1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上作文指導：鏡頭式作文鏡頭式 鏡頭式也叫剪輯式。運用這種方法，可以把發(fā)生在不同時間、不同地點、不同場景的不同鏡頭按一定的順序有機的連接起來。運用這種方法，可以突破時空局限，靈活自由，變而不亂，視感強烈。例文1：和 你 在 一 起網(wǎng)絡啊，你是高科技、現(xiàn)代化的象征，按說，和你在一起，我會收獲知識和快樂，可是，你卻讓我失去了太多太多鏡頭一 “爸爸，學校收資料費，要27塊錢。”我對爸爸說。爸爸聽了后，頗感不滿地問我：“上周不是才交了18元資料費嗎？”我心里害怕起來，生怕爸爸知道我在欺騙他，生怕爸爸知道我是騙錢上網(wǎng)，支支吾吾著不知怎么回答爸爸的問題，但爸爸還是從他的兜里

2、掏出了27元錢遞給我，說：“到校就交給老師，可不要丟了啊！”網(wǎng)絡啊，請你看看，和你在一起，我失去了比金錢還要寶貴的誠實。鏡頭二英語課上了還不到十分鐘，我就沒有了一點精神。我清楚，這是我與A在網(wǎng)絡玩了一整夜游戲的結(jié)果。心里面雖然強迫自己要拿出點精神，但卻管不住自己，慢慢地我就將頭靠在課桌上睡著了。當然，英語老師沒有忘記當著全班同學的面狠狠地批評我一番，外帶罰站兩節(jié)課的時間網(wǎng)絡啊，請你看看，和你在一起，我失去了比金錢還寶貴的人格尊嚴。鏡頭三我的朋友B被外校的C打了一頓，B將這件事情告訴我們，我們都非常氣憤，商量著如何解決這個問題。D說：“不如我們學學網(wǎng)絡游戲中的辦法，一伙人聯(lián)合起來收拾收拾C。”這

3、個建議獲得了我們一致的同意。于是，放學后，我們組織了六個人在路上截住了C，對他進行窮追猛打，直至將C打得頭破血流、肋骨折斷網(wǎng)絡啊，請你看看，和你在一起，我失去了比金錢還寶貴的善良品格。網(wǎng)絡啊，雖說你是高科技、現(xiàn)代化的象征，但你讓我們失去了太多寶貴的東西！我懇請你想一個良方，讓我和你在一起的時候，只收獲知識和快樂，不要再失去所剩無幾的財富！例文2：以“責任”為話題寫一篇文章。 責任在生命延續(xù)時 那天是你用責任感動了我也感動了天。 你問我，看到了什么？ 我說一種永恒執(zhí)著的堅守。 題記 一 高遠蒼藍的天，廣闊的草原。你歡快地奔跑，你有閃光的角和美麗的皮毛。 藏羚羊歸來，在藏北這片樂土，繁衍后代，從你

4、日漸隆起的肚子和深黑的瞳仁，我看到孕育生命的一半喜悅，一半擔憂。 當他們的雙腳踏上這片土地時，我知道你的擔憂。因為他們身后有一把把遠程獵槍。 你緩慢地低頭汲取甘甜的溪水，全然不覺槍的準星兒已對準了你。對不起，我無法提醒你。猛然，你抬頭，看到那把獵槍和它的主人。似乎，你比我更清楚以你和你孩子的速度是跑不過那子彈的，就在他們快扣動扳機的最后一刻，你屈下了后腿，低下了曾高傲的角，你讓他們看著你的孩子和你的眼淚。 他們的槍摔落，落在草原上悄無聲息。天依舊蒼藍，遠處有他們的背影。隱約聽見他們說，這是母親的責任。我們的責任是成全 你的角又在陽光下閃耀。 那一刻，我明白。所謂責任，是一種生命與生命傳承的情感

