1、淮南市第二屆“新理念 新思路”作文教學(xué)觀摩課評課學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)三個(gè)學(xué)段寫作目標(biāo)的具體要求，我把它概括為三個(gè)詞：想言、會言、能言?！跋胙浴本褪且囵B(yǎng)學(xué)生寫作的興趣；“會言”就是學(xué)生學(xué)會怎樣表達(dá)的方法；“能言”就是學(xué)生會用學(xué)到的方法自由表達(dá)自己的內(nèi)心世界。下面我想從這三個(gè)方面，談?wù)勎衣犃巳?jié)作文課后的感受。一、 創(chuàng)設(shè)各種情景激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有話可說。習(xí)作的起點(diǎn)是兒童對作文的需要和興趣，因此，習(xí)作教學(xué)的開課十幾分鐘最為關(guān)鍵，也最費(fèi)心思，它關(guān)系到學(xué)生“想不想寫”“有沒有東西寫”的問題，而且這兩個(gè)問題又與“能不能寫好”密切相關(guān)。教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，精心創(chuàng)設(shè)情境，用自己手中的火炬去點(diǎn)燃學(xué)生心中

2、的圣火?？v觀這三節(jié)課，都選擇了貼近學(xué)生生活的習(xí)作內(nèi)容，導(dǎo)入方法也各具特色：尹雪老師的觀察作文草莓，以猜謎語的形式導(dǎo)入，以誘人的實(shí)物拉近距離，引導(dǎo)學(xué)生通過各種感官去看、摸、聞、嘗，邊觀察，邊交流，學(xué)生興趣盎然，草莓的清香和學(xué)生的熱情交織在一起，氣氛相當(dāng)活躍；唐露露老師的編童話故事，以邊講故事邊畫簡筆畫的形式導(dǎo)入，歡快的音樂，線條流暢的簡筆畫，栩栩如生的小動物圖片一下子就吸引了孩子們的眼球，情不自禁地就進(jìn)入了續(xù)編故事的環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生想說的沖動；宋丙圖老師的話題作文，采用聊天的形式導(dǎo)入：看著這些用癮組成的詞，你會馬上想到誰呢？為什么？你或者他真的上癮了嗎？有什么事例可以證明呢？拿不準(zhǔn)的，可以和同學(xué)交流

3、，一定要選最能突出上癮的事例說清楚。老師創(chuàng)設(shè)平等對話的情境，喚醒學(xué)生對生活的回憶，以聊天互幫的形式來激發(fā)學(xué)生說的欲望。在指導(dǎo)習(xí)作的過程中，三位老師都不忘對學(xué)生的激勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)草莓、動物圖片，語言表揚(yáng)等，都恰到好處地激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。二、把寫法指導(dǎo)和習(xí)作內(nèi)容巧妙有機(jī)融合，讓學(xué)生在訓(xùn)練中感悟、習(xí)得方法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作”?？梢?，作文教學(xué)要重視教師的指導(dǎo)，不能無為而治。對于剛剛步入寫作殿堂的兒童來說，他們在作文園地里宛若蹣跚學(xué)步的嬰兒，他們需要一些拐杖的有力支撐，教師就應(yīng)該在寫作實(shí)踐的困境處多予以點(diǎn)撥、扶持，而不能片面的理解為鼓勵(lì)

4、學(xué)生自由習(xí)作就是放任，自主不等于不要主導(dǎo)，習(xí)作訓(xùn)練要減少對形式的束縛，不等于訓(xùn)練沒有章法。作文指導(dǎo)四環(huán)節(jié)中，構(gòu)思是最重要的，他體現(xiàn)的是布局謀篇，是最基本的有條理。過去我們語文教師非常重視習(xí)作方法的指導(dǎo)，文章的“開頭過程結(jié)尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫，都一一講述得深刻透徹，作文課上成了技能訓(xùn)練課，這種指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇一律，缺乏個(gè)性。要張揚(yáng)學(xué)生自身的習(xí)作個(gè)性，需要依靠學(xué)生自身的習(xí)作感悟，而不是老師的灌輸。三位教師在這方面的“度”把握的還是不錯(cuò)的，巧妙分解習(xí)作要求，并逐一落實(shí)，很有層次性。我想從整體構(gòu)思和局部指導(dǎo)談?wù)勎业母惺埽ㄒ唬┱w構(gòu)思。1. 寫作思路涵蓋在作文訓(xùn)練的過程中。尹老師的作文指

5、導(dǎo)思路，是按照“由整體到部分，由外到內(nèi)”的順序，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察顏色和形狀，用手摸試感覺，用鼻子聞氣味，用嘴巴嘗味道，先說后寫，在體驗(yàn)中教方法，從詞到句，從句到段，思路清晰。這種“觀察指導(dǎo)，自由表達(dá)，習(xí)作展評”交互進(jìn)行的課堂，學(xué)生全身心投入，大家都在看，都在說，都在嘗，都在聽，都在寫，一步一個(gè)腳印，課上得很輕松，很實(shí)在。唐老師在指導(dǎo)寫小動物買禮物時(shí)，由看到想；送禮物時(shí)抓住說了什么，怎么做的？最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)起因、經(jīng)過、結(jié)果，給作文起名字，都體現(xiàn)了作文指導(dǎo)的思路。宋老師開課引導(dǎo)學(xué)生用“癮”組詞，就是給學(xué)生提供選材的范圍，意在訓(xùn)練選材的能力；選取材料后又引導(dǎo)學(xué)生辨別“癮”的好壞，對學(xué)生進(jìn)行思辨思維

