1、高三英語一輪復習與學生能力培養(yǎng) 年高考已經(jīng)順利結束，在上學年的高三一輪復習中，我們堅持狠抓基礎，注重培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，在高考取得了令人滿意的成績，現(xiàn)將我們的主要做法介紹如下：一精心設計教學案，打牢學生的基礎 能力是建立在基礎之上的，在高三一輪復習中，我們通過集體備課，在復習每一模塊時每一堂課都設計了教學案，從基本的單詞、短語、到句型、語法，篇章，有用法總結，有訓練習題，并在課后進行及時批改反饋。二、大量閱讀，提高理解能力。大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章是提高閱讀能力的前提和基礎，是保證閱讀能力向質(zhì)的飛躍的關鍵；若沒有足夠的閱讀量就無法掌握閱讀技巧，以致于提高閱讀水平。在閱讀時

2、要首先注意內(nèi)容的廣泛性。高考閱讀題通常涉及日常生活、人物傳記、新聞報導、文化教育、史地知識、科普作品等。體裁有記敘文、議論文、說明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意，交待時間、地點、人物、前后因果等。新聞標題、電視語言則多使用省略句，了解各種文章的特點會對提高閱讀能力大有裨益。其次，在閱讀中要慎重選材。選材要適合學生程度，這樣能激發(fā)學生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴大詞匯量和速度，提高理解能力，一味偏重選生詞多的文章和出難題，其結果往往挫傷了學生的積極性，這對提高能力極其不利。另外，在大量閱讀的基礎上，不斷總結成功經(jīng)驗和失敗教訓，逐步使學生養(yǎng)成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。

3、在實踐中，著力培養(yǎng)學生五個方面的能力：1、快速的瀏覽能力；2、巧妙的猜詞能力3、獨立的分析能力；4、準確的捕捉主題句的能力：在多數(shù)文章中，開篇的首句和開頭幾句就揭示了文章的主題。而每段的開頭和結尾為該段的主題句。5、合乎邏輯的判斷能力。學生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，完全具備了自學能力。畢業(yè)后，在學習和工作中，他們將會受益無窮。三、突破書面表達關，提高寫作能力。書面表達是近似于翻譯的“寫話”。要求學生從表達信息的角度組織文字，而且將信息嵌入英語特定的框架（句型結構）中。書面表達的完成有賴于堅實的語言基礎知識和正確的語言表達習慣。有的學生不敢動手，有畏難情緒，表達不準確、言不達意、文章條理不

4、清、不習慣用英語思維。要改變這種現(xiàn)象，高三復習勢必全面進行，層層推進、步步過關。下面幾點尤為重要：1、抓常用詞匯、詞組和句型。無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說有了基本的詞、詞組和句型一般的交際內(nèi)容就能表達了。英語教學大綱規(guī)定：學生到高三階段時要求掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞以及一定量的詞組和句型，短文寫作就有了基本保證。2、抓簡單句的寫作練習。讓學生熟練掌握簡單句的五種基本句型并能正確使用過渡詞語。只要能正確傳遞信息，達到交際目的就是好句子。事實上，歷年高考書面表達所給的參考答案都是以簡單句為主。3、抓各種題材的寫作。目前中學生英語寫作能力相對薄弱，

5、這是長期以來重知識、輕能力的傾向所造成的。為了提高書面表達能力，加強各種體裁的短文寫作很有必要。外語課是一門實踐性很強的課，離開了大量的練習是難以提高能力的。中學課文有記敘文（包括日記）、描寫文、說明文和應用文（如寫信、便條、通知）等?？v觀近幾年的高考書面表達命題，盡管體裁多有變化，但主要還是三種基本文體記敘文、應用文和說明文。記敘文就是把人物的經(jīng)歷、行為或發(fā)生的事情敘述出來。應用文的寫作應特別注意其格式的規(guī)范和措詞技巧。說明文是對事物形狀、性能、特點、成因等進行的理解式表述的文章。無論是哪種體裁的文章都要講求謀篇布局，使文章層次分明。如寫說明文時可首先根據(jù)內(nèi)容把文章分成幾個段落，每段擬定一個

6、主題句（topic sentence），然后圍繞主題句展開發(fā)揮，擴展文章要點，要按一定的邏輯關系，用適當?shù)倪^渡詞把寫好的段落聯(lián)成一篇完整的文章。如：It is almost known to all that smoking is bad for people's health.Smoking can lead to heart disease ,cancer and other problems and 2.5million people die from smoking each year.四、語法教學策略：在總復習階段，學生有必要對高中階段的語法知識進行系統(tǒng)的復習，對各種語法知識

