1、風娃娃第一課時教學設計教學目標：1、準確認讀“抽、續(xù)”等12個生字，初步掌握多音字的讀法。2、能正確書寫“號、傷、表、示”4個字。2、通過朗讀，感受風娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。教學重點： 識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風娃娃樂做好事的心情。教學難點：初步感知怎樣才是做好事，為學習下文做好鋪墊。教學方法教法：情境創(chuàng)設法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法教學過程：一、談話導入。師：風，小朋友對他很熟悉，生活中，我們在什么地方看見過它，感覺到它呢？【設計意圖：富于特色的情境教學顯現(xiàn)出了它越來越多

2、的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。】二、初讀課文，整體感知1、師：風娃娃長大了，媽媽就讓它做一些事，它到哪些地方做了哪些事呢？請小朋友打開課文70頁，自由讀讀課文，別急，在讀之前，老師還有幾個要求，看出示：1、讀通課文，不認識的字就請教葉子上的拼音。2、想一想，風娃娃到了哪些地方？做了什么事？好，下面就開始讀吧。生自由地讀課文?！驹O計意圖：自由朗讀課文意在自己根據(jù)要求首先初步了解課文的大意，訓練孩子的閱讀能力，學會如何帶著問題，邊度邊想?！?、小朋友你們發(fā)現(xiàn)

3、了嗎？這一組生字有什么相同的地方呢？ 3、師：看仔細了，老師再添上兩個字寶寶，你又發(fā)現(xiàn)什么呢？老師把拼音小帽去掉了，你還會讀嗎？咱們來開火車讀讀吧開火車讀詞語4、師：那生字寶寶躲進課文里你還會不會讀呢？剛才小朋友都預習了課文知道了課文一共有幾小節(jié)呢？（8小節(jié)）老師就請8個小朋友來讀讀課文，每個小朋友讀一小節(jié)，其他小朋友就當當小聽眾，讀得好的地方我們向他學習，有錯的地方我們等他讀完了再幫他指正。【設計意圖：分段朗讀課文意在照顧學困生，有一個帶動的作用，既培養(yǎng)孩子的自信心，又能讓孩子自己糾正錯誤的地方。】5、師：小朋友們真能干，讀了幾遍就把生字讀準確，課文讀通順了，誰來說說風娃娃都到了哪些地方？做

4、了哪些事？誰來說說風娃娃來到田野，他看見什么呢？6、學習第二句師：風娃娃看到風車吃力的轉(zhuǎn)著和水斷斷續(xù)續(xù)地流著，風娃娃怎么想的呢？剛才我們學習了課文的第二段，（指著黑板）第二段先寫風娃娃看見什么，接著怎么做，結(jié)果師怎樣的，不知道小朋友有沒發(fā)現(xiàn)第三段的結(jié)構(gòu)和第二段的差不多，接下來請小朋友自由地讀讀第三段，用“”畫出風娃娃看見的句子，用畫出師怎么做的句子，用雙實線畫出他這么做后的結(jié)果。教師指導朗讀?！驹O計意圖：正所謂不動筆墨不讀書，所有的初步朗讀指導、畫一畫就是讓學生通過自己動手去理解課文，不用老師牽著走，培養(yǎng)他們自主學習的習慣?！繋煟猴L娃娃又帶來了哪些喜人的景象呢？生讀最后兩句（出示這段話）7、師

5、：小朋友看著書上是這幅圖想象一下，纖夫們是怎么向風娃娃表示感謝的呢？（“表示”為紅色）師：風娃娃聽見了纖夫們的話又是怎么想的呢？（出示第四段）一起來讀師：我們分小組讀讀第三段分組讀【設計意圖：給學生提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行?！?、學習生字“號、表示、傷”。教師范寫、學生練習、共同評議。9、指導朗讀文段10、師總結(jié)：那么風娃娃幫人們做好事，受到大家的喜歡，但風娃娃做事還給人們帶來難過、傷心，這是為什么，我們下節(jié)課來學習?！驹O計意圖：給學生下節(jié)課的學習埋下伏筆，帶著這些問題有目的進行下節(jié)課的學習，

6、既是吊著學生的好奇心也是下節(jié)課學習的動力?！堪鍟?風娃娃 f shì hài hào shng 大 夫 表示 汗水 號子 傷 心風娃娃第二課時教學設計教學目標1認識12個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。3懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學重點1認識12個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點體會風娃娃的好心和傻氣。懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學準備教師：多媒體課件學生：了解風給人們生活帶來的好處和壞處。教學時間：1課時教學方法教法：情境創(chuàng)設法，圖文結(jié)合法，扶

