1、如何上好小學(xué)音樂(lè)課的研究現(xiàn)狀摘要：義務(wù)教育音樂(lè)課程應(yīng)該讓學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中進(jìn)行“感受、體驗(yàn)、鑒賞、創(chuàng)造性”的音樂(lè)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及豐富的審美意識(shí)，即中小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)將對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)放在首位。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；音樂(lè)教育；感受能力；首位一、通過(guò)自然界豐富的音響世界，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與感受能力 音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)形象通過(guò)節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式等音樂(lè)要素來(lái)塑造音樂(lè)所表達(dá)出的思想感情，通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種各樣的情感反應(yīng)。因此，對(duì)音響的感受是一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過(guò)不同形式與手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)尤為重要。大千世界的音響有著豐富的表現(xiàn)力，如風(fēng)

2、雨聲、雷電聲、鳥(niǎo)鳴、狗吠、馬嘶、獅吼、濤聲、流水聲、機(jī)器馬達(dá)的轟鳴聲、戰(zhàn)場(chǎng)上的槍炮聲、抑揚(yáng)頓挫的叫賣(mài)聲作曲家們?yōu)楸憩F(xiàn)這些豐富音響和自身感受而創(chuàng)作了大量的音樂(lè)作品，來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象及情感，如動(dòng)物狂歡節(jié)雷電波爾卡騎兵進(jìn)行曲十面埋伏野蜂飛舞百鳥(niǎo)朝鳳等中外名曲。教學(xué)中，有的音樂(lè)教師指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)這些作品，讓學(xué)生感知音樂(lè)與大千世界的密切關(guān)系，感知大千世界豐富的音響和音樂(lè)所富有的特殊的表現(xiàn)力和感染力。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)想象的心窗，利用各種生活物品，自己動(dòng)手制作模擬大千世界音響的“樂(lè)器”進(jìn)行表演。在教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，有的學(xué)生將塑料紙揉成團(tuán)，放在掌心里揉搓，使其發(fā)出“刷刷刷”的聲音，用來(lái)模擬瀟瀟細(xì)雨

3、的聲音；有的學(xué)生手握塑料飲料瓶發(fā)出“咔吧、咔吧”聲，模擬雷聲；有的拿來(lái)一節(jié)竹子做成竹哨，吹出美妙的鳥(niǎo)叫聲；有的用空易拉罐裝進(jìn)沙粒，用膠布封口，代替沙罐搖出“沙沙”的節(jié)奏；還有學(xué)生用倒扣的小塑料桶或空蛋糕盒子來(lái)代替“架子鼓”敲擊出不同的節(jié)奏；也有學(xué)生用碗或茶杯深淺不一地裝上水，用筷子敲擊出簡(jiǎn)單的樂(lè)句這些信手拈來(lái)的普普通通的生活物品，被孩子們的想象力和創(chuàng)造力賦予了新的概念，雖然簡(jiǎn)單、沒(méi)有固定音高，但卻在孩子們的音樂(lè)啟蒙中起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。 二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，啟發(fā)他們豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力 音樂(lè)具有“有聲無(wú)形”的藝術(shù)特點(diǎn)，人們對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感知比較抽象。但是，音樂(lè)的各種要素組

4、合起來(lái)，所表現(xiàn)的內(nèi)容、塑造的形象、表達(dá)的情緒，總是能被人們所感知，這就是音樂(lè)的魅力。在這一方面，有的教師充分利用音樂(lè)的各種表現(xiàn)手段，啟發(fā)學(xué)生利用想象力將所聽(tīng)到的音樂(lè)用語(yǔ)言描述出來(lái)，同時(shí)也描述出了自己對(duì)音樂(lè)的感受。課例：欣賞種海菜（小學(xué)）。 種海菜是電影紀(jì)錄片潛海姑娘的主題音樂(lè)。影片描寫(xiě)秀麗的南海風(fēng)光、奇特的海底世界以及一群潛海姑娘緊張而愉快的生活情景，展現(xiàn)了潛海姑娘的精神風(fēng)貌和高尚情操。 為檢驗(yàn)學(xué)生的音樂(lè)感知力，教師在不告訴學(xué)生音樂(lè)背景、曲名的情況下，讓學(xué)生先用心聆聽(tīng)這段音樂(lè)，聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)中描繪出什么景象，展現(xiàn)出什么樣的意境。聽(tīng)完音樂(lè)后，教師提問(wèn)：在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，你的腦海中曾經(jīng)浮現(xiàn)出什么樣的景

5、像和意境？學(xué)生的回答五花八門(mén)：有大海、輪船、海鷗、大草原，有的說(shuō)仿佛來(lái)到春天的田野里放風(fēng)箏，還有的學(xué)生說(shuō)看到了夜空里的星星和月亮 接下來(lái)讓學(xué)生翻開(kāi)課本找到這一課，課本上有一幅兒童潛水的插圖。教師介紹了音樂(lè)作品及作者之后，告訴學(xué)生這是電影的主題音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受，每人為這段音樂(lè)做一個(gè)標(biāo)題。 學(xué)生興致很高，除了意思重復(fù)或相近的，學(xué)生共為這段音樂(lè)“制作”了68個(gè)標(biāo)題，其中與海有關(guān)的占95%。如：遨游大海你好！大海海底世界多美麗五光十色海底世界海面上的海鷗海底世界真奇妙；有一些標(biāo)題極富想象力和詩(shī)意，如：彩虹美麗的夢(mèng)太陽(yáng)下的跳躍我坐上了輪船，等等。 教師對(duì)學(xué)生豐富的想象力和貼切的語(yǔ)言表達(dá)

