1、數(shù)星星的孩子教學(xué)反思（一）一直以來，無論是公開課，還是家常課，字詞教學(xué) 大都成了浮光掠影的點綴。其實閱讀教學(xué)講究字不離詞， 詞不離句，句不離文，怎樣讓字詞教學(xué)與文本有機地結(jié) 合起來，使字詞教學(xué)不孤立，顯得豐滿，學(xué)生呢，又學(xué) 得輕松有效，這是我一直以來所思考的。數(shù)星星的孩子 是一篇比較經(jīng)典的課文，考慮到學(xué) 生的學(xué)情，我把第一教時的教學(xué)內(nèi)容定為初讀課文檢查， 學(xué)習(xí)第一、第五段。在教學(xué)中我力求融字詞、句段與體 驗情境、化話為畫、想像還原于一體，讓字詞教學(xué)變成 一張縱橫交織的立體網(wǎng)。一、扣詞，化話為畫 對低段孩子而言，他們對字詞的感受力，很大程度 上取決于表象的積累。 就如珍珠一詞， 學(xué)生的腦海里所

2、蹦出的印象僅僅是停留在很美，是一串串的，而讓學(xué)生 體會到星星像珍珠，是有一定難度的。因此在具體操作 時，我先讓他們自己邊讀句子，邊想像，你仿佛看到了 什么?再讓他們把這種感受帶進(jìn)朗讀，通過教師的隨機朗 讀指導(dǎo)，強化感悟珍珠，讓孩子的語言感覺敏銳起來。 這樣一個過程之后，再讓學(xué)生通過看圖說話，對這一個 詞語進(jìn)行遷移運用，顯得順理成章。而對珍珠一詞的寫字教學(xué)，我也巧妙地把它安排在具體的語言情境中，使學(xué)生覺得寫字也是充滿著詩情畫意般的美。二、扣詞，讀懂文句撒字是本課中的一個生字，通過對這個字的理解能輻射到整個句子的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)時，第一步，我先 把撒字換成排，讓學(xué)生對撒有一個初步的印象，它不像 排

3、那么整齊劃一；而后，我讓他們仔細(xì)觀察這個字的字形， 是提手旁加一個散，使他們對這個字的字義有個感知；緊接著我就用肢體語言和情境描述，讓學(xué)生的腦海里聯(lián)想 星星一顆顆撒在天空的畫面；然后我再出現(xiàn)一幅星空圖， 讓真實的畫面與他們的想像印證一下。在學(xué)生充分感受 到撒字的形象、意趣、情致和色彩之后，他們再去讀這 個句子時的感受是鮮活的，靈動的，更好地促進(jìn)了對句 子的理解。三、扣詞，訓(xùn)練表達(dá)最后一個段的生字比較集中，出現(xiàn)了張衡漢朝天文 學(xué)家等幾個比夏吧拇視錚綰穩(wěn)謎餳父齟視锍晌09)幽災(zāi)猩羈痰募且洌沂欽庋萄y模合熱盟親雜啥粒？ld你能從中知道些什么？激起孩子的求知欲，讀完之 后他們會說張衡是漢朝人他是著名的

4、天文學(xué)家等。然后 通過老師的簡單介紹了解漢朝年代的久遠(yuǎn)，從字面猜想 天文學(xué)家的含義，讓學(xué)生對這些詞語的印象有了一個清晰之后，我就出示張衡的畫像，請學(xué)生用多種方式把這幾個詞語連起來介紹張衡，從而使抽象的詞語變成自己能熟練操作的語言，同時促進(jìn)了孩子的對信息的組合能力和語言表達(dá)能力，還讓他們明白原來同一種意思可以 用不同的方式來表達(dá)，多好!從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，以上幾個點的落實應(yīng)該 還是有成效的。在回顧自己的教學(xué)后，覺得有幾點值得 我去思考：1、我創(chuàng)設(shè)了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的 美麗，以及作者描述時的語言是多么形象，但在朗讀時， 學(xué)生的感覺沒有充分地滲透和表現(xiàn)，我卻未及時進(jìn)行點 撥或范讀，回過頭想想總覺得這句話的美感、亮度表現(xiàn) 得還不夠。當(dāng)時在學(xué)生朗讀時，我是察覺到了，也想到 過范讀，可又怕耽擱后面的教學(xué)便掠過了。這說明我的 教學(xué)機智還不夠，主要是有種被教學(xué)設(shè)計所束縛的感覺。2、在教學(xué)中，隨著各個環(huán)節(jié)的展開，每個教學(xué)點的 畫面恰到好處地出示（這是我的自我感覺），在一定程度 上給學(xué)生帶來了一定的視覺沖擊，但這樣的畫面多了， 到后來體會并演示動詞時，學(xué)生好像有點疲憊了。我在 想，閱讀教學(xué)時外在的刺激過多可能會削弱對文本的感 受，學(xué)生也會