1、2008年學(xué)會論文化學(xué)學(xué)科新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化 余杭中學(xué) 徐穎【摘要】化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩菍W(xué)生綜合能力測試中真正最具有 “綜合”意義的一種能力，這種能力的培養(yǎng)，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。本文著重從新課程背景下化學(xué)學(xué)科教學(xué)的角度，闡述了在高中化學(xué)課程深入改革的過程中引起的對實(shí)驗(yàn)教學(xué)新功能的深入思考，并對某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行優(yōu)化。關(guān)鍵詞：新課程； 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)； 優(yōu)化引言：2006年秋我省高中課程開始了新一輪的改革，高中化學(xué)新課程分為化學(xué)1、化學(xué)2兩個必修模塊和化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)化學(xué)6個選修模塊。新課程

2、標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行或合作開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)概念、理解化學(xué)基礎(chǔ)理論、掌握化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。一、新課程理念對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)上的許多理論和定律都是從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)歸納出來的。同時，化學(xué)理論的應(yīng)用、評價也有賴于實(shí)驗(yàn)的探索和檢驗(yàn)。雖然到了近代乃至現(xiàn)代，化學(xué)的飛速進(jìn)步已經(jīng)產(chǎn)生了各種新的研究方法，但是，實(shí)驗(yàn)方法仍然是化學(xué)不可缺少的研究手段。新課程改革將科學(xué)探究作為突破口，科學(xué)探究不但是一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時也是中學(xué)

3、化學(xué)課程的重要內(nèi)容，它對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要形式。新課程理念下，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是中學(xué)化學(xué)課程的主旋律。化學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)探究、創(chuàng)新的要求呢？實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供探究、創(chuàng)新的平臺,應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力以及動手能力等方面起到應(yīng)有的作用。二、化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)和教育功能蘇教版高中化學(xué)新教材是我省高中新課程改革實(shí)驗(yàn)的選用教材。該套教材很重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革，將實(shí)驗(yàn)作為新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的載體，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，積極開發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)

4、中的優(yōu)勢地位。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是以兩種方式加以組織。一種是分散的方式，即將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分散在化學(xué)1、化學(xué)2及“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以觀察與思考、活動與探究兩類欄目體現(xiàn)，“活動與探究”欄目偏重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，“觀察與思考”欄目偏重于演示實(shí)驗(yàn)。本文已對除實(shí)驗(yàn)?zāi)K外的其他模塊的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了整理見附表1表7化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的另一種組織方式是集中的方式，即實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊以各個專題的形式展開。以此來強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊共分 “物質(zhì)的分離與提純”、“物

5、質(zhì)性質(zhì)的探究”、“物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別”、“化學(xué)反應(yīng)條件的控制”、“電化學(xué)問題研究”、“物質(zhì)的定量分析”、“物質(zhì)的制備與合成”等七個專題。它的基本結(jié)構(gòu)體系如下：物質(zhì)的分離與提純物質(zhì)性質(zhì)的研究物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒別化學(xué)反應(yīng)條件的控制電化學(xué)問題研究物質(zhì)的定量分析物質(zhì)的制備與合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用領(lǐng) 域化學(xué)實(shí)驗(yàn)方 法訓(xùn)練科學(xué)研究方法學(xué)習(xí)化學(xué)核心知識掌握基本操作技能培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和環(huán)保意識實(shí)驗(yàn)化學(xué)結(jié)構(gòu)體系各個專題之間有由淺入深的內(nèi)在序列，從研究化學(xué)現(xiàn)象所必須的基本操作和方法開始入門，逐漸上升到對化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)條件的控制的研究，從定性研究上升到定量研究，從單一物質(zhì)的性質(zhì)研究實(shí)驗(yàn)過渡到集多種實(shí)驗(yàn)方法和手段的物質(zhì)制備

6、的綜合實(shí)驗(yàn)?；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)，新的教學(xué)理念下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能具有以下突出表現(xiàn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；提供形成科學(xué)概念、驗(yàn)證和理解學(xué)科基礎(chǔ)理論的感性材料；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑；落實(shí)“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重要手段；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力以及科學(xué)的方法。在各課程模塊的教學(xué)中，都結(jié)合模塊的特點(diǎn)強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在必修課程模塊中，重視培養(yǎng)學(xué)生“初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能；樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)識，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣；能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報告，并能主動進(jìn)行交流；初步認(rèn)識實(shí)驗(yàn)方案設(shè)

