1、如何關(guān)注潛能生    金陵小學(xué) 黨敏新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，然而學(xué)生間的差異是永遠(yuǎn)存在的，推行素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，在教學(xué)中，我們必須 格外關(guān)注潛能生。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生是沒有好生和差生之分的，只是相對而言某個(gè)學(xué)生某個(gè)方面具有優(yōu)勢或處于劣勢。要會用“顯微鏡”，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)的給予鼓勵(lì)：一個(gè)贊賞的目光，一句親切的話語，一個(gè)會心的微笑，一個(gè)直接的表揚(yáng)，都會讓他們?yōu)樽约焊械津湴?，對自己充滿信心，對學(xué)習(xí)充滿興趣。總之，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要注意發(fā)現(xiàn)潛能生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展 ，注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)

2、而使他們?nèi)姘l(fā)展。第一、我們要尊重潛能生。雖然他們受到智力因素和非智力因素的影響，在各方面都比不上優(yōu)秀生，但卻都是一個(gè)真正的人。正像高爾基所說：“世界上最好的職位是做一個(gè)人?！苯處熞獙W(xué)會角色轉(zhuǎn)換，即站在學(xué)生的角度看問題。要相信學(xué)困生都有追求成功的心理傾向，只要老師方法對頭，潛能生就可以獲得成功。第二、依據(jù)因材施教的原則。教師在摸清潛能生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、氣質(zhì)、性格等情況下，把潛能生的學(xué)習(xí)分為一定的層次。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在整體的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)有一定的階段性，讓潛能生能有反饋的機(jī)會。在作業(yè)及練習(xí)布置上，應(yīng)考慮學(xué)困生的基礎(chǔ)，加強(qiáng)練習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)。即使過關(guān)測試，也通過復(fù)習(xí)、測

3、試、分析、矯正、復(fù)測幾個(gè)階段，給潛能生提供足夠的補(bǔ)償機(jī)會。第三，培養(yǎng)潛能生的“成功意識”，增加其學(xué)習(xí)自信心。成功是一個(gè)人在前進(jìn)中努力追求的目標(biāo)，對于潛能生來說，更是他們不可多得的精神力量。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，教師要讓學(xué)生不斷地嘗到甜頭即體驗(yàn)到成功的快樂，這是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的一個(gè)有力杠桿，是其他轉(zhuǎn)差手段所無法比擬的。潛能生缺乏學(xué)習(xí)的意識，與他們在學(xué)習(xí)以及活動(dòng)中缺少成功體驗(yàn)有密切關(guān)系。他們由于主觀原因的影響，難得到他人的正確評價(jià)和精神鼓舞，常常成功率較低，久而久之，產(chǎn)生了自卑心理甚至退縮行為，形成了特有的失敗者心理。所以，多組織學(xué)生參加健康、有益的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮其特長，有意識地讓學(xué)生回

4、答力所能及的問題，并對他們的正確回答給予充分的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，給學(xué)生提供廣闊的空間。教師要認(rèn)真觀察、應(yīng)用教育機(jī)智，沙里淘金，找出其閃光點(diǎn)。要大膽使用“好，很好，好極了，說下去，妙極了，非常準(zhǔn)確，實(shí)屬高見，完全正確”等等簡短而令人精神愉悅的贊賞性的詞匯。一個(gè)學(xué)生，一個(gè)集體，如果長期處于一種被肯定、被激勵(lì)、被尊重的氛圍里，那么學(xué)生的自信心、自尊心就會逐步形成，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣也能迅速得到轉(zhuǎn)變。第四、實(shí)行多元化評價(jià)?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出:"建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系.評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信.發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展."即評價(jià)功能應(yīng)重視學(xué)生發(fā)展,淡化甄別與選拔,但在目前的評價(jià)體系中,評價(jià)功能過分注重甄別和選拔,導(dǎo)致評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),方法和主體單一,片面,為了每一位學(xué)生的健康成長,我們進(jìn)行了多元化學(xué)生評價(jià)體系的初步探索. 所以我們認(rèn)為學(xué)生評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能.這樣,把學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)融合在一起,形成了多元的評價(jià)指標(biāo)體系,對潛能生進(jìn)行全面的評價(jià),滿足他們發(fā)展的需求,激勵(lì)其健康地發(fā)展.素質(zhì)教育為潛能生的轉(zhuǎn)化提供了千載難逢的機(jī)遇，也正是從這種意義上說，素質(zhì)教育要求我們教育工作者必須把潛能