則。當(dāng)前我校的課堂教學(xué)，已沒有了過 去缺少評價的死氣沉沉， 已減少了缺乏真情的形式化激勵， 課堂教學(xué) 同過去相比取得了很大的改變。4、改革教研對象。由原來注重研究教師，研究教師的“教”， 轉(zhuǎn)移到既研究教師的“教”，更注重研究學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主人。在形式上，主要以活動來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。如我校的丘苑 老師在語文教學(xué)中經(jīng)常開展 “古詩詞背誦比賽” 、“學(xué)生寫字比賽” 、 “課本劇表演”等，這些活動都是以學(xué)生為對象，關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培 養(yǎng)，關(guān)注語文的積累，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全方位地提高自己的

7、 語文素養(yǎng)。又比如鐘玉媚老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在動手實踐中學(xué)習(xí)，在模擬情境中學(xué)習(xí)，在合作交流中學(xué)習(xí)；鄧東老師的英語課讓學(xué)生在聽、說、唱、游活動中學(xué)習(xí)等。這些年輕教 師骨干，做到理論聯(lián)系實際，不斷大膽開拓創(chuàng)新，為我校的課改實驗 立下了汗馬功勞。四、努力借鑒先進(jìn)經(jīng)驗為我所用。 我們積極組織老師參加縣教研室組織的教材培訓(xùn)、教研等各類 活動，讓老師到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)去聽課，回來后講心得體會，學(xué)習(xí)、借鑒他人 的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗， 應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)， 不斷提高改革意識和教學(xué) 水平。五、教師積極撰寫課改論文。我校教師自課改實驗以來，已有 15 人次的課改論文在市、縣兩 級的教學(xué)刊物上發(fā)表。六、存在問

8、題。1、我校教師配備不足，一年齡老化，一部分教師觀念陳舊，部 分老年教師的精力體力，知識結(jié)構(gòu)，思想觀念等都很難與課改同行。2、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，一是教學(xué)手段比較單一，資料少，不能適應(yīng) 課改發(fā)展的需要；二是三室配備不足，特別是圖書室，學(xué)生的閱讀量 很難達(dá)到課標(biāo)的目標(biāo)。今后的想法 ：1、重視學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變觀念。觀念 轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題， 是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容， 是 推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件， 但教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是 一蹴而就的， 是一條布滿艱辛和汗水的道路， 是一項長期的任重道遠(yuǎn) 的艱巨任務(wù)。因此，我們將進(jìn)一步組織教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程理 念的再學(xué)習(xí)，使干部教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、 學(xué)生觀、質(zhì)量觀。2、努力加強教師的自身素質(zhì)的建設(shè)?；A(chǔ)教育課程改革， 迫切需要一支高素質(zhì)、 專業(yè)化的教師隊伍， 教師的數(shù)量不僅要滿足教學(xué)的要求， 重要的是教師的素質(zhì)。 一是教師 要有廣博而又精深的專業(yè)知識， 新課程教材的綜合性特征決定， 以往 分科教學(xué)形成固定單一的知識結(jié)構(gòu)，已不適應(yīng)教育的需要，要創(chuàng)新， 要改革，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊，才能在平時的教學(xué) 工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的 創(chuàng)造性和開放性特征給了教師創(chuàng)新發(fā)展的空間， 教師必須在實踐中研 究，在研究中實踐，有效地發(fā)揮教材的優(yōu)勢特征，