1、六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元測(cè)試題（位置與方向（二）一、用心思考，認(rèn)真填空。、將“南”、“東”、“西”、“東北”、“西北”、“東南”、“西南”填在右圖的括號(hào)中。、看右圖，填一填。以學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)。（1）郵局在學(xué)校的（）的方向上，距離是（）米。（2）書(shū)店在學(xué)校的（）偏（）（）的方向上。距離是（）米。（3）圖書(shū)館在學(xué)校的（）偏（）（）的方向上，距離是（）米。（4）電影院在學(xué)校的（）偏（）（）的方向上，距離是（）米。、看下圖，填一填。（1）從小剛家出發(fā)，向（）偏（）（）走（）米到達(dá)廣場(chǎng)。（2）從銀行出發(fā)，向（）偏（）（）走（）米到達(dá)超市。（3）從公園出發(fā)，向（）偏（）（）走（）米到達(dá)超市。（4）從銀行出發(fā)，

2、向（）偏（）（）走（）米到達(dá)廣場(chǎng)。4、看圖填一填。如果一個(gè)小正方形的對(duì)角線長(zhǎng)10m，則：（1）點(diǎn)（4，1）東偏北方向30m處是點(diǎn)（）；（2）點(diǎn)（9，0）北偏西方向方向40m處是點(diǎn)（）；（3）點(diǎn)（0，6）東偏南方向20m處是點(diǎn)（）；（4）點(diǎn)（）南偏西方向20m處是點(diǎn)（3，4）。二、反復(fù)比較，慎重選擇。10分1、小明家在體育館的東偏南方向上，則體育館在小明家（）方向上。 A、南偏東 B、西偏北 C、北偏西2、下面圖（）表示出“超市在學(xué)校北偏西方向上，距離200m。（每段表示100m）A、 B、 C、3、在圖中，如果每條線段代表200m，則500m畫(huà)（）段。 A、2 B、2.5 C、34、對(duì)下圖中的

3、路線，描述錯(cuò)誤的是（）。 A、游泳館距離學(xué)校600m。 B、學(xué)校在小明家北偏東的方向上。 C、郵局在小明家南偏西的方向上。5、對(duì)下列圖中的路線描述錯(cuò)誤的是（）。 A、從小紅家出發(fā)，向北偏東的方向走600米到達(dá)展覽館。 B、從圖書(shū)館出發(fā)，向西偏北的方向走400米到達(dá)展覽館。 C、從展覽館出發(fā)，向西偏南的方向走600米到達(dá)小紅家。三、注意審題，解決問(wèn)題。34分、石沒(méi)勘探隊(duì)在A城北偏東方向上，約45km處打出一口油井。請(qǐng)你在平面圖上確定油井的位置。（4分）2、根據(jù)下面的描述，在平面圖上標(biāo)出各場(chǎng)所的位置。（10分） （1）文化廣場(chǎng)在電視塔的東偏北方向1km處。 （2）體育場(chǎng)在電視塔西偏南方向2500m

4、處。 （3）博物館在電視塔的西偏北方向2km處。 （4）動(dòng)物園在電視塔的北偏東方向1500m處。3、“1路公共汽車(chē)從起點(diǎn)站向西偏北行駛3km后向西行駛4km，最后 向南偏西行駛3km到達(dá)終點(diǎn)站?！保?0分） （1）根據(jù)上面的描述，把公共汽車(chē)行駛的路線圖畫(huà)完整。（2）根據(jù)路線圖，說(shuō)一說(shuō)公共汽車(chē)沿原路返回時(shí)所行駛的的方向和路程。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年

5、就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律

6、便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”?！敖虝?shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“

7、先生”的稱呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。4、 課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所