7、計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用”。在 “實(shí)驗(yàn)化學(xué)”課程模塊中，增加了定量實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，除了上述這些功能外，還介紹了現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、綠色化學(xué)的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。三、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化現(xiàn)教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要分為以下幾類：1、教師演示實(shí)驗(yàn)：緊密配合課堂教學(xué)內(nèi)容，由教師通過實(shí)驗(yàn)演示顯示現(xiàn)象，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行觀察、記錄、整理、思考和概括結(jié)論。教師的模范行為對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣、情操的熏陶。2、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)：結(jié)合一章或一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的單個大型實(shí)驗(yàn)或小型實(shí)驗(yàn)組合，由學(xué)生單獨(dú)完成或由學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組完成。3、學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)：

8、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不完全受教材教學(xué)內(nèi)容限制，具有較強(qiáng)的趣味性，實(shí)用性，和探索性，有利于學(xué)生拓寬知識面，加深對某一問題的深入研究，有利于發(fā)展學(xué)生個性特長。4、實(shí)驗(yàn)習(xí)題：教材中不提供現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，只提出實(shí)驗(yàn)解答習(xí)題的任務(wù)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過交流、討論和教師咨詢、指導(dǎo)后，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來解答問題。 5、圖示敘述實(shí)驗(yàn)：教材中僅敘述了實(shí)驗(yàn)的過程或結(jié)果，而并未要求學(xué)生或教師親自動手完成的實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)大多是裝置較為復(fù)雜，或?qū)嶒?yàn)的定量要求較高，重在對實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)的處理、分析，得出正確的結(jié)論。新一輪課程改革的基本理念，促進(jìn)學(xué)生積極主動的開展科學(xué)探究是新一輪課程改

9、革的重要特征。為了更好的體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，我們可以對一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，比如有些實(shí)驗(yàn)可以用微型實(shí)驗(yàn)來代替，有些可以引入傳感器，有些實(shí)驗(yàn)可以用多媒體技術(shù)來代替等等。本文對教材中的某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了優(yōu)化。、將一些實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成微型實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中節(jié)省藥品和時間，降低經(jīng)濟(jì)成本，減少污染或廢棄物，從而真正做到綠色化學(xué)。案例：銅與硝酸的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：不同濃度的HNO3與Cu 的反應(yīng),是驗(yàn)證不同濃度的HNO3氧化性不同的典型實(shí)驗(yàn). 實(shí)驗(yàn)中,濃烈的有刺激氣味的NO2毒氣,彌漫在實(shí)驗(yàn)場所,嚴(yán)重地影響著師生的身體健康. 為了能保留這一典型實(shí)驗(yàn),又不污染環(huán)境,我們進(jìn)行了無毒氣污染的Cu 與HNO3反應(yīng)實(shí)驗(yàn)研究,并在

10、教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了檢驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)過程：(1)、儀器：微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作臺(120mm ×200mm、10mL) 、雙頸燒瓶、小胖肚滴管(每毫升約20 滴) 、連接管、U 形管反應(yīng)器。（2）、試劑：濃HNO3 (0.15mL) 、細(xì)銅屑(芝麻大小的約6 粒) 。（3）、材料：PH 試紙（4）、步驟：向雙頸燒瓶內(nèi)放入4 粒左右的銅屑；將吸入了濃HNO3 的小胖肚滴管緊塞在雙頸燒瓶的左頸上；把2 粒銅屑放入U 形管反應(yīng)器的彎管處，并向彎管處滴入約6 滴蒸餾水(水剛好封住彎管) ；把潤濕的pH 試紙放在U 形管反應(yīng)器的右管口(只留約012mm 的縫)。向雙頸燒瓶內(nèi)先滴入約4 滴濃HNO3，Cu 與

11、濃HNO3反應(yīng),雙頸燒瓶內(nèi)立即充滿了紅棕色的NO2氣體： Cu + 4HNO3 (濃) = Cu (NO3 ) 2 + 2NO2 + 2H2ONO2氣體經(jīng)連接管進(jìn)入U 形管彎管處的水里,并與水反應(yīng),生成HNO3和NO；當(dāng)雙頸燒瓶內(nèi)的反應(yīng)減緩時，可以再逐滴滴入4 滴濃HNO3，使不斷產(chǎn)生的少量NO2 氣體，能緩緩?fù)ㄈ險 形管中的水里，充分與水反應(yīng),生成稀HNO3。在這過程中,我們可以觀察到:起初放入U 型管內(nèi)水中的銅屑，沒有與水反應(yīng)，但當(dāng)NO2通入水中后，慢慢地發(fā)現(xiàn)銅的表面產(chǎn)生了氣泡，生成的氣體也是無色的NO 氣體；NO 氣體升到U 形管管口,被空氣中的氧氣氧化； NO2與試紙上的水反應(yīng)生成HN

