1、蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)15鳥語（第一課時(shí)）公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“疏忽”、“備感親切”造句。3、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、【課前板書：語】師：誰來給這個(gè)字組個(gè)詞？2、（板書前加了一個(gè)“鳥”字）師：顧名思義，“鳥語”的意思是什么？小結(jié)：我們知道，人類的語言是人類用來交流的工具，那鳥的語言就是鳥兒用來交流的

2、工具。3、大家想聽聽看嗎？（播放鳥語錄音）4、師：聽完你有什么感受？那就讓我們快快步入神奇的鳥語世界吧！二、初讀課文，理清脈絡(luò)（一）學(xué)生自讀。出示朗讀要求：（1）先讀準(zhǔn)課后的字詞，再讀讀課文。（2）找出文中的長(zhǎng)句子，多讀一讀，把它讀正確、讀通順。（二）分小節(jié)朗讀，檢查朗讀情況。1、指名讀第1小節(jié)。（1） 隨文指導(dǎo)生字詞“矯健”（正音、通過出示圖片釋意）；“軟語”（從“軟”字著手釋意）（2）指導(dǎo)概括第一段（第1小節(jié)）段意（“我”愛看鳥兒美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。）【相機(jī)板書：愛鳥】2、指名讀第2小節(jié)。（1）師：從這一小節(jié)中。老師聽到了一位神人，他是誰？（公冶長(zhǎng)） 指導(dǎo)生字“冶”（正音

3、；分析字形）（2）師：他神在哪里？（他能聽懂鳥語）（3）師：他聽懂了什么鳥語？（燕子的呢喃軟語）（4）聽一聽燕子的呢喃軟語。（播放燕子的叫聲。理解低低的，輕柔的，像在說悄悄話。）（5）從燕子的呢喃軟語中聽出了什么？課件出示：公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊?？炜烊ケ硜?，你吃肉，我吃腸指導(dǎo)朗讀，讀出燕子的呢喃軟語。（4）師：公冶長(zhǎng)居然能聽懂鳥語，真令人羨慕！你想擁有這項(xiàng)特異功能嗎？（想）小作者又何嘗不想呢？3、指名讀第3小節(jié)。（1）課件出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”?。W(xué)生齊讀。（2）師：這里的公冶長(zhǎng)為什么要加上引號(hào)呢？（表示特殊含義）出示引號(hào)的作用，供學(xué)生選擇。引號(hào)的作用主要有：a表

4、示引語b表示特定稱謂c表示特殊含義，需要強(qiáng)調(diào)d表示否定和諷刺（3）師：這里加上引號(hào)的公冶長(zhǎng)是特指哪一類人？（通曉鳥語的人）（4）指導(dǎo)概括第二段（第2-3小節(jié)）段意我想和“公冶長(zhǎng)”一樣精通鳥語，能與鳥兒交談?！景鍟合胱觥肮遍L(zhǎng)”】4、指名讀第4小節(jié)。（1）師：大家見過布谷鳥嗎？（出示布谷鳥圖片）聽（播放布谷鳥叫聲）（2師：這次老師用“布谷布谷”問你們，你們分別用“種田織布”、“勤勞刻苦”來回答老師，好嗎？師：布谷布谷？ 生：種田織布。 師：布谷布谷？生：勤勞刻苦。（3師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是一只只可愛機(jī)靈的小布谷鳥。學(xué)著叫一叫。就請(qǐng)大家用“布谷布谷”的叫聲來回答老師的問話，好嗎？ 師：你做什么

5、？ 生：布谷布谷。 師：你喜歡什么？生：布谷布谷?？尚∽髡邚倪@“布谷布谷”的叫聲中卻聽出了什么？指名答（種田織布、勤勞刻苦）（4）師：這次老師用“布谷布谷”問你們，你們也用“布谷布谷”的叫聲來回答老師的問話，好嗎？師：布谷布谷？生：布谷布谷。師：布谷布谷？生：布谷布谷。5、剛才的對(duì)話讓我們感到非常的？（有趣、無拘無束）（齊讀：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也成了一只翩翩起舞的鳥兒。） 指名讀剩下來的第5小節(jié)部分。 （1）注意“傻”：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來寫，師板書，生書空。 （2）“疏忽”是什么意思？（粗心大意） “怠慢”呢？（態(tài)度不積極） 這兩個(gè)詞語用在這里都是形容學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的

6、。6、指名讀第6小節(jié)。 （1）大家看過喜鵲嗎？（出示喜鵲圖片）它的叫聲你聽過嗎？（播放喜鵲叫聲） （2）師：喜鵲是報(bào)喜之鳥，能預(yù)報(bào)喜訊，你見過喜鵲報(bào)喜嗎？（沒有） 作者也沒有親眼見過喜鵲報(bào)喜，所以文中用了一個(gè)詞語，誰能找出來？ （據(jù)說） “據(jù)說”是什么意思？（聽說、傳說） （3）小結(jié)：正因?yàn)檫@是個(gè)美麗的傳說，所以，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。指導(dǎo)理解“倍感親切”：a、倍：加倍；b、你在怎樣的情況下會(huì)有“倍感親切”的感覺？（偶爾翻到一本曾經(jīng)癡迷的故事書；多年不見的老朋友、老鄉(xiāng)）試著說一句話。7、指名讀第7小節(jié)。 過渡：作者除了與布谷鳥、喜鵲進(jìn)行了交談，還和哪些鳥兒也進(jìn)行交談的？ （畫眉、黃鶯、

7、百靈） 師：僅僅是這些嗎？（不是）從哪看出？（省略號(hào)）那還會(huì)有哪些鳥兒？ （麻雀、鸚鵡、海鷗、烏鴉、鷹） 那和這些鳥兒交流之后，明白了什么道理？（齊讀句子） 師：學(xué)到這里，誰來概括一下第4小節(jié)到第7小節(jié)，主要講的是什么？ （“我”通過與布谷鳥、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈等鳥交談之后，明白了很多道理）【相機(jī)板書：與鳥交談】 師：這就是課文的第三大段。8、過渡：鳥兒能給我們?nèi)祟悗砗芏嘤幸娴膯⑹荆阆敫B兒成為好朋友嗎？【相機(jī)板書：與鳥為友】齊讀最后一自然段。三、總結(jié)全文，布置作業(yè)1、師：同學(xué)們，鳥語是大自然賜予我們?nèi)祟惖囊环葙F重的禮物，相信只要我們用愛去傾聽，都能聽到最美妙的聲音。2、布置作業(yè)：課后請(qǐng)同學(xué)們多搜集一些鳥語，下節(jié)課上，我們一起討論、交流，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用這一課的表達(dá)方式。板書設(shè)計(jì)：愛鳥 想做“公冶長(zhǎng)”鳥語 與鳥交談與鳥為友教學(xué)反思：鳥語這一課，孩子們是喜歡的，因?yàn)樗麄冮喿x后就會(huì)自動(dòng)發(fā)現(xiàn)這篇文章有意思