1、參與課堂，在做中學(xué)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)與分析 生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。所以，還是要提高課堂效率，嚴(yán)格設(shè)計(jì)教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)。課堂在開展的時(shí)候主要是教學(xué)策略的改變，活動(dòng)方式的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)還得符合課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握相應(yīng)的詞語(yǔ)，會(huì)寫6個(gè)生字。 2、通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝水的過(guò)程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。 想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。 生本教學(xué)是以學(xué)生為主體，并不是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中的作用就會(huì)降低，相反，由于是開放性的課堂，可能出現(xiàn)的各種情況會(huì)很多，所以教

2、師在備課的時(shí)候要提前做好各種預(yù)設(shè)。教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、烏鴉圖片、實(shí)驗(yàn)用的瓶子、水等 生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，體味生活，在與知識(shí)的“相遇”中，使知識(shí)融入生命。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生的精神生命中也在“點(diǎn)化”自己，學(xué)生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命質(zhì)量。生態(tài)課堂教學(xué)的基本流程就必須依據(jù)這一宗旨來(lái)安排。因此，生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程就可以“領(lǐng)受領(lǐng)悟提升”三階段來(lái)進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以分成四步來(lái)開展：個(gè)人先學(xué)，小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥。 所有這些活動(dòng)的開展需要教師在其中合理引導(dǎo)。 生本

3、教育認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)以教師的教為起點(diǎn)，生本教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體先學(xué)，以學(xué)生原始的、真正的、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為教學(xué)的第一步。學(xué)生通過(guò)完成“前置性作業(yè)”，感到這個(gè)知識(shí)是我探究出來(lái)的，是我自己學(xué)會(huì)的，從而在第二天的課堂上有了想“展示”的欲望。由此展開學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)小組交流。、個(gè)人先學(xué)，自讀課文1、自己讀課文，認(rèn)識(shí)生字。 2、讀通課文提示：“渴”與“喝”可以通過(guò)編兒歌的方式區(qū)別。 學(xué)生有了先學(xué)的基礎(chǔ)，回到課堂，就可以進(jìn)行小組交流。由于每個(gè)學(xué)生都有自己的研究心得（無(wú)論多少，無(wú)論對(duì)錯(cuò)），都想在同伴面前“炫耀”，此時(shí)課堂上教師就要給學(xué)生這樣的展示機(jī)會(huì)。、小組交流，熟讀課文 1、 交流生字認(rèn)讀情況2、

4、用自己的話講一講課文大意 小組交流之后，無(wú)論是學(xué)會(huì)的還是沒(méi)有學(xué)會(huì)的小組都要在班級(jí)層面進(jìn)行交流。生本教學(xué)的課堂實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)小組的初步研討，學(xué)生提高了對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度，同時(shí)也會(huì)大大提高班級(jí)研討的質(zhì)量。班級(jí)研討主要有兩方面內(nèi)容，一是對(duì)小組交流中已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和分享，二是交流小組學(xué)習(xí)中存在的分歧、疑問(wèn)和沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)。、全班交流，交流識(shí)字方法1、出示生字卡片。 2、誰(shuí)能用生字組更多的詞語(yǔ)，上來(lái)教大家。 3、在小組學(xué)習(xí)中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些識(shí)字的巧辦法？ 提示：編謎語(yǔ)、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。 4、 會(huì)讀課文了嗎？誰(shuí)愿意讀？ 教師點(diǎn)撥被稱為課堂教學(xué)最后的安全系數(shù)保障。萬(wàn)一學(xué)生還是沒(méi)有學(xué)會(huì)

5、，老師在這個(gè)時(shí)候才出現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。、教師點(diǎn)撥 ，邊讀邊思，了解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題 ，從課文中知道了什么呢？ 1、誰(shuí)把第一自然段讀給大家聽(tīng)？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它勾出來(lái)?！霸趺崔k呢”說(shuō)明什么？ 2、誰(shuí)把第二自然段讀給大家聽(tīng)？烏鴉的辦法是怎樣想出來(lái)的？為什么見(jiàn)到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？ 3、誰(shuí)把第三自然段讀給大家聽(tīng)？ 、烏鴉想了個(gè)什么辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它勾出來(lái)。 、結(jié)果怎樣？請(qǐng)小朋友一起讀出來(lái)。 4、你還有什么不明白的地方嗎？ 學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，不是單純只是的接受，要讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建自身的只是體系

6、。參與學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作是一個(gè)非常好的途徑。我們來(lái)當(dāng)一當(dāng)小烏鴉，試試看，能不能喝到水。 要求：一邊實(shí)驗(yàn)，一邊仔細(xì)觀察，還要小聲的說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么了。 說(shuō)說(shuō)想想讀讀，理解重點(diǎn)段落和詞語(yǔ) 1、實(shí)驗(yàn)時(shí)，你們是怎樣做的？看到了什么？你認(rèn)為烏鴉能喝到水嗎？ 2、出示課文第三段。 、你體會(huì)最深的是哪些詞語(yǔ)？一邊讀一邊強(qiáng)調(diào)。 、擦掉“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”。去掉這兩個(gè)詞,可以嗎?為什么? 、誰(shuí)能用動(dòng)作表示“漸漸”的意思？“漸漸”可以換成什么詞？ 、出示句子： 瓶子里的水漸漸升高了。 天氣漸漸熱起來(lái)了。 漸漸。 、深入思考，幫小烏鴉再想辦法 、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？ 、老師要考考小朋友，看誰(shuí)能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，又該怎么辦呢？小組討論