1、.六年級(jí)上冊(cè)?海瑞當(dāng)知縣?教案備課時(shí)間：8月29日  授課時(shí)間：月日第2周第1節(jié)    教學(xué)目的：    1、知識(shí)目的：正確，流利，有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累課文中的詞語。    2、才能目的：讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)海瑞的正直，機(jī)智與果敢。    3、情感目的：學(xué)習(xí)海瑞不畏權(quán)貴，追求人格平等的品質(zhì)。    教學(xué)重點(diǎn)：    1、知識(shí)目的：正確，流利，有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，

2、積累課文中的詞語。2、認(rèn)識(shí)海瑞的正直，機(jī)智與果敢，學(xué)習(xí)不畏權(quán)貴，追求人格平等的品質(zhì)。    教學(xué)難點(diǎn)：    領(lǐng)悟詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。    教學(xué)過程：    一、導(dǎo)入新課    海瑞的故事在民間廣為傳誦，課前我布置同學(xué)們搜集有關(guān)資料，下面我們就來交流一下。說說你所理解的海瑞。    二、學(xué)生自由閱讀課文    理清課文表達(dá)順序，把握課文的主要內(nèi)。1、學(xué)生自由閱讀后，進(jìn)展閱讀的交流。1交

3、流認(rèn)識(shí)文中的生字、詞語。    2說說課文主要寫了海瑞的哪兩個(gè)故事，是按照什么順序?qū)懙摹?#160;    2、交流體會(huì)。    1從海瑞身上你看到了什么？感受到了什么？    2結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說讀了課文后的感受。    3在學(xué)生感受到海瑞的正直、機(jī)智、果敢之后，引發(fā)考慮：海瑞的故事還告訴我們什么道理？    做人要不畏權(quán)貴，在生活中人與人之間是平等的。    3、領(lǐng)悟詳略寫法，

4、拓展故事內(nèi)容。    課文情節(jié)生動(dòng)，故事的表達(dá)注意詳略，第一個(gè)故事寫得詳細(xì)，第二個(gè)故事寫得簡單，可以讓學(xué)生針對(duì)第二個(gè)故事進(jìn)展小練筆，把故事的內(nèi)容變得更加豐富。    四、積累內(nèi)化    1.認(rèn)識(shí)和抄寫課文中的生字詞。    2.復(fù)述海瑞的故事。    五、拓展活動(dòng)：    繼續(xù)搜集海瑞的有關(guān)資料，看電視劇。六、總結(jié)：一代清宮“海青天，他清廉、無私的為官之道令后世敬仰。    板書設(shè)計(jì)：&

5、#160;               要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。          

6、;        海瑞當(dāng)知縣                  智辦胡公子                  巧治鄢懋卿宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣

7、學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。               清廉公正鐵面無私語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章

8、,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。