1、.學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶方法 記憶方法-準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)漏本即使是最棒的學(xué)生，學(xué)習(xí)也免不了會(huì)有破綻。假如從課本里海底撈針地去找破綻、補(bǔ)破綻，效率一定很低，因?yàn)檫@樣做時(shí)大部分時(shí)間是浪費(fèi)在“查找這個(gè)環(huán)節(jié)上了。然而破綻的特點(diǎn)是“分散和“少量，大都不合適用集中查找方法去發(fā)現(xiàn)。最好的方法是：準(zhǔn)備一個(gè)專門記錄錯(cuò)題的本，積累平時(shí)做錯(cuò)的題，小學(xué)生也可以積累一些用錯(cuò)的字詞，然后用組詞的方法把正確的用法記在錯(cuò)漏本上。這個(gè)任務(wù)家長(zhǎng)也可以幫孩子完成。每次往錯(cuò)漏本上寫新錯(cuò)題或錯(cuò)字時(shí)，讓孩子閱讀一遍，考前復(fù)習(xí)時(shí)再閱讀一遍，可大大減少再錯(cuò)的時(shí)機(jī)。孩子的特點(diǎn)是注意力轉(zhuǎn)移快，剛剛說過的事，過一會(huì)兒就可能會(huì)忘個(gè)干凈，所以告訴孩子隨身帶上一個(gè)

2、“錯(cuò)漏本。無論什么時(shí)候，無論哪門課程，只要出現(xiàn)錯(cuò)漏的問題，就隨手往上記，俗話說“好自記性不如爛筆頭，記下來了，就等于把一百只水桶上的破綻，都集中在一個(gè)篩子上，什么時(shí)候有空，就什么時(shí)候解決。一個(gè)錯(cuò)漏本，把分散存在的學(xué)習(xí)破綻，變成了“集中看管，給解決破綻帶來了很大方便。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子來說，錯(cuò)漏本也很有用，因?yàn)樗麄儾淮笥谐啥殉善膯栴}，各種小破綻卻是常見的絆腳石。借助錯(cuò)漏本，就能更有效地堵漏，費(fèi)力不多，效果不小，何樂而不為呢?記憶方法-花多少時(shí)間去記時(shí)間，是記憶的本錢。假如毫不吝嗇地投入時(shí)間，當(dāng)然很多東西都能記住。問題是沒有那么多的時(shí)間，所以必須作“時(shí)間本錢核算。那么，每次投入多少時(shí)間，才能得到

3、比較好的效果呢?心理學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在剛能全部記清時(shí)就停頓記憶，四小時(shí)后還記得64.8%的內(nèi)容，但假如在剛能記清之后，再追加50%的時(shí)間去穩(wěn)固它，四小時(shí)后便能記得81.9%，效果最好。假如此后繼續(xù)投入時(shí)間，效果就不再明顯進(jìn)步知道這個(gè)規(guī)律就好辦了。當(dāng)孩子需要記憶什么東西時(shí)，就先用重復(fù)的方法把它記熟，看用多少時(shí)間才能做到不出錯(cuò)，然后再追加50%的時(shí)間去穩(wěn)固它。時(shí)間一到，本次記憶活動(dòng)就停頓。家長(zhǎng)可以幫孩子卡時(shí)間這種投入時(shí)間的方式，不僅初次記憶可用，每次復(fù)習(xí)時(shí)也可用，不過每次復(fù)習(xí)所用的時(shí)間，也必定越來越短。假設(shè)干次復(fù)習(xí)后，記憶就會(huì)比較結(jié)實(shí)。記憶方法-“多通道記憶效率高很多學(xué)生都有一兩種記憶方式：有的

4、只愛大聲讀個(gè)不停，有的只喜歡悶頭看個(gè)不停，有的不寫就記不牢，有的不聽就心里沒數(shù)。這些方法都沒錯(cuò)，會(huì)有一定的效果，不過，效果卻不算最好，原因就在于它們都屬于“單通道運(yùn)行，信息主要是通過單一的渠道進(jìn)入大腦，這就不利于進(jìn)步記憶效率。心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)：讓三組學(xué)生去背同樣的10張圖片，第一組學(xué)生只用聽覺記憶，記住了60%;第二組學(xué)生只用視覺記憶，記住了70%;第三組學(xué)生同時(shí)運(yùn)用視覺和聽覺去記，記住了86.3%，效果最好。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫?yàn)榱蓑?yàn)證多樣化復(fù)習(xí)的效果，發(fā)動(dòng)了數(shù)百名學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：采用多樣化即多通道復(fù)習(xí)的二年級(jí)學(xué)生，效果超過了單一方式復(fù)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生，明白無誤地顯示了多通道方式的優(yōu)越性。心理學(xué)家認(rèn)為，單調(diào)的記憶方式不僅效率低，也