12、O3 ，HNO3 使PH 試紙變紅。 當(dāng)PH 試紙變紅后，可以把用水或堿液潤濕的小棉花球放在U 形管管口上,把產(chǎn)生的剩余NO2吸收掉。為了驗(yàn)證是NO2與水生成HNO3使PH 試紙變紅，而不是NO 與水反應(yīng)使PH 試紙變紅(NO 幾乎不溶于水)，所做的印證實(shí)驗(yàn)如下：把稀硝酸與銅反應(yīng)生成的無色NO，直接通入水中，結(jié)果,經(jīng)過較長時間不能使水中的PH 試紙變紅，而洗氣頭出口處的NO 氣體與空氣中O2 反應(yīng)生成NO2 后，與管口潤濕的PH 試紙里的水反應(yīng)生成HNO3使PH 試紙變紅。、引入傳感器，讓學(xué)生能夠更加直觀，更加明顯的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，借助數(shù)字實(shí)驗(yàn)室來完成，如引入溫度傳感器來測定化學(xué)，在電腦屏幕上顯

13、示更為直觀。案例：硫代硫酸鈉與酸反應(yīng)速率的影響因素新課程選修6實(shí)驗(yàn)化學(xué)課題1 硫代硫酸鈉與酸反應(yīng)速率的影響因素，在課題方案設(shè)計(jì)中，為了比較實(shí)驗(yàn)中溶液出現(xiàn)渾濁的快慢，我們往往是先在一張白紙上用黑色記號筆在合適的位置畫上粗細(xì)、深淺一致的“十”字，襯在反應(yīng)容器（錐形瓶）的底部。實(shí)驗(yàn)以Na2S2O3和 H2SO4兩溶液相混合時開始計(jì)時，到溶液出現(xiàn)的渾濁將錐形瓶底部的“十”字完全遮蓋時結(jié)束。通過比較記錄的反應(yīng)所需時間，可以判斷反應(yīng)速率的大小。該實(shí)驗(yàn)存在問題：用觀察法判斷“出現(xiàn)的渾濁將錐形瓶底部的十字完全遮蓋”這個標(biāo)準(zhǔn)很難精確鑒定，實(shí)驗(yàn)的誤差性很大，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)并不十分和諧。探究濃度對反

14、應(yīng)速率的影響實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案：取兩個針桶，編號為1、2號。用1號針桶中抽取2毫升0.1mol·L-1 Na2S2O3溶液，用2號針桶抽取2毫升0.1mol·L-1H2SO4溶液。將分光光度計(jì)調(diào)零，在放置比色皿的孔口上用泡沫塑料板覆蓋。然后將兩針桶插入泡沫塑料板，針口對準(zhǔn)比色皿內(nèi)槽，同時將針桶內(nèi)的溶液注射到比色皿內(nèi)（如下圖），并記錄時間。待傳感器上透光率顯示為30%時，記錄反應(yīng)所需的時間。 調(diào)節(jié)旋鈕橡膠蓋 比色皿濾光片光源光電二極管透射光（I）入射光（I0）將上述兩針桶洗凈潤洗后，用1號針桶中抽取1毫升0.1mol·L-1 Na2S2O3溶液和1毫升蒸餾水，用2號針桶抽

15、取2毫升0.1mol·L-1H2SO4溶液。同上操作，記錄反應(yīng)所需的時間。、將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為探究性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題選擇實(shí)驗(yàn)時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，先讓學(xué)生聯(lián)想一下日常生活中的一些金屬能否與水反應(yīng)，比如鐵、銅等。將他們投到水中會觀察到什么現(xiàn)象。金屬鈉投入到水中的情況又是怎么樣呢？學(xué)生帶著問題進(jìn)行鈉與水反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完畢，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)金屬鈉在反應(yīng)過程中所表現(xiàn)的物理化學(xué)特征。同時在實(shí)驗(yàn)過程中很多同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推倒出是氣體，但是到底是什么氣體呢？對課本中鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，要求所改經(jīng)的實(shí)驗(yàn)裝置在進(jìn)行鈉與水的實(shí)驗(yàn)時能夠?qū)怏w富集后用于檢驗(yàn)（點(diǎn)燃）

