1、根底會計(jì)課程教改理論研究摘要：根底會計(jì)課程是許多經(jīng)濟(jì)類學(xué)子必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)課程，但是許多剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)初次接觸到會計(jì)知識時(shí)，一時(shí)間難以快速承受，這也極大的制約了會計(jì)教學(xué)的實(shí)際效果。因此如何改善現(xiàn)有的會計(jì)教學(xué)工作是廣闊教育學(xué)家需要認(rèn)真考慮的一個(gè)重要問題。關(guān)鍵詞：會計(jì)學(xué)習(xí)；課程改革；詳細(xì)實(shí)行措施；應(yīng)用前景1根底會計(jì)教學(xué)仍然存在很多缺乏之處所有想要學(xué)習(xí)高職會計(jì)專業(yè)的同學(xué)都一定要學(xué)習(xí)根底會計(jì)這門課城，因此它的重要性不言而喻，可以說這項(xiàng)課程是會計(jì)初學(xué)者向著深層次學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵性橋梁，無論是對理論知識內(nèi)容、詳細(xì)操作內(nèi)容還是理論才能的培養(yǎng)，書中都有獨(dú)到的簡介，可以對學(xué)子們產(chǎn)生較大的助益。學(xué)好這項(xiàng)根底性課程可以為

2、日后的理論打好根底。目前許多院校都才用理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)展有效結(jié)合的教學(xué)形式，這雖然可以鍛煉同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)技能，但是也仍然暴露出來許多的問題。下面筆者將進(jìn)展簡單介紹。1.1課程教學(xué)時(shí)間較短大部分的學(xué)生初次接觸這門課程，都會覺得理解才能不夠，學(xué)習(xí)難度較高，幾乎每一部分的學(xué)習(xí)都會遇到阻礙。而引起這種現(xiàn)象最主要的因素是學(xué)校安排課時(shí)缺乏引起的。普遍院校安排這項(xiàng)課程時(shí)只是一周給一到兩節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，課堂上的時(shí)間非常有限，教師為了完成教學(xué)進(jìn)度往往會將教學(xué)知識更加籠統(tǒng)、粗糙的進(jìn)展講解，這是造成同學(xué)們學(xué)習(xí)不暢的一個(gè)重要原因。會計(jì)工作中一些根底的知識性內(nèi)容例如賬戶設(shè)置方式、會計(jì)相關(guān)報(bào)表制作、如何開發(fā)憑證等涉及的內(nèi)容非

3、常多。假設(shè)教學(xué)們對這些根底性的概念進(jìn)展詳細(xì)介紹就會消耗課堂上大部分的時(shí)間。許多知識內(nèi)容的內(nèi)再聯(lián)絡(luò)較強(qiáng)，彼此之間息息相關(guān)，假設(shè)一處理解不當(dāng)甚至?xí)σ院蟮膶W(xué)習(xí)造成影響，難點(diǎn)越來越多那么久無法順利的進(jìn)展學(xué)習(xí)了。教材是教師們教學(xué)的一項(xiàng)根本性根據(jù)，教師一定要注意緊抓教材中的內(nèi)容，假設(shè)與教材脫離較嚴(yán)重的話就無法讓同學(xué)們深化理解，造成較大的困難。此外，很多初學(xué)者第一次接觸會計(jì)方面的內(nèi)容，大腦中沒有相關(guān)的知識儲藏，而會計(jì)根底教材中常常會包含大量的專業(yè)術(shù)語，教師假設(shè)講解中不給予詳細(xì)的解釋，同學(xué)們就無法進(jìn)展深化理解，日后的學(xué)習(xí)面對的阻礙也會越來越大，長此以往，同學(xué)們就會漸漸覺得力不從心，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。假設(shè)教師

