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文檔簡介

1、.理讀·品讀·悟讀聽?春?一課的幾點體會>生活中，人們喜歡“源頭活水，因為“活水靈動活潑，逸于生氣，“源頭活水溪流歡暢。語文教學，在課改中也面臨一個“源頭活水的問題。呂淑湘先生說，假如說教學是一把鑰匙，那么。它的名字叫作“活。語文是語言的藝術(shù)，語文教學更是一門博文精深的藝術(shù)。長期以來，語文教學一直在低谷彷徨，質(zhì)量不能盡如人意。呂淑湘先生說：“困難，長期得不到解決的時候，假如退一步在根本問題上重新考慮一番，往往頭腦更加清醒，更容易找到解決問題的途徑。前次聽了我校教學經(jīng)歷豐富的語文組組長李芳老師的一堂?春?的公開課，我感觸頗深。一、始終將學生放在“學習主體的地位不

2、管采取何種教學方法，我們首先要考慮到的問題應(yīng)該是如何最大程度的調(diào)動學生的積極性、主動性。在本堂課教學中，李芳老師采用“理讀-品讀-悟讀的教學方法，把課堂交給學生，真正做到學生是課堂的主人。語文課從一定意義上說，是訓練課，是理解和運用語言的訓練課，而承受訓練的是學生。因此，可以這樣說，沒有訓練的語文課不是成功的語文課。學生在老師指導(dǎo)下的學習活動就是在承受“訓練。李芳老師的課，老師只是學生閱讀和表達訓練的組織者，我們見不到老師過多的講解因為老師教學的目的是為了使學生自己在讀的過程中去“所有得，而這樣的課學生通過努力又完全可能自己解決問題。二、充分運用教學心理學原理激發(fā)學生學習的積極情緒這節(jié)課，學生

3、學的活潑，老師上的輕松。除了李芳老師的教學設(shè)計巧妙之外，她擅長運用教育心理學組織課堂教學，不能不說是非常突出的一個特點，老師充分利用“鼓勵機制。注意表揚，或用語言表揚，或投去贊許的目光；不批評任何一個在答復(fù)以下問題中出現(xiàn)錯誤的學生，多是給予引導(dǎo)或鼓勵鼓勵其大膽考慮；即使糾正學生答題的方向性錯誤，也往往是小聲提示，保護學生的自尊心，受到了很好效果。我想，這些分開老師對心理學、教育學的學習和理解是難以做到的。三、注意控制了課堂的多變性這節(jié)課的最大特點是學生“感悟的激活性，學生在“理讀-品讀-悟讀中處處表達了“活。但是，整堂課老師課堂的組織、控制也隨之表現(xiàn)了“活字，即老師也因時而異，因勢利導(dǎo)，導(dǎo)中有活，活中利悟。從整堂課的教學來看，課程改革對老師的教學經(jīng)歷、文化素養(yǎng)提出了更高的要求。雖然新課程改革的施行時間還較短，但也獲得了一些令人欣喜的成效，伴隨著新課程改革的不斷深化，學生學習的自主性將不斷地得到發(fā)揮，綁在學生身上那根深蒂固的應(yīng)試教育將逐漸被解開，這也更激發(fā)了廣闊師生堅決

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