1、第三節(jié) 扎根理論的具體技術(shù) 資料的編碼，又稱(chēng)譯碼或登錄。包括開(kāi)放式編碼、主軸編碼和選擇性編碼。三者不是很?chē)?yán)格的先后順序，可以交錯(cuò)進(jìn)行。 抽樣。分為開(kāi)放性抽樣、理論性抽樣和區(qū)別性抽樣。編碼和抽樣同步進(jìn)行。 備忘錄的撰寫(xiě)。將備忘錄排序有助于作者思考和著作。資料的編碼 編碼：就是講觀察筆記、訪(fǎng)問(wèn)稿、備忘錄等資料逐字、逐句、逐段進(jìn)行分解并加以標(biāo)簽，即將個(gè)別的時(shí)間或現(xiàn)象賦予一個(gè)概念性的范疇。 主要目的：a.在資料中擷取“主題”或者是從分散的概念中 發(fā)展出來(lái)一個(gè)理論性的框架。 b.要建立理論而不僅僅是驗(yàn)證理論。 c.協(xié)助研究者不斷突破自己以前的偏見(jiàn)和假設(shè)，使研 究者最終可以建立緊連現(xiàn)實(shí)世界、內(nèi)容豐富、系統(tǒng)

2、完 整、比較具有解釋力的理論。 資料的編碼 開(kāi)放式編碼 主軸編碼 選擇性編碼ps：這三種編碼雖然存在先后順序，但在實(shí)際操作中是彼此交錯(cuò)進(jìn)行的。資料的編碼 開(kāi)放式編碼：在編碼的第一階段，對(duì)于筆記、備忘錄、訪(fǎng)談稿等資料所浮現(xiàn)得任何可以編碼的句子或片段給予給予概念化標(biāo)簽。 經(jīng)過(guò)編碼后出現(xiàn)的概念層次比較低，需要進(jìn)一步的處理或提煉，將相關(guān)的概念“聚攏”在一起，形成所謂的范疇。 人很多，學(xué)生排在門(mén)口依次進(jìn)入。（大班級(jí)）張三的座位在里邊，外邊的兩位先坐下的同學(xué)必須努力把椅子向前拉，讓張三走進(jìn)座位。（座位狹小）在張三走進(jìn)座位之前，走道后擠滿(mǎn)了一堆人，因?yàn)樽叩捞∵^(guò)不去，必須張三坐定后，其他人才有辦法通過(guò)。（走

3、到擁擠）教師細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，每張桌子做了四個(gè)人，每一排有三張桌子，一共有十五排，將近兩百個(gè)學(xué)生在上課。（大班上課）張三坐定后打開(kāi)書(shū)本，放個(gè)鉛筆盒，發(fā)現(xiàn)桌面剩下不多空間，再放個(gè)筆記本已經(jīng)很勉強(qiáng)了。當(dāng)老師開(kāi)始講課，他想要開(kāi)始記筆記，發(fā)現(xiàn)手碰到旁邊的同學(xué)，兩人相互看了一眼。（座位狹?。?下課后，大家搶著到廁所，又是一陣排隊(duì)。走廊上擠滿(mǎn)了學(xué)生，除了跟自動(dòng)販賣(mài)機(jī)買(mǎi)東西外，講話(huà)只能到廁所里。（缺乏休息場(chǎng)所）走廊上是不準(zhǔn)相互交談的。 大班級(jí) 大班上課 座位狹小 令人不舒服的空間 空間剝奪（范疇） 走道擁擠缺乏休息場(chǎng)所資料的編碼主軸編碼：編碼的第二階段。主要任務(wù)：a.剔除不能與其他概念聚攏成范疇的概念； b.調(diào)整

4、僅在前幾次觀察或訪(fǎng)談資料中出現(xiàn)的范疇； c.發(fā)展范疇的性質(zhì)和層面，使范疇更加嚴(yán)密，即重新 閱讀與范疇有關(guān)的句子和段落，看是否可以重新發(fā)現(xiàn)與 這個(gè)范疇有關(guān)的概念，保證范疇的嚴(yán)密性和互斥性。資料的編碼選擇性編碼：編碼過(guò)程的第三個(gè)階段，也就是處理范疇與范疇之間的關(guān)系，即綜合的過(guò)程。借助已經(jīng)發(fā)展好的若干個(gè)主要范疇，闡明“故事線(xiàn)”，找出核心范疇與次要范疇，來(lái)鋪陳整個(gè)觀察或訪(fǎng)談所得的個(gè)案資料。這里的“故事線(xiàn)”是這些主要范疇的關(guān)系構(gòu)成，他不僅包括范疇之間的關(guān)系，也包括各種脈絡(luò)條件。主要方法：先初步找出范疇之間的關(guān)系，然后再后繼的訪(fǎng)談和觀察中用更多的案例來(lái)確認(rèn)這種關(guān)系是否存在。如果后續(xù)的案例反復(fù)出現(xiàn)相同的連接

5、關(guān)系，固然可喜；若出現(xiàn)反駁這種關(guān)系的負(fù)面案例，不必急于否認(rèn)，也許這種負(fù)面案例正說(shuō)明這種關(guān)系在何種脈絡(luò)條件下成立。抽樣 開(kāi)放性抽樣：用于開(kāi)放性編碼階段，隨研究的情形而作調(diào)整，通常比較沒(méi)有規(guī)則，是開(kāi)放性的。 研究者要在資料的一致性和發(fā)掘新范疇之間尋求平衡。要兼顧到使同一范疇稠密化，同時(shí)又能夠開(kāi)發(fā)新的范疇。抽樣 理論性抽樣：用于主軸編碼階段。研究者要有意擴(kuò)大機(jī)會(huì)，搜集到層次上存在差異性的、變化的資料。 通過(guò)演繹式思考，提出一些假設(shè)，從而決定如何抽樣。根據(jù)與理論相關(guān)的概念做抽樣，才是真正的理論性抽樣，和如何進(jìn)行抽樣沒(méi)有直接的關(guān)系。抽樣 選擇性抽樣：即區(qū)別性抽樣，用于選擇性編碼階段。主要針對(duì)范疇之間的關(guān)

6、系，或是為發(fā)展出成熟的范疇而抽樣。 用來(lái)強(qiáng)化和確認(rèn)范疇與范疇之間初步展現(xiàn)但未確定的關(guān)系，或者某些范疇的部分層次沒(méi)有發(fā)展好，也用選擇性抽樣。 整個(gè)抽樣工作要進(jìn)行到什么時(shí)候？應(yīng)一致進(jìn)行到理論飽和為止。就是說(shuō)，沒(méi)有關(guān)于某個(gè)范疇的新資料出現(xiàn)，資料里的范疇已經(jīng)發(fā)展的十分豐富，而且范疇之間的關(guān)系建立的很妥當(dāng)。撰寫(xiě)備忘錄 具體技巧1、備忘錄主要包括研究者對(duì)資料的回應(yīng)、對(duì)資料理論性的了解和解釋、各階段的研究設(shè)計(jì)以及采取的思路等。2、研究者沿著兩種思維方式，一種是由資料到寫(xiě)作的歸納，另一種是由文字到觀察的演繹。3、每份備忘錄盡可能有一個(gè)主題，并且標(biāo)明日期，這樣可以方便以后整理以及推演研究者的思考?xì)v程，更有利于讀者了解扎根理論的建構(gòu)過(guò)程。撰寫(xiě)備忘錄 備