1、進入讀寫區(qū)域，大家都知道，這是我主要研究的區(qū)域，那么就來好好讀一下吧！首先，要讀一下一開始的那段小字。有沒有發(fā)現(xiàn)一個很關(guān)鍵的問題：杰林老師思考的是是否需要分配”孩子去閱讀區(qū)，配班老師建議她考慮吸引”孩子去閱讀區(qū)。這兩個詞的差別在哪里？對啊，就是幼兒處于主動還是被動狀態(tài)。你可能會說，被吸引去，還是被動?。∵@當(dāng)然不一樣，被吸引是個體對于外界環(huán)境有選擇的判斷，是經(jīng)過思考之后的行動，和被分配過去當(dāng)然不是一個層級的行動。所以呢，在本章的閱讀中，你要記得，人類經(jīng)過進化，大腦中配有了專門處理語言的區(qū)域，但是尚未分化出專門處理閱讀的區(qū)域，它是需要學(xué)習(xí)的，但幼兒的閱讀學(xué)習(xí)，不是單純的識字，不是認識了字就會 閱讀

2、，所謂的閱讀，是一系列行為的總稱。你對兒童閱讀發(fā)展的規(guī)律了解的越多，你能給予他們的支持和 輔導(dǎo)越有效，你要做的不是教會他們閱讀，而是吸引他們親近閱讀，在閱讀中學(xué)會閱讀。本章有幾處難點，我提出來請大家著重思考，如果有問題，留言給我，我再來解答：1 1、讀寫區(qū)的設(shè)置，與反小學(xué)化是否沖突？幼兒的早期讀寫學(xué)習(xí)，是需要專門進行，還是可以融化在主題活動、區(qū)域活動中作為具有實際意義的真實活動進行？換句話說，孩子是應(yīng)該坐在那里學(xué)習(xí)寫字，還 是當(dāng)他們在游戲中產(chǎn)生了記錄、表達、標志的需要時，可以自己產(chǎn)生用符號、圖畫進行記錄的行為？這種 看似低效的摸索行動，是否具有真實的意義。有興趣的同學(xué)可以閱讀關(guān)于全語言方面的書

3、籍。2 2、閱讀區(qū)里只能有書嗎？只有閱讀區(qū)里可以有書嗎？為什么需要配備紙筆、畫板、絨布板、手偶？幼兒的信息輸入和輸出都是學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)他們把讀到的東西通過繪畫表征出來，通過拼擺說講表演出來，對他們來說具有重大的思維和語言發(fā)展上的意義。所以你該如何豐富和調(diào)整你的閱讀區(qū)，以及如何在其他 各個區(qū)域配備讀寫材料呢？3 3、所謂非小說類圖書，也會翻譯成非虛構(gòu)類圖書，一般是指講述某個事實或主題的不是故事的書。例如明天有一本上廁所，講的不是故事，而是講從古至今上廁所的事情。例如樂樂趣那套很經(jīng)典的各種各樣系列，例如蒲蒲蘭有一本了不起的工具，講的是各種各樣的工具。這些書都不是講故事的，但是卻非常適合幼兒翻來翻去

4、，他們可能從中發(fā)現(xiàn)很多問題，產(chǎn)生很多有趣的想法。未來我會在我的區(qū)域圖書提供方案里著重講這些非故事類的圖畫書。請耐心耐心耐心等候。4 4、關(guān)于多元文化問題。 我們當(dāng)前絕大多數(shù)幼兒園是沒有多元文化意識的， 也就是說既要包容多種文 化背景 （性別、民族、城鄉(xiāng)、地域、貧富、家庭形態(tài)、殘疾等等），又要堅持反歧視反偏見。前兩天我還和一些老師討論，一位老師抓住了女孩子喜歡長頭發(fā)的生活話題”設(shè)置了 長頭發(fā)真美麗”的主題，帶著女孩子一起研究梳辮子。 看似來自生活的美好主題， 卻有著濃濃的歧視，你讓我們這些短發(fā)美女情何以堪？ 你讓缺鋅的頭發(fā)稀疏的孩子情何以堪？你讓我們男孩紙情何以堪？不是不可以玩頭發(fā)，而是要允許多

5、種審 美情趣存在，不要那么早就弘揚一種審美貶低其他審美。這就是典型的刻板印象，缺乏多元文化意識的課 程決策。那么在圖畫書的選擇和演繹中，老師就要把多元文化（強調(diào)豐富性）和反歧視反偏見（強調(diào)批判 性）放在心里。一個最簡單的衡量標準就是， 當(dāng)我確定一個什么東西是好的時候，我會不會傷害到其他人。例如當(dāng)你認為瘦是美的時候，你會不會傷害到胖紙！當(dāng)你認為快是好時，有沒有傷害到那些天生就是慢的 人。任何嘲笑和輕蔑都可能是你的不自覺，而對敏感的孩子來說，就是一笑而過的傷害。關(guān)于多元文化和 反歧視的主題，我以后再慢慢寫給你們看吧，不建議老師直接找到這樣的書來給孩子讀，因為老師如果自 己理解不好，很可能適得其反，