16、。、借助多媒體技術(shù)。由于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的局限，很多實(shí)驗(yàn)我們看到的都只是宏觀的現(xiàn)象，那么微觀變化只能由教師理論分析，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測和想象，但是這往往很難在學(xué)生肉腦中建立起對微觀變化的正確理解。這時，我們?nèi)绻柚?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把微觀運(yùn)動形象化，把微觀現(xiàn)象以生動的畫面、鮮明的色彩逼真地表現(xiàn)出來,有利于學(xué)生將宏觀現(xiàn)象和微觀變化有機(jī)地統(tǒng)一起來。例如,常規(guī)的電解飽和食鹽水實(shí)驗(yàn),只能通過對陰極和陽極的電解產(chǎn)物的檢驗(yàn)來推測和想像電解過程中各種離子的移動情況。為了形象地展示電解過程中的微觀變化,我們可以利用多媒體技術(shù),設(shè)計(jì)三維動畫模擬電解飽和食鹽水時溶液中Na+、Cl-、H+、OH-離子的運(yùn)動情況,從

17、微觀本質(zhì)上加深對電解過程的理解。另外,像分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)以及化學(xué)反應(yīng)歷程等一些不能用真實(shí)實(shí)驗(yàn)來表現(xiàn)的微觀概念和理論,利用計(jì)算機(jī)的三維圖像與動畫模擬功能,直觀、形象、生動地加以展現(xiàn),把難以想像的微觀世界形象化,能達(dá)到其他教學(xué)技術(shù)無法達(dá)到的效果。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的試劑有毒、易燃、易爆,實(shí)際做起來危險性較大。對于這樣的實(shí)驗(yàn)則可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬,不但讓學(xué)生觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,而且還節(jié)省了藥品和時間。另外,化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些危險操作,只能由教師口頭講述其錯誤的原因和可能造成的后果,卻不能通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)來演示。而利用計(jì)算機(jī)的動畫模擬可以讓學(xué)生“親自感受”錯誤操作帶來的危害,給學(xué)生以深刻的印象。例如,氯

18、化氫氣體制備的學(xué)習(xí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理首先在電腦實(shí)驗(yàn)室中模擬HCl的制備,由于學(xué)生沒有想到HCl在水中的溶解性很大,因此在吸收多余的HCl時,將導(dǎo)管直接插入水中。這時教師不必立即指出他的錯誤,而是“將錯就錯”讓計(jì)算機(jī)模擬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這時,學(xué)生親眼觀察到燒杯中的水由導(dǎo)管流到集氣瓶進(jìn)而進(jìn)入圓底燒瓶,引起圓底燒瓶炸裂的現(xiàn)象,給學(xué)生以深刻的感性認(rèn)識。這不但有利于學(xué)生理解在水面倒扣一個漏斗防止倒吸的原理,而且強(qiáng)化了學(xué)生規(guī)范操作的意識。但是必須明確,各種媒體呈現(xiàn)給學(xué)生的現(xiàn)象只是物質(zhì)運(yùn)動變化的“影像”或模擬,它不能代替真實(shí)可信的具體實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn),研究實(shí)驗(yàn),是學(xué)生獲得化學(xué)知識,全面提

19、高科學(xué)素養(yǎng)的最重要的途徑。總的來說，在化學(xué)學(xué)科發(fā)展的不同時期,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用是不相同的,化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的方向也有所不同。讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題從學(xué)習(xí)化學(xué)開始,從實(shí)驗(yàn)室開始現(xiàn)代化學(xué)進(jìn)入到高速發(fā)展及普遍應(yīng)用階段,作為為基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)服務(wù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,我認(rèn)為有以下發(fā)展方向：(1)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡約化； (2)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新；(3)微型實(shí)驗(yàn)；(4)綠色化學(xué)與實(shí)驗(yàn)的研究；(5)引入傳感技術(shù)等。參考文獻(xiàn)：1 王祖浩.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀M.湖北教育出版社,20022 王秋生.以新課程理念指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)J，2005-23 鐘有澤.談新課程理念下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).四川教育學(xué)院學(xué)報J，2005-

20、44 常 坤.多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用.中國電腦教育報J,2005-3-215 李遠(yuǎn)軍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方向.綿陽師范學(xué)院學(xué)報J，2006-106 孫丹兒 占小紅.塑教版高中實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊教材解析.化學(xué)教學(xué)M,2007-09附 表1化學(xué)1中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)頁碼出現(xiàn)欄目實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)功能14活動與探究膠體的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)19觀察與思考萃取獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能20觀察與思考蒸餾（蒸餾水的制?。┇@得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能21活動與探究常見離子檢驗(yàn)獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能24活動與探究配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能40觀察與思考電解飽和食鹽水培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力42觀察與思考氯

