1、淺談新高考政策下的走班制 摘要：2014年12月16日教育部發(fā)布了關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見，明確對高考進(jìn)行改革，并將"堅持自主選擇，為每個學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)科興趣與個性特長"作為基本原則。為應(yīng)對高考招生制度改革要求，全面推行走班制教學(xué)已成為必然的趨勢。雖然走班制成為如何解決普通高中考試問題和教育問題的好辦法，但其仍存在一些弊端。本文主要通過分析走班制及其優(yōu)點和出現(xiàn)的弊端，從而提出相應(yīng)的解決辦法。 關(guān)鍵詞：新高考制度；走班制 中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0295-01 1.走班制的含義及產(chǎn)生背景

2、 走班制是指學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好和學(xué)業(yè)水平選擇相應(yīng)的課程和老師。走班制是應(yīng)對新高考政策下產(chǎn)生的一種新型教課模式，相比于固定班級教學(xué)模式，走班制給了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的課程，到相應(yīng)的教室去上課，而日常管理仍固定在他所在的行政班。隨著改革的深化，面對不同學(xué)生，對必修課程掌握的水平差異，走班教學(xué)由選修可擴(kuò)大到必修課程，學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況選擇相應(yīng)層次的課程。 走班制是教育發(fā)展到一定程度的必然結(jié)果。教育是一個國家發(fā)展的根本，國家發(fā)展需要大量的高素質(zhì)人才，為了培養(yǎng)出大量高素質(zhì)人才，我國需要相適應(yīng)的先進(jìn)教育制度。為促進(jìn)教育的發(fā)展，我國自2001年起就開始了新課程

3、改革，其目的是為了全面腿經(jīng)素質(zhì)教育，構(gòu)建一個符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，面對這樣的課程改革，舊的高考招生制度已無法與之相適應(yīng)，應(yīng)運(yùn)而生的是高考招生制度改革。2015年1月26日，浙江省教育廳廳長劉希平在浙江省教育系統(tǒng)工作會議上定下可浙江教育工作的"改革"基調(diào)。劉希平表示，今年，普通高中走班選課由選修課程擴(kuò)大到必修課程，這使得走班教學(xué)成了浙江省高中教育不可或缺的教學(xué)方式。 2.目前實施走班制的優(yōu)點 走班制教學(xué)滿足了學(xué)生自身的興趣愛好，符合學(xué)生自身的實際情況，給予了學(xué)生充分自主的選擇權(quán)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績提高。作為新高考政策下的全新教學(xué)模式，它有以下幾方面

4、的優(yōu)點： 2.1充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。走班制教學(xué)賦予了學(xué)生自己選擇自己的課程的權(quán)利，根據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)生選擇自己喜歡的課程和老師，會極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大量事實表明，一個學(xué)生不喜歡一個老師，那么這個學(xué)生就很難對這門課程提起興趣，也很難學(xué)好這門課程。走班制不僅排除了老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的消極影響，一定程度也促使老師提高教學(xué)質(zhì)量。同時，興趣是最好的老師，走班制教學(xué)充分利用了這一點，使學(xué)生找到自己的興趣愛好，明確了自己的發(fā)展方向。 2.2符合學(xué)生的實際情況與個人發(fā)展。走班制教學(xué)使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇相應(yīng)的必修課程，更有利于自身的學(xué)習(xí)和個人的發(fā)展。傳統(tǒng)固定教學(xué)模式，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，

5、部分學(xué)生認(rèn)為老師講得太快，授課難度過深，無法吸收；部分學(xué)生又認(rèn)為老師授課知識過于簡單，進(jìn)程太慢，簡單的知識反復(fù)講解，浪費(fèi)其時間。老師很難滿足所有學(xué)生的要求。 實施走班制，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇相應(yīng)進(jìn)度的老師，不僅滿足了學(xué)生的需求，也減輕了老師的壓力。同學(xué)之間水平相仿，相互交流，更能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也能提升學(xué)習(xí)的信心。有利于學(xué)生的個人發(fā)展。 2.3擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍。傳統(tǒng)固定教學(xué)模式，將學(xué)生的交往范圍局限于學(xué)校劃分的行政班級。而走班制教學(xué)使得學(xué)生的接觸面更廣，學(xué)生可以和更多興趣愛好相同的朋友得以接觸，使學(xué)生在校園里的朋友不在局限于本班同學(xué)。同時也擴(kuò)大了優(yōu)秀同學(xué)的影響力，提升學(xué)生的人際交往

6、能力，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。 2.4很大程度上改善了不同行政班之間的差距，選課走班使得教學(xué)資源分配更加合理。從而有效消除一些班級成為"尖子班"，另一些班級成為"普通班"的現(xiàn)象。同時學(xué)生可以從不同的老師那里學(xué)到更多的東西。 3.走班制的弊端 走班制作為一種新型教學(xué)模式，也存在許多不足之處，本文認(rèn)為其弊端主要體現(xiàn)在以下幾點： 3.1走班制作為一種流動式的教學(xué)模式，老師與學(xué)生的接觸不多，學(xué)生要花時間去適應(yīng)老師，頻繁的更換老師，學(xué)生也要頻繁的去適應(yīng)不同的老師。傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，經(jīng)常是一位老師帶一班同學(xué)三年，同學(xué)不需要經(jīng)常去適應(yīng)老師。同學(xué)與老師的交流更深，彼此之間感

7、情更深厚。走班制更考驗同學(xué)們交流的主動性。 3.2由于學(xué)生上課的老師不是學(xué)生的班主任和傳統(tǒng)意義上的任課老師，所以部分同學(xué)會因此放松對自己的管理，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。這使得其成績會因沒有老師的監(jiān)督而直線下降。 3.3實習(xí)走班制，一個老師要帶不同的學(xué)生，兼之與部分同學(xué)不是很熟悉，部分同學(xué)可能會出現(xiàn)逃課或讓人代替其去上課的現(xiàn)象，加大了管理難度。 3.4部分學(xué)生會因為家長干預(yù)或面子問題選擇了自己不感興趣或不符合實際情況的課程。使走班制失去了本該有的優(yōu)點。 4.走班制的完善建議 4.1針對學(xué)生對走班制的教學(xué)模式的不了解，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生選課和生活上的指導(dǎo)，使學(xué)生不會對選課感到茫然和無從下手。同時，學(xué)校也要加強(qiáng)對

8、走班制理念的普及，讓家長對其有正確的認(rèn)識。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)樹立正確理念，選擇適合自己的課程。 4.2學(xué)校在走班制教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)為相應(yīng)的學(xué)生配備指導(dǎo)老師，建立學(xué)生成長檔案手冊。這樣每個學(xué)生都可以找自己的指導(dǎo)老師解決生活和學(xué)習(xí)上的問題。例如，一個指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)10到20個學(xué)生，使其有精力去解決各個同學(xué)遇到的各種問題。 4.3在進(jìn)行選課前，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)測試，不公開成績，將成績交給指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師對其進(jìn)行分析。這樣既不會傷害學(xué)生的自尊心，也不會使學(xué)生對自己的水平?jīng)]有一個正確的認(rèn)知。進(jìn)行選課時，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，給出建議，學(xué)生根據(jù)建議自主選擇。這樣學(xué)生能對自己所要選擇的課程有一個較為全面的認(rèn)識，從而選擇難度適合自己的課程。 4.4建立班級負(fù)責(zé)人制度。為了防止出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，每班都應(yīng)選出班級負(fù)責(zé)人，由班級負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)點到，對同學(xué)上課情況做記錄，嚴(yán)厲打擊逃課行