6、以后我們專門談這個話題，我的建議就是老師多一點自我檢視，先有這個 意識就好了。5 5、注意英文和漢語學(xué)習(xí)的差異，因為這本書是翻譯的，所以里面說的字母學(xué)習(xí)，語音學(xué)習(xí)，都是指 英文的（p13p135 5頁，關(guān)于音素意識那部分，不是讓你教漢語拼音啊，你可別領(lǐng)會錯了），大家要想想在中文 環(huán)境中如何進行。我們不倡導(dǎo)大量集中識字，但是也不認為文字和符號不可以出現(xiàn)在孩子的生活周遭，只 要它是真實的有意義的，符合兒童需要的。比如大班孩子去菜地里挖芋頭（陳良實幼正在做的），那么老 師就可以帶孩子研究比較都是長在地里的果實，比如蘿卜、土豆、花生、紅薯和芋頭，為了比較，就可以 列一個表格，孩子可以觀察它們的莖、葉、

7、果，可以測量，可以品嘗，再把這些感官經(jīng)驗用圖畫和符號表 征出來。而這種表征就是很好的文字意識，書寫經(jīng)驗。關(guān)鍵它們是真實的有意義的。這套書，就是各種花 草標本，我們陳良現(xiàn)在建設(shè)自己的植物標本集，這套書就可以參考。關(guān)鍵是，我們的孩子絕對可以做出這 樣的自制圖畫書。再比如孩子們讀書時，一本書里最好玩的是什么，他對什么印象最深，可以用紙筆進行記錄，這些都 是讀寫的學(xué)習(xí)。有的人要在幼兒園搞傳統(tǒng)文化，讀經(jīng)啊、洗腳啊什么什么的，我覺得還不如投放一些毛筆，水寫紙、 宣紙、五體字帖，讓孩子畫著玩。推薦一本三十六個字，很好玩的。6 6、關(guān)于寫作區(qū)，那里既是關(guān)注動作的體驗書寫區(qū)，更是據(jù)有真實意義的創(chuàng)作書寫區(qū)，很多與

8、讀寫有關(guān)的工作都可以在那里進行，所以你看到區(qū)域之間的關(guān)系了，每個區(qū)域里都可以有讀寫工具，簡單的紙筆，但是要進行更加復(fù)雜的書寫時，就可以到讀寫區(qū)去進行。比如你進行一個小吃一條街的活動，各種標志、 價錢、店招牌，都可以在讀寫區(qū)進行。當(dāng)然，你也可以在讀寫區(qū)進行專門的就具有創(chuàng)造性的活動，比如為 教室內(nèi)的所有物件制作一個大辭典。推薦五味太郎的語言圖鑒，你可以試著從實物一一照片一一圖像的轉(zhuǎn)化，形成屬于班級的語言圖鑒。7 7、在 p144p144，講到了支持英文為第二語言的學(xué)習(xí)者，這里指的是移民家庭，比如墨西哥人，亞洲人等， 所以不要以為是學(xué)習(xí)英語。對我們而言，大家可以理解成方言和普通話的學(xué)習(xí)。我以前留過作

9、業(yè)，收集整理方言兒歌，作為散步睡前睡后過度環(huán)節(jié)材料使用，這對兒童家庭文化的尊重和保護是極具意義的。在 p145p145講到的支持貧困兒童，大家可以重點思考單親家庭、留守兒童，思考如何為他們提供更多的語言輸入機會。這一章的內(nèi)容很多，建設(shè)難度也不小，我會給大家留兩周的時間，慢慢做。希望大家：1 1、對照書中內(nèi)容，逐步改造讀寫區(qū)?？梢韵葘φ諘纯醋约喊嗉壍膮^(qū)域哪里不足，列出一個改造計 劃列表，例如添加圖書、增減面積、改造裝飾、添加讀寫表演材料等等，然后和孩子商量，共同完成這些 工作。2 2、你可以先拍下當(dāng)前的照片，包括環(huán)境和材料，記錄下你為這個區(qū)域設(shè)計的專門的活動，以及其他區(qū)域的活動可能用到這個區(qū)域的機會，如果一直沒有足夠的關(guān)聯(lián)的話，你可以開始關(guān)注這種關(guān)系了。在經(jīng)過一段時間的改造之后， 你可以拿新的照片和舊的做一些比較，尤其是對幼兒在區(qū)域中的活動做一些比較。3 3、讀寫空間的建設(shè)當(dāng)然要與時間相配合，所以思考并設(shè)計你的一日生活中，有多少時間會用到讀寫 區(qū)域，有多少孩子有機會用到讀寫區(qū)域。4 4、如果你現(xiàn)在因為條件有限，還不能建設(shè)圖書館，那就先從建設(shè)讀寫區(qū)開始，如果讀寫區(qū)也沒有條 件建設(shè)，就