小學(xué)五年級古詩詞積累與運用古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是語言的精華，意境的典范。對于小學(xué)五年級的學(xué)生而言，古詩詞的積累與運用不僅是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，更是提升文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣、豐富精神世界的有效途徑。此時的學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和生活經(jīng)驗，對詩歌的韻律美、意境美有了初步的感知，正是系統(tǒng)積累、靈活運用的關(guān)鍵時期。一、積累篇：九層之臺，起于累土古詩詞的積累，并非簡單的背誦記憶，而是一個循序漸進、潛移默化的過程。它需要科學(xué)的方法，更需要持久的耐心。（一）理解為先，入情入境死記硬背往往事倍功半，且容易遺忘。真正的積累始于理解。每學(xué)習(xí)一首古詩詞，首先要通讀幾遍，借助注釋、工具書或老師的講解，弄清字詞的含義，理解詩句的意思，把握詩歌的大致內(nèi)容和所描繪的畫面。更重要的是，要嘗試走進詩人的內(nèi)心世界，體會詩歌所蘊含的情感——是欣喜、是哀愁，是壯志、是思鄉(xiāng)。例如，讀到“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，要能感受到李白獨處異鄉(xiāng)的那份濃濃的思鄉(xiāng)之情；讀到“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，則要能體會到楊萬里筆下那份天真爛漫的童趣。只有理解了詩歌的內(nèi)涵，才能真正記住它，愛上它。（二）誦讀涵詠，感知韻律“書讀百遍，其義自見?！惫旁娫~具有獨特的音韻美和節(jié)奏美，誦讀是感知這種美的最佳方式。在理解的基礎(chǔ)上，要放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)。五言詩、七言詩的停頓規(guī)律不同，抒情詩、敘事詩的語氣也有別?？梢試L試配樂朗讀、小組齊讀、個人吟誦等多種形式，在反復(fù)的誦讀中，詩句會自然而然地印在腦海里，詩歌的韻律也會內(nèi)化于心，形成良好的語感。久而久之，甚至能在不經(jīng)意間脫口而出。（三）意象聯(lián)結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)古詩詞中常常蘊含著豐富的意象，如月亮、柳樹、梅花、大雁等，這些意象往往承載著特定的文化內(nèi)涵和情感寄托。在積累過程中，要注意捕捉和整理這些意象，將具有相同或相似意象的詩句進行歸類聯(lián)結(jié)。例如，看到“柳”，可以想到“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，也可以想到“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，體會不同詩句中“柳”的不同含義。這種方法不僅能加深對詩歌的理解，還能構(gòu)建起一個相互關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò)，便于記憶和提取。古詩詞并非遙不可及的古董，它們描繪的許多情景、抒發(fā)的許多情感，在今天的生活中依然能夠找到共鳴。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的古詩詞與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來?？吹酱禾斓拿谰?，可以想到“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”；遇到困難想要退縮時，可以用“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”來激勵自己。當(dāng)詩歌與生活緊密相連，積累就不再是枯燥的任務(wù)，而是充滿樂趣的體驗。二、運用篇：學(xué)以致用，點石成金積累是基礎(chǔ)，運用才是目的。將所學(xué)的古詩詞靈活運用于口頭表達和書面寫作中，才能真正實現(xiàn)其價值，提升語文素養(yǎng)。（一）口頭運用：妙語連珠，出口成章在日常交流中，鼓勵學(xué)生適時引用古詩詞。例如，當(dāng)朋友取得好成績時，可以說“欲窮千里目，更上一層樓”來表達祝賀與鼓勵；當(dāng)描繪一處寧靜的夜景時，可以說“野曠天低樹，江清月近人”。這不僅能使語言更加生動形象、富有文采，還能增強表達的感染力。可以組織詩詞接龍、主題演講、情景對話等活動，為學(xué)生提供口頭運用的平臺，讓他們在實踐中感受古詩詞的魅力。（二）書面運用：錦上添花，文采斐然在作文寫作中，恰當(dāng)引用或化用古詩詞，能為文章增色不少，提升文章的文化底蘊和思想深度。1.開篇點題，引人入勝：在文章開頭引用與主題相關(guān)的詩句，可以迅速點明主旨，吸引讀者的注意力。例如，寫一篇關(guān)于春天的作文，可以用“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”開頭，既點出了春天，又富有畫面感。2.情景交融，生動描繪：在描寫景物或抒發(fā)情感時，引用古詩詞可以達到情景交融的效果。例如，描寫秋天的蕭瑟，可以引用“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”；表達對母親的感激之情，可以引用“誰言寸草心，報得三春暉”。3.議論抒情，增強力度：在議論或抒情部分引用古詩詞，可以增強觀點的說服力和情感的濃度。例如，論證“勤奮”的重要性時，可以引用“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。4.結(jié)尾升華，余味無窮：在文章結(jié)尾引用詩句，可以總結(jié)全文，升華主題，給人留下深刻的印象。例如，寫一篇關(guān)于珍惜時間的作文，結(jié)尾可以用“少壯不努力，老大徒傷悲”來警示和勸勉。需要注意的是，引用古詩詞要恰當(dāng)自然，切忌生搬硬套、牽強附會。要確保引用的詩句與上下文內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠準(zhǔn)確表達自己的思想情感。同時，對于引用的詩句要加以闡釋，使其與自己的文字融為一體。（三）創(chuàng)意改寫：推陳出新，激活思維除了直接引用，還可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進行創(chuàng)意改寫。例如，可以將七言詩改寫成五言詩，或?qū)⒐旁姼膶懗涩F(xiàn)代詩、小故事、情景劇等。這種方式不僅能加深對原詩的理解，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美能力和語言表達能力。例如，將《村居》改寫成一個充滿童趣的小故事，或?qū)ⅰ锻麖]山瀑布》用現(xiàn)代詩歌的語言重新描繪。（四）情景運用：觸景生情，靈活調(diào)用鼓勵學(xué)生在特定的情境下，能迅速調(diào)動積累的古詩詞。例如，參觀名勝古跡時，看到廬山瀑布，能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；看到西湖美景，能吟誦“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”。這種“觸景生情”式的運用，能讓學(xué)生真正體會到古詩詞的生命力，感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。三、持之以恒，樂在其中古詩詞的積累與運用是一個長期的過程，不可能一蹴而就。它需要學(xué)生付出持續(xù)的努力，更需要教師和家長的耐心引導(dǎo)與鼓勵。要培養(yǎng)學(xué)生