6、的訓(xùn)練，其實(shí)這又是在訓(xùn)練學(xué)生的審題立意；指導(dǎo)寫作時(shí)運(yùn)用范文引路啟發(fā)學(xué)生抓住語言、動作、神態(tài)、心理寫具體，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。2. 寫作重點(diǎn)體現(xiàn)在訓(xùn)練的指導(dǎo)中。宋老師指導(dǎo)的高年級作文，突出了教學(xué)重點(diǎn)，通過品析例文片段，引導(dǎo)學(xué)生感悟、歸納抓住動作、語言、神態(tài)、心理寫具體的方法后，指導(dǎo)寫作、評議。通過師生的互動交流談話，把例文中所蘊(yùn)含的寫作知識和技巧及時(shí)遷移到習(xí)作訓(xùn)練中，讀寫結(jié)合具有有效性和針對性。唐老師的作文教學(xué)分“買禮物”和“送禮物”兩部分，她不是平均用力，重點(diǎn)放在了“買”的指導(dǎo)上，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。（二）局部指導(dǎo)1. 啟發(fā)思考，訓(xùn)練想象能力。編童話故事需要豐富的想象，老師要引導(dǎo)學(xué)生在“想”字上下功

7、夫。唐老師通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生去想，如：唐老師在引導(dǎo)學(xué)生看超市圖片說話后問：超市里除了這些，還會有什么？除了吃的還有什么？除了穿的還有什么？小動物們送禮物的方法一樣嗎？它們是怎么送的，媽媽們又是如何表現(xiàn)的呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，先說想買什么，再說選買東西的原因，學(xué)生想象豐富，表達(dá)奇特，彰顯個(gè)性，聯(lián)系生活自由地表達(dá)自己的思想。 2. 利用語言形式，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。低年級孩子處于起步階段，離不開老師的攙扶，應(yīng)在組詞造句，說寫片段、技巧的仿學(xué)仿練上下功夫，句段基礎(chǔ)打好了，到了高段寫成篇才會比較容易。尹老師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)注意了“扶”和“放” 的處理：給學(xué)生提供一些描寫顏色的詞（詞語加油站），引導(dǎo)

8、學(xué)生學(xué)習(xí)用新鮮的詞句去表達(dá)，形式新穎，匠心獨(dú)運(yùn)。你能用一句話把草莓和葉子的顏色連起來說說嗎？給出兩個(gè)句式讓學(xué)生填，感悟相同的意思可以用不同的句式表達(dá)，又用填空的形式引導(dǎo)學(xué)生說比喻句和擬人句，指導(dǎo)寫形象生動；最后用問題的形式提問讓學(xué)生把指導(dǎo)的過程全部記錄下來。這種先老師提供詞，再歸納學(xué)生說的詞，先由詞到句，再由普通的陳述句過渡到運(yùn)用形象的修辭，訓(xùn)練層次清晰，積累和運(yùn)用的關(guān)系處理的非常到位，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會表達(dá)。唐老師在引導(dǎo)學(xué)生說超市里的物品時(shí)，先讓學(xué)生說看到的單個(gè)的物品，再用有.有.還有.把幾樣連在一起說，最后讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容，鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)

9、生以后在寫物品多的時(shí)候可以用上這些詞，這就是對學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練。三、習(xí)作內(nèi)容和教法的選擇符合年段的特點(diǎn)。三節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)難易程度我們可以看出年段的差異。二、三年級是學(xué)生作文的起始階段，老師扶的較多，有提供句式的填寫，而且指導(dǎo)的選材單一，都是寫一個(gè)內(nèi)容，針對性強(qiáng)；五年級的作文放的較多，圍繞“癮”自由選材，體現(xiàn)了習(xí)作的多元性。三節(jié)課的共性是都遵循了先說后寫的原則，低段由詞到句，由句到段，然后進(jìn)行片段指導(dǎo)練寫；高年級直接進(jìn)行重點(diǎn)段寫作訓(xùn)練。三節(jié)課說寫后都有師生的評議，體現(xiàn)了對培養(yǎng)學(xué)生自能作文的重視。學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)把握的都很準(zhǔn)確。四、 體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一 語文課程的特點(diǎn)決定了作文教學(xué)也要遵循這一目標(biāo)，寓人文性于作文訓(xùn)練這個(gè)工具性之中。觀察仔細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)草莓，說的好的獎(jiǎng)勵(lì)動物圖片，這都是在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。選材上動物過母親節(jié)，是在對孩子進(jìn)行孝敬父母的教育；癮有可取的，也有不可取的，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行甄別，體現(xiàn)了對學(xué)生塑造正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。聽課之后的思考：思考一：習(xí)作指導(dǎo)怎樣處理規(guī)范指導(dǎo)和自由表達(dá)？思考二：怎樣充分利用例文引路，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的實(shí)效性