1、9加幾教學設計 一數(shù)組 李艷衛(wèi)教學內容 人教版一年級數(shù)學上冊第九單元20以內的進位加法的第一節(jié)內容“9加幾”，教科書第8890頁上的內容。教學目標1、會用“點數(shù)法”“接著數(shù)”“湊十法”計算9加幾的進位加法。2、理解用“湊十法”計算9加幾的算理。教學重難點掌握9加幾的計算方法。教學過程一、情境導入。1、小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩一個“闖關游戲”。第一關:練習數(shù)的分成。第二關：口算10和幾相加的算式。102 12 109 19 106 16 71017 31013 810182、出示課本第88頁主題圖。實驗小學正在舉行陽光體育運動會，操場上可熱鬧了，有跳舞的，有跑步的，有跳繩的，咦，

2、這些小朋友在干什么？二、初學交流。1、出示例1，（1）、從圖中你都知道了那些數(shù)學信息？（盒子里有9盒酸奶，盒子外面有4盒酸奶）（2） 、你能提出什么數(shù)學問題？（一共有多少盒？）（2）、你會列式嗎？（個別展示，老師板書 9+4）3、板書課題（9加幾）并出示學習目標。4、9+4=?你是怎樣算的呢？請大家想一想，和同桌說一說。（1）、全班交流。點數(shù)法1、2、3、4、。10、11、12、13.（板書：點數(shù)法）接數(shù)法10、11、12、13、1。 （板書：點數(shù)法）湊十法（從4盒里拿一盒放進箱子里，箱子里有就有10盒了，外面有三盒，9+4=13）（2）、結合學生匯報，教師板書：9 + 4 = 13引導學生說

3、：把4分成1和3,9和1湊成10，10加3等于13。讓學生再說一遍，提問：為什么把4分成1和3。把4分成1和3,1和9湊成10,10加3，得13，這種方法就叫“湊十法”，板書，讀兩遍。三、合作引領。智慧就在手指間，動手操作我最棒。1、書上第89頁的“做一做”。擺一擺，算一算。9+5 9+7左邊擺9根，右邊擺5根，一共幾根小棒？2、小練筆。你會用湊十法計算下面各題嗎?試一試。 9+3 9+8 9+6 9+7 9+9 指名說，說完后從里面挑一個給同桌說說你是怎樣算的？四、教學“湊十法”歌謠。湊十法九加幾，不用怕。 看大數(shù)， 分小數(shù)。 9 和 1，湊成10。 加剩余，算得數(shù)。五、相機測評。尋找規(guī)律

4、1、游戲：摘蘋果。 引導學生觀察得數(shù)的特點： （先小聲說給同桌聽） 911092119312 941395149615 971698179918 小結：（1）結果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。 問：這個“1”哪兒去了？（生：少了的l給了9變成10了。）師：根據(jù)這個同學發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，如果老師出這樣的加法題，你能比較快地算出得數(shù)嗎?(師出示9+ =1 讓學生推算)2、滲透加法的交換律： 291059117912921395149715 六、課堂總結。 小朋友們，這節(jié)課 你們都學會了哪些知識呢？七、課堂檢測。1、搶答。2、移動9，每次加上卡片上的數(shù)。（書上第90頁的第2題）3、小小郵遞

5、員、4、看圖列算式。5、拓展提升。在（ ）里填上合適的數(shù)。八、板書設計。9加幾點數(shù)法 湊十法 接著數(shù) 9 + 4 = 13 9 + 7 = 16 1 31 610 109加幾教學反思 一數(shù)組 李艷衛(wèi)9加幾是學生在學習了11-20各數(shù)的認識以及20以內不進位的加減法的基礎上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。下面我就本節(jié)課的教學過程做了以下的深刻反思：一、創(chuàng)設情境，引入新課。根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生熟悉的運動會場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多

6、需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。在提出問題的同時我讓學生說一說如何計算9+4。在說的過程中，有的說一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13;有的說從9往后接著數(shù)，10、11、12、13，知道是13;也有的說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13盒。不管哪一種方法我都沒有反對。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡便。然后引出課題。當然我也認為在這個過程中，我認為還存在問題，雖然運動會是孩子們比較

7、熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學習興趣，但離學生的生活還是比較遠的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學生的學習。二、動手操作，自主探索。數(shù)學課程標準（實驗稿）在基本理念中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！苯嬛髁x學說也認為，數(shù)學學習的過程是一個主動建構知識的過程。數(shù)學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依賴教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，因此

8、在這里我讓學生動手操作手中 的小棒理解湊十法。 引導孩子動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出“湊十法”。在此繼續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。后面讓學生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環(huán)節(jié)中也許可能會好的。這個環(huán)節(jié)里有些學生動手操作的能力還是有限，在日后的學習中要多加強孩子的動手能力，培養(yǎng)學生的動手能力和靈活的思維能力。三、鞏固應用，加深理解。在學生初步理解了湊十法后，讓學生繼續(xù)理解湊十法。因此出示了一個基本練習，讓學生圈一圈，算一算。第二個變式練習，拓展學生的思維。拿算式找朋友，讓學生找到朋友以后，有一個數(shù)14沒有朋友，此時讓學生說算式，可能會出現(xiàn)9加5，也可能會出現(xiàn)10加4，還可能會出現(xiàn)十幾減幾，還可能會出現(xiàn)連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養(yǎng)了學生靈活的思維。當然在實際教學中學生做的還不夠好，還需要老師的引導，日后在教學中多出類似的習題，逐漸培養(yǎng)學生思維的開放性。四、課堂總結。讓學生說說自己的收獲，可能學生說的不太完整，但這樣