7、有一個系統(tǒng)地了解，并提升運用語法的能力，形成語言技能。根據(jù)普通高中英語新課程標準（實驗）解讀對語法教學的建議和目前高三英語語法復習存在的問題提出以下針對性的策略：（一） 在老師的指導下，通過獨立閱讀加討論的方式系統(tǒng)學習語法知識很多老師在總復習時利用課堂時間講解語法規(guī)則，整堂課老師在講解分析，甚至用兩三節(jié)課還講不完，如非謂語動詞，定語從句等語法規(guī)則繁多，但學生又必須系統(tǒng)地掌握。但是采用老師講解分析的方式，學生聽得很累，老師也講得很累，效果不好，不利于學生學習能力和思維能力的培養(yǎng)，學生也很難一下子記住那么多的語法規(guī)則，因此采用獨立閱讀加討論的方式有利于培養(yǎng)學生的自主學習的能力和合作學習的能力，而且

8、可以在課堂上節(jié)省出更多的時間來進行語言實踐活動。目前高考復習的資料名目繁多，很多輔導材料都有對語法知識進行系統(tǒng)的歸納和講解，學生可以在課前通過自行閱讀這些輔導材料對語法知識進行系統(tǒng)的學習和了解，然后帶著問題來到課堂與同伴進行討論，解決存在的問題，教師只需要在必要的地方給予指導和幫助，使教師的教更有針對性，而且還可以照顧到個體差異，針對不同的學生不同的問題進行指導。（二） 語法學習要從用的角度出發(fā)設計教學活動在語法教學中，要從語法的功能的角度出發(fā)，而不是從語法分析入手，我們不需要培養(yǎng)學生成為語法學家，我們學語法的目的是為了更準確地理解語言和更準確地運用語言。語法教學要與技能相結合，我們可以運用這

9、個語法結構來做什么。如學習定語從句，我可以運用定語從句的知識來理解長句和難句，我們可以運用定語從句來給某人或某物下定義，然后通過語篇（聽，讀、觀察）來展示實際生活中人們是怎樣使用的，給學生留出思考、交流、質(zhì)疑的時間，然后為學生創(chuàng)設一些運用的語境，并提供語言支持，使學生在運用中加深理解，學會運用。（三） 發(fā)展學生比較強的語法意識。語法教學不能局限在語法的范疇，必須與邏輯思維聯(lián)系起來（如被動語態(tài)的大量使用體現(xiàn)了西方人的不同的思維方式），與人說話的意識聯(lián)系起來（比如時態(tài)的用法就與人說話的意識有關），與篇章語境聯(lián)系起來，與題材、體裁聯(lián)系起來（比如定語從句常出現(xiàn)在科技類文章），與詞匯的用法聯(lián)系起來，與文

10、化聯(lián)系起來（比如外來詞的語法特征），基于此教師可以采用研究式的語法教學模式。教師針對某語法項目提出問題，從意義上，從文化上，從結構上，從文章的體裁對語法的影響上，然后提出解決問題的途徑如查看語法書，提供含有該語法項目的文字或聲音的語篇，或提示在哪一類體裁或題材的文章經(jīng)常出現(xiàn)哪一類的語法現(xiàn)象等，學生分工去查找、摘錄、然后匯集討論交流觀點和資料，教師通過聆聽學生們的討論找到講課的切入點和針對性，從而提高語法課的教學效率，并提升學生的學習能力和運用語言的能力。（四）語法知識與真實信息“捆綁”在一起面對繁多的語法規(guī)則，學生常常感到茫然，不知所措，難于記住所有的語法規(guī)則。根據(jù)腦科學原理：學生所學的知識與

11、個體建立聯(lián)系能有效地提高學生的記憶效果和學習興趣。把語法規(guī)則與學生的真實的信息建立聯(lián)系是記住語法規(guī)則的有效方法。五、 復習中適當培養(yǎng)應試能力學生必須具備一定的應試能力才能在高考中發(fā)揮應有的水平，因此在總復習階段，有必要對學生進行應試能力的訓練。（一）定時間進行考試訓練在平時綜合訓練中，首先細劃每一類題所需的時間，嚴格要求，格守時間，實實在在操練，以避免學生在考試時因時間利用不合理而造成心理負擔。如單項選擇限制在10分鐘完成，完形填空20分鐘，閱讀40分鐘作文30分鐘等。（二）重視考后分析每次綜合訓練后，引導學生對自己的答題情況進行一次認真的自我評價，對做錯的題分析丟分的原因，并進行分類統(tǒng)計，看看因?qū)忣}，表達，思路，粗心等因素各扣了多少分，并分析錯題是因為那塊知識點的缺漏而造成的，經(jīng)過這樣分析找出自己學習上存在的各種問題，明確努力的方向，同時也為教師的今后教學提供了有效的反饋，使教學更具有針對性從而提高效率。對于做對的題目要引導學生找出此類題目的解題規(guī)律，做到觸類旁通。六、 復習中培養(yǎng)自主學習的能力引導學生學會自主學習。引導學生學會對自己的學習狀況作出理性的分析與評價，從而確立可行的目標，形成強烈的學習動機，并進一步確立實施的計劃與方案，推動學生積極主動地提高自己的英語水平。具體做法就是利用形成性評價