21、氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)42活動與探究氯水的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)49觀察與思考鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)51活動與探究碳酸鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)52活動與探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)比較了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)53活動與探究電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力56觀察與思考鎂的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)66活動與探究氫氧化鋁的兩性實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)68活動與探究鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)75活動與探究鐵離子和亞鐵離子的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)76活動與探究鐵離子與銅的反應(yīng)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)88觀察與思考二氧化硫的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)91觀察與思考濃硫酸的

22、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)98觀察與思考氨的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)99活動與探究銨鹽的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)100觀察與思考硝酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)表2 化學(xué)2中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)頁碼出現(xiàn)欄目實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)功能5活動與探究探究金屬性非金屬性的強(qiáng)弱了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)30活動與探究影響過氧化鈉分解反應(yīng)速率的因素培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力32活動與探究化學(xué)反應(yīng)的限度了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)40活動與探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力42活動與探究化學(xué)電源培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力44觀察與思考電解氯化銅溶液培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力59觀察與思考甲烷燃燒，收集甲烷、氯氣了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)61觀察與思考蒸

23、餾石油培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力63活動與探究乙烯的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)66觀察與思考苯的性質(zhì)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)69觀察與思考乙醇的催化氧化了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)71活動與探究乙酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)72活動與探究油脂的水解了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)75活動與探究葡萄糖的銀鏡反應(yīng)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)77觀察與思考蛋白質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)表3 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)頁碼出現(xiàn)欄目實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)功能8觀察與思考乙醇分子結(jié)構(gòu)的思考培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力以及科學(xué)方法24活動與探究同分異構(gòu)體現(xiàn)象培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力以及科學(xué)方法50觀察與思考苯的硝化、溴化實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性

24、質(zhì)52觀察與思考苯的同系物的性質(zhì)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)62觀察與思考溴乙烷的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)68觀察與思考乙醇與氫鹵酸反應(yīng)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課題方案69活動與探究乙醇脫水實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課題方案72活動與探究苯酚的物理性質(zhì)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)72活動與探究苯酚的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)73活動與探究苯酚的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課題方案74活動與探究處理含酚廢水樹立環(huán)境保護(hù)和綠色化學(xué)的意識76觀察與思考比較苯和苯酚的溴代反應(yīng)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)79活動與探究乙醛的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)80觀察與思考酚醛樹脂的制備激發(fā)學(xué)

25、生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣93活動與探究蔗糖的化學(xué)性質(zhì)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)93活動與探究多糖的水解了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課題方案94觀察與思考纖維素的性質(zhì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)102活動與探究檢驗(yàn)氨基酸的方法獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能103活動探究蛋白質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)104活動與探究檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的方法了解物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課題方案108活動與探究酶的催化作用根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課題方案，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果表4 化學(xué)反應(yīng)原理中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)頁碼出現(xiàn)欄目實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)功能6活動與探究用簡易量熱計(jì)測定鹽酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的反應(yīng)熱培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

26、12活動與探究鋅與硫酸銅溶液反應(yīng)發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力13活動與探究鐵銅原電池培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力18活動與探究電解氯化銅溶液培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力19觀察與思考電鍍銀培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力22活動與探究鐵的腐蝕實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力30觀察與思考過氧化氫分解反應(yīng)中過氧化氫物質(zhì)的量濃度與時間關(guān)系培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力32活動與探究測定鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)的速率培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力33活動與探究碳酸氫納與不同濃度鹽酸的反應(yīng)速率培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力35活動與探究溫度對反應(yīng)速率的影響，高錳酸鉀溶液與草酸反應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力36活動與探究催化劑對反應(yīng)速率的影響，過氧化氫分解反

27、應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力40觀察與思考消石灰與氯化銨的反應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力50活動與探究鉻酸根與重鉻酸根離子間的平衡培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力51活動與探究溫度變化對化學(xué)平衡的影響培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力58活動與探究鎂條與醋酸、鹽酸的反應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力70活動與探究氫氧化納溶液滴定鹽酸培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力71活動與探究測定氫氧化納溶液濃度培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力74活動與探究測定部分鹽溶液的酸堿性培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力76活動與探究測定次氯酸納、醋酸納、亞硝酸納溶液的PH值培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力78活動與探究氯化鐵的水解實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力81活動與探究沉淀溶解平衡培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力84活動與探究沉淀轉(zhuǎn)化培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力表5 化學(xué)與生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)頁碼出現(xiàn)欄目實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)功能4觀察與思考溫室效