7、放相結(jié)法學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法教學過程：一、復習舊知，激趣導入1、導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認識了一位新朋友（出示課件），是誰？快和風娃娃打個招呼吧。（讀課題）【設計意圖：富于特色的情境教學顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，在課始，我就用圖片，言語創(chuàng)設了虛擬的情境，使學生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節(jié)課的學習。當學生們對這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時候，這節(jié)課也就有了一個良好的開端?！?、我們帶來了很多

8、詞語朋友，還能準確地叫出他們的名字嗎？（復習生字）小練筆（現(xiàn)在讓我再來考考你，看你是否也會把這些詞語朋友寫出來。）【設計意圖：通過指名認，開火車認讀等方式快速地檢查同學們對本課字詞的掌握情況。將幾個容易讀錯的，重點的字，進行強調(diào)。通過比較讀來區(qū)分字音，來鞏固學生們的識記?！窟^渡：風娃娃長大了，風媽媽說：“到田野去吧，在那里，你可以幫人們做許多事?！碧釂枺猴L娃娃幫人們做了哪些事？（用同學們自由朗讀第27段）用“”畫出去過的地方。【設計意圖：在深入學文的開始，設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，風媽媽的出現(xiàn)，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧

9、妙地過渡到第二自然段的學習中。】板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服小樹提問：風娃娃首先來到哪里？請讀讀一讀第一段。二、精讀品味，體會情感（一）品讀“好事”部分1、學習第二段。（1） 出示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。講解多音字：轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)身；理解：斷斷續(xù)續(xù)我們讀這句話時要把速度放慢一點提問：從這句話中你體會到風娃娃是個怎樣的孩子？（善于觀察的孩子）小結(jié)：對啊，在生活中，我們也要像風娃娃那樣善于觀察身邊的事物。（2）同學們，請你想象一下：這時，火辣辣的太陽正烤著大地，你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？小結(jié)：是啊，小秧苗們就想大口大口地喝水。風娃

10、娃聽了小秧苗的求助，他是怎樣做的？（3）出示句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。過渡：哪位熱心的風娃娃來幫幫大風車。（指名讀，齊讀）評價：你真是一個樂于幫助別人的風娃娃。誰再想來夸夸能干的風娃娃評價：你真是個能干的風娃娃。提問：這時小秧苗喝足了水，心情是怎樣的？（高興）高興的小秧苗，你來讀；開心的小秧苗，你來讀?！驹O計意圖：在這節(jié)課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利

11、的進行?！?、學習第三段。過渡：風娃娃得到別人的稱贊，心里很開心，繼續(xù)往前走，突然，風娃娃急匆匆地跑過去，你猜，他看到什么？（指名回答）文中那句話描寫纖夫拉船是非常辛苦的？請同學們默讀第3段，用“”畫出來。提問：哪句話描寫纖夫們非常辛苦的？（1）出示句子：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。提問：他們會怎樣喊號子？誰來體現(xiàn)一下纖夫的辛苦（指名讀）評價：我感覺到你的辛苦了。過度：看到纖夫們這么辛苦，善良的風娃娃怎么能不著急呢？誰來讀讀這句話。師：“急忙”還能換一個詞嗎？（趕緊，趕快）誰再來讀。讀出風娃娃心里的著急。指名讀。過渡：得到風娃娃的幫助，船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起

12、纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。你是纖夫，你會對風娃娃說什么？評價：你真是一個會感恩的纖夫。（2）練習：纖夫們一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。在生活中還有什么時候會用到這個句式呢？我會說：舞臺上，演員一邊唱歌，一邊。媽媽一邊，一邊。一邊，一邊。指名回答。師：聽了人們的稱贊，風娃娃可高興了，他是怎樣想的？幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。男生讀。女生讀。（二）品讀壞事部分過渡：在生活是不是就像風娃娃想的這樣呢？請同學們自由讀讀課文的57自然段。邊讀邊想，這時風娃娃的表現(xiàn)還是同樣得到了人們的稱贊嗎？（學生自讀57自然段。）【設計意圖：有了前面幾個自然段學習的基礎，后四個自然段就放手讓學生自已

13、學。讓學生再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設計對學生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓練。】提問：這時風娃娃走到哪里？做了什么？（1）理解“無影無蹤”。除了吹風箏，還做了什么？（吹跑了衣服、折斷了小樹）（2）想象說話：如果你就是小孩，是人們，是小樹，你會對風娃娃說些什么呢？過渡：是啊，孩子在罵他，人們在埋怨他，小樹在批評他，這就叫做責怪。（3）出示句子：風娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責怪我呢？（4）出示句子：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。對于風娃娃的這種想法，你認為對嗎？為什么？總結(jié)：幫助別人光有力氣還不夠的，做事要動動腦筋，想想自己做的事情對別人是否有用。板書：做事要動腦筋（三）