4、教學(xué)過程中面對這樣的問題就一定要重新正視自己的教學(xué)目的，不可以僅僅依靠降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來完成，假設(shè)單純的降低考核標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們真正理解的內(nèi)容只會更少，工作中就無法進(jìn)展有效利用。1.2提出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容?根底會計(jì)?作為一門專業(yè)根底的課程，在對于教材的選擇上，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教材。因?yàn)闆]有適用于各個(gè)專業(yè)的教材，因此在對于會計(jì)專業(yè)以及非會計(jì)專業(yè)的初步教學(xué)是一致的。很多教師在對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)展根底會計(jì)教學(xué)時(shí)，會將他們當(dāng)作會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來進(jìn)展教學(xué)，有時(shí)會用大量的時(shí)間教學(xué)生進(jìn)展做賬，由于難度較大，學(xué)生會覺得非常的有壓力，因此對于學(xué)習(xí)的興趣也會降低。很多的非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生會覺得根底會計(jì)這門課程跟自己所

5、學(xué)的專業(yè)沒有太大關(guān)系，而且自己以后也不會從事相關(guān)的工作，因此就不重視根底會計(jì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提不起來，對于教師的教學(xué)來說也是非常不利的。而且經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生和會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在一樣的教師教學(xué)的情況下，且課程時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容都一致的情況下，考試成績還是存在著較大的差距。教師們應(yīng)該采取一定的措施來彌補(bǔ)這種差距，讓同學(xué)們認(rèn)識到會計(jì)知識的重要性。2根底會計(jì)教程改革探析2.1加強(qiáng)非會計(jì)學(xué)生對于根底會計(jì)課程的重視上面就有提到，由于根底會計(jì)課程難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也較大，同時(shí)再加上很多非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為這門課程對于自己所學(xué)專業(yè)的作用不大，因此對于根底會計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣就提不起來，針

6、對于這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)非會計(jì)專業(yè)學(xué)生對于根底會計(jì)課程的重視，合理的安排課時(shí)，同時(shí)在講課的過程當(dāng)中還要告知學(xué)生根底會計(jì)課程跟他們所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生重視這門課程，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以被激發(fā)起來，更加有利于教師的教學(xué)。2.2明確市場需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容在根底會計(jì)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)以及才能培養(yǎng)目的，教師也應(yīng)當(dāng)在課后做一些調(diào)研，明確市場的需求以及企業(yè)對于人才才能的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確市場對于各個(gè)專業(yè)在會計(jì)知識上的要求，建立新的教學(xué)目的。目前?根底會計(jì)?教材當(dāng)中主要包括復(fù)式記賬、會計(jì)憑證、會計(jì)科目與會計(jì)賬戶以及會計(jì)報(bào)表等內(nèi)容。2.3加強(qiáng)理論教學(xué)關(guān)于這一點(diǎn)，主要有三個(gè)方面的

7、內(nèi)容，第一點(diǎn)是互動式教學(xué)，互動式教學(xué)其實(shí)就是通過營造多種互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流討論的過程中，到達(dá)不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探究性，達(dá)成進(jìn)步教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。第二點(diǎn)就是可以運(yùn)用情景教學(xué)法，安排一些會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，“興趣是最好的教師，學(xué)生在面對形式較為單一的學(xué)習(xí)方式時(shí)難免會感到枯燥乏味，但是學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中找到樂趣，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)根底會計(jì)課程。第三點(diǎn)就是運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以引用相關(guān)的案例，幫助學(xué)生可以更好的去解決以及分析問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到提升。完畢語總覽全文可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)根底會計(jì)課程時(shí)都會覺得很吃力，不僅僅是學(xué)生們，教師在教學(xué)過程中也會遇到這種問題，本文對這些問題進(jìn)展的簡單介紹同時(shí)根據(jù)多年的工作經(jīng)歷給予一些建議，希望可以對相關(guān)工作者有所幫助，同事也希望自己可以為會計(jì)工作奉獻(xiàn)一份力量。參考文獻(xiàn)1李蕾蕾，魏靜.淺析工程教學(xué)法在應(yīng)用型本科?根底會計(jì)?課程中的應(yīng)用J.商業(yè)會計(jì)，2021，24：128-129.2孫麗，宋建軍.才能本位的高職?根底會計(jì)?課堂教學(xué)改