5、。一種本能的保護，一種成全的堅守。 責任，來自藏羚羊的詮釋。 二 你穿戴厚重的防護服與幾十層的口罩，在病房與研究室間穿越；在過氧乙酸與病毒間穿越；在生死間穿越。 隔著重重玻璃，我看到你為病人們悉心輸液，換氧。我看到病房里的黃絲帶；我看到你們的微笑。 那一刻，我明白。所謂責任，是一種人與人之間面對災難的團結(jié)，一種無形的精神，一種生命的堅守。有人說，忠于責任，是人類靈魂的最后堅守，我相信 三 因為責任，我們有純藍的天；因為責任，我我們有活躍的氣息；因為責任，我們勇敢；因為責任，我們看到雨后彩虹。 我看到了，一種責任一種人類共通的靈感與永恒執(zhí)著的堅守。 賞析本文的美，在于作者精妙的構(gòu)思和高超的語言駕

6、馭能力。乍看，本文是一篇散文；細讀，卻似一首詩；再玩味，則宛若兩幅色彩分明的畫。深厚的文學功底是本文成功的主要因素。文章語言清新、精美、凝煉，讀著作品，使人如聞幽香，似飲清泉?？v觀全文，讀者在得到藝術(shù)享受的同時，心靈也得以凈化。另一方面，作文之筆，在小作者手中也成為了美術(shù)家神奇的彩筆，雕刻家雄渾的雕刀。讀罷全文，“保護藏羚羊”“戰(zhàn)勝非典”這兩幅彩畫已然閃現(xiàn)在讀者眼前，并深深地烙印在人們記憶之中。結(jié)尾的畫龍點睛，既體現(xiàn)作者對社會的關(guān)注，也抒寫了他對人生的思考。字里行間中的哲理讓人掩卷沉思。 例文3：生命暢想曲 是風彈撥了窗前的彩色晶亮的小鈴兒，還是精美錯落的小鈴兒喚來了閑蕩無主的風，鈴兒丁當，風

7、兒沉醉，在風與鈴的共振中，我的思緒伴著這鈴聲飄得很遠很遠 “圓是復雜的幾何圖形！” “復雜？” “是的。它包羅萬象！”說完，肖老師拿著圓規(guī)，隨著他那輕巧、嫻熟的一動，一個圓便躍入我的眼簾。我便學著他的樣子，可試了好幾次，都未成功。 “我畫了三十年都不能畫好，你又怎么能呢？” 我驚訝了。 進入中考總復習階段了，可肖老師卻因骨折而住了醫(yī)院。幾天后，他帶著未痊愈的腿來為我們講解有關(guān)圓的幾何題。其中有一題需畫幾個圓來運用不同的方法解答。一個、二個，在肖老師依舊嫻熟的動作下完成了。那道題只剩最后一種解法了，可那圓規(guī)，似乎再也不聽肖老師的話似的，總也畫不好那圓。下課鈴聲響了，肖老師仍沒有要停的意思，他固執(zhí)

8、地要把圓畫好?！半S便畫一個吧！”我頭也不抬地整理書包，嘴上喃喃地說。就在我抬頭的一剎那，看到老師未痊愈的雙腿在抖的一剎那，我后悔了。老師的汗水只為了畫好一個圓，這詮釋著他有多么大的責任心啊！ 我早已淚如雨下。 肖老師住院了，是胃癌，其實他早已知道了。他說他已估計到那堂課是他為我們上的最后一堂課，所以他無論如何要畫好最后一個圓。我們哭了。肖老師卻說： “我不能決定生命的長度，但我可以拓展它的寬度。讓生命卻如同圓一樣，包羅萬象！” 我震驚了。 肖老師如同圓規(guī)一樣，沒有終點，也沒有起點，但卻有一個心一顆責任心。 肖老師去了，帶著他那顆責任心。我在肖老師的墳頭放了一串紫色晶亮的風鈴，我想讓風與鈴的共振把肖老師的話告訴每一個人 起風了。獨倚窗前的我聽到了一陣鈴聲，它似乎在訴說著那句： “我不能決定生命的長度，但我可以拓展它的寬度” 肖老師，你聽到了嗎？ 點評本文用細膩生動的筆觸，描寫了一位從事教育工作多年的老教師形象。文中的“肖老師”用一生的歲月去畫好一個“圓”，圓的幾何圖形與老師崇高的人格魅力合而為一，進而歸結(jié)出“我不能決定生命的長度，但我可以拓展生命的寬度”這一哲理，水到渠成，構(gòu)思獨具匠心。 作者猶如一位資深的導演，運用蒙太奇的手法切換