1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上06計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院師范班 信息及其特征說課稿 第一組組員：蔡巧云（） 陳剛 （） 陳克標(biāo)（） 陳泉桂（） 陳曦 （） 陳曉曉（） 張春秋（） 2009年5月11日 1.1信息及其特征說課稿老師，各位同學(xué)，大家好！今天我說課的題目是信息及其特征，主要分五大部分來講。一、說教材（一）教材的地位與作用信息及其特征作為教材的第一章第一節(jié)，內(nèi)容相對其它章節(jié)有相對獨立的地位。由于是第一節(jié)課，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間不熟悉，學(xué)生對教師的教學(xué)方法及對本課程的學(xué)法也不了解，因此這一節(jié)課的教學(xué)方式與教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)對整本書的內(nèi)容學(xué)習(xí)有開啟含義，教學(xué)參考給出的參考課時0.5略

2、 低。與以往的信息技術(shù)課程相比，新課程更注重的是能力培養(yǎng)，注重團(tuán)隊合作，注重討論學(xué)習(xí)，改變原有的教師一言堂的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價值的相對性、時效性、共享性、真?zhèn)涡?，并能舉例說明。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)、對科技進(jìn)步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。 （三）教學(xué)重點信息的概念，信息的特征（四）教學(xué)難點信息

3、的特征，信息事例所反映的信息特征二、說學(xué)生我任教年級是高一，學(xué)生的信息技術(shù)水平是中等偏下。對于信息技術(shù)，仍然停留在感性的程度，沒有從理論的角度進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)中，我會通過有效的設(shè)置情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)精神。三、說教法初看信息及其特征教學(xué)內(nèi)容，基本上是知識與概念介紹，沒有技能方面的教學(xué)內(nèi)容，也很難滲透情感態(tài)度與價值觀的的教學(xué)目標(biāo)。因此我采取了講授法、問答法、小組探究法、討論法等多種教學(xué)手段與方法進(jìn)行課堂教學(xué)。 四、說學(xué)法通過有效的設(shè)置情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作精神。五、說教學(xué)過程在此過程中，我一共設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：信息的

4、重要意義，感受信息，信息的定義，信息的一般特征，課堂小結(jié)，課后作業(yè)。第一環(huán)節(jié)：信息的重要意義。時間約5分鐘。通過情景模擬，激情導(dǎo)入一個“生存挑戰(zhàn)”互動例子：教師活動：用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進(jìn)行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？請三名同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案” 經(jīng)過組織小組討論最后得出一個較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針。從而得出人類要在世界上生存

5、與發(fā)展要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。由此我們知道信息是人類生存的基本條件與基本需求。進(jìn)而引出本節(jié)課的課題：什么是信息以及信息的特征有哪些。第二環(huán)節(jié)：感受信息。時間約2分鐘。通過組織學(xué)生列舉生活中信息的實例，比如說有當(dāng)我們看報紙時，可以了解到來自世界各地的各種新聞事件；當(dāng)我們觀看運動會時，可以獲得很多運動會賽場上的信息；當(dāng)我們聽到鈴聲時就知道該上課了等等。進(jìn)一步感受信息。從而得知信息在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o時不在，無處不有。第三環(huán)節(jié)：信息的定義及傳播過程。時間約7分鐘。有關(guān)定義如下：信息論的奠基人之一香農(nóng)（C.E.Shannon）認(rèn)為信息是“用來消除不確定性的東西”，指的是有新內(nèi)容或新知識的消息。

6、控制論的奠基人維納（Norbert Wiener）則提出“信息就是信息，不是物質(zhì)，也不是能量”。我國信息論學(xué)者鐘義信教授認(rèn)為信息是“事物運動的狀態(tài)和方式，也就是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式”。我國有些專家學(xué)者認(rèn)為信息是對事物運動的狀態(tài)和方式的表征，它能夠消除認(rèn)識上的不確定性。然后經(jīng)過幾個實際生活中的例子引出信息的傳播過程，如課件所示。第四個環(huán)節(jié)：信息的一般特征。時間約為10分鐘。通過展示相關(guān)例子得出信息的相關(guān)特征。比如說：例1：向同學(xué)們講述：通過書籍報刊，我們可以了解到他人的思想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗；借助廣播，電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體，我們可以了解發(fā)生在世界各地的許多事情。從而說明信息具有傳遞性。信息的傳

7、遞打破了時間和空間的限制。例2：通過師生之間的一段互動對話（如課件所示）：老師：古長城上將士點燃的烽火是信息嗎?學(xué)生回答：是。老師：其實點燃的烽火本身只是信息的載體，它里面包含的意義即有外敵入侵，這才是信息。從而引出信息與信息載體之間的關(guān)系，指明信息和信息的載體不是同一個概念。例如：書中記載的內(nèi)容屬于信息，書就是信息的載體。老師講課的聲音依附于空氣，喜怒哀樂的表情依附于我們的臉而存在。因此，信息需要用載體來表示和傳播。從而得出信息具有載體依附性。 例3：通過講述朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事（如課件所示）：朝鮮戰(zhàn)爭前，美國蘭德咨詢公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美

8、元。美國國防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進(jìn)行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么?給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此得出信息具有價值性。信息只有被利用才有價值，同一個信息，不同的使用者由于其自身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力以及所處的環(huán)境不同，會得到不同的使用效果。推導(dǎo)出信息價值的相對性。例4：通過陳述一個事實：昨天晚上天氣預(yù)報說今天有雨，結(jié)果今天同學(xué)們都帶了雨傘。說明氣象信息被同學(xué)們都接收了。從而得出信息具有共享性。例5：通過空城計的事例，得出信息具有真?zhèn)涡浴Ｆ鋵嵢藗兘邮盏降男畔?，并非所有都是對事物的真實反映?等等，在此我就不一 一列舉了。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)及練一練。時間約3分鐘。 小 結(jié)：本節(jié)課我們先通過一個“生存挑戰(zhàn)”例子了解了信息的重要意義：信息是人類生存的基本要素；并且通過感受信息知道信息是無時不在，無處不有的；由此我們得出信息的相關(guān)定義。最后我們通過一系列的例子得出信息的一般特征有：傳遞性、共享性、依附性和可處理性、時效性、真?zhèn)涡?，價值相對性 。 希望同學(xué)們能理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)、對科技進(jìn)步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。 練一練：大家可以看看課件。第六環(huán)節(jié)：課后作