6、給予了充分的肯定，學(xué)生對(duì)老師給予的贊賞興奮不已。這表明，只要細(xì)心引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力是會(huì)得到發(fā)掘和提高的。同時(shí)，教師則需要尊重學(xué)生的純真天性和獨(dú)立感受，對(duì)學(xué)生敢于表達(dá)自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)給以鼓勵(lì)。 三、結(jié)合各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力 音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)歌、繪畫(huà)是文學(xué)藝術(shù)范疇中的幾種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。它們各有其表現(xiàn)特征，但相互間又有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，在審美意義、表現(xiàn)手法方面有著許多相同之處，其目的是一致的。音樂(lè)、詩(shī)歌有聲無(wú)形，而繪畫(huà)、舞蹈則有形無(wú)聲，它們相互結(jié)合后的表現(xiàn)形式更加完美。課例：欣賞乘著歌聲的翅膀（中學(xué)）。 該作品原是德國(guó)作曲家門(mén)德?tīng)査梢缘聡?guó)詩(shī)人海涅的詩(shī)為歌詞而創(chuàng)

7、作的一首藝術(shù)歌曲，作品富有詩(shī)意，充滿了自由幻想的浪漫色彩，后被改編成管弦樂(lè)作品。課堂上先是播放這段音樂(lè)，在樂(lè)曲聲中，教師飽含深情地朗誦了海涅的詩(shī)，并踏著音樂(lè)的節(jié)奏輕盈地跳起了華爾茲，讓學(xué)生直觀感受音樂(lè)舞蹈與詩(shī)歌融合一體的完美與和諧，在有聲有形中加深了對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容的理解。 在教師的啟發(fā)下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品所表達(dá)的情緒和意境有了一定的理解。之后，挑選部分學(xué)生在教師帶領(lǐng)下隨著音樂(lè)即興輕歌曼舞，有位女生還忘情地舞動(dòng)起自己的紗巾，陶醉在美妙的音樂(lè)中。 在這次音樂(lè)活動(dòng)中，教師給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：結(jié)合自己對(duì)音樂(lè)作品乘著歌聲的翅膀的感受寫(xiě)一首小詩(shī)。有三分之二的學(xué)生完成了作業(yè)。隨后，教師挑選出部分學(xué)生，在

8、音樂(lè)課上伴隨著音樂(lè)，朗誦他們自己創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們用稚嫩的聲音，朗誦他們稚嫩的作品，自豪和成就感寫(xiě)在臉上。一些沒(méi)有交出作業(yè)的學(xué)生受到了強(qiáng)烈的感染，情不自禁地即興創(chuàng)作，濃烈的藝術(shù)氣氛彌漫在課堂上。 這情形印證了教育家卡亞爾所說(shuō)的話：藝術(shù)感受體驗(yàn)總是要通過(guò)一種動(dòng)態(tài)的而非靜態(tài)的態(tài)度，無(wú)論是對(duì)藝術(shù)家本人還是對(duì)觀賞者，我們不可能身處于藝術(shù)形式的王國(guó)中而不參與到這些形式的創(chuàng)造活動(dòng)中去。這次觀摩教學(xué)，令我們音樂(lè)系的學(xué)生感受到很大啟發(fā)。一線任課教師形式新穎的音樂(lè)課，從某種意義上講，較好地詮釋了音樂(lè)新課標(biāo)的基本內(nèi)涵，做到了基礎(chǔ)音樂(lè)教育應(yīng)將對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)放在首位。 在對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)上，我認(rèn)為，以

9、下幾點(diǎn)值得總結(jié)和借鑒。 一是教育者應(yīng)重視每一受教育的個(gè)體。作為教師，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)啟蒙教育要有耐心，要從學(xué)生對(duì)音樂(lè)的最初的感知水平開(kāi)始，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，不否定任何一個(gè)學(xué)生。 二是教師應(yīng)善于啟發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都有一雙“感知音樂(lè)的耳朵”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、感受音樂(lè)的前提。過(guò)去曾片面認(rèn)為，中小學(xué)音樂(lè)課就是教一首新歌、識(shí)幾個(gè)音符，音樂(lè)欣賞不是這個(gè)年齡段所能感受的。事實(shí)證明：只要不斷啟發(fā)，學(xué)生還是能夠懂得欣賞音樂(lè)的。學(xué)會(huì)欣賞，將帶給學(xué)生音樂(lè)感知的快樂(lè)，在這一點(diǎn)上，教師的循循善誘尤為重要。 三是教師要善于利用綜合藝術(shù)，通過(guò)各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)。教師在課堂上用肢體語(yǔ)言幫助詮釋音樂(lè)，其教學(xué)手段變音樂(lè)的無(wú)形為有形，變抽象為形象、直觀、鮮活，極易帶動(dòng)和感染學(xué)生參與親身體驗(yàn)并獲得感受。 四是鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程。藝術(shù)教育的目標(biāo)并不是讓每個(gè)學(xué)生都成為藝術(shù)巨匠。挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知過(guò)程的重要方面，音樂(lè)教師要善于對(duì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造給以