1、種群的特征（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)西安市華山中學(xué) 李素文一、【教材分析】 本節(jié)位于人教版必修三第四章第一節(jié)內(nèi)容，是在前面剛學(xué)了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從宏觀層次來(lái)分析生命系統(tǒng)的特征。種群作為一個(gè)整體，具有哪些不同于個(gè)體的特征呢？研究這些特征具有什么意義？這就是本節(jié)內(nèi)容所要探討的問(wèn)題。二、【學(xué)情分析】 生命科學(xué)的研究是多方面的。在分子水平，必修一已經(jīng)從蛋白質(zhì)和核酸等方面向?qū)W生介紹了生命的本質(zhì)和規(guī)律；必修三的前三章使學(xué)生從個(gè)體水平了解到內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持需要通過(guò)各種生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；本節(jié)開(kāi)始，學(xué)生則需要從群體的角度來(lái)分析生命系統(tǒng)的特征。三、【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)方面 a.說(shuō)出種群密度的概念。 b.能夠

2、繪制“五點(diǎn)取樣”和“等距取樣”的代表圖形。 c.能夠估算具體情況下的種群密度。2. 能力方面 a.通過(guò)對(duì)事例的分析討論，掌握樣方法的實(shí)際操作過(guò)程和注意事項(xiàng)。 b.通過(guò)“捉放實(shí)驗(yàn)”，掌握標(biāo)志重捕法的一般過(guò)程。3情感態(tài)度價(jià)值觀 a.通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行種群調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 b.通過(guò)對(duì)標(biāo)志重捕法的了解，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中利用生物但不傷害生物的科學(xué)素養(yǎng)。四、【教學(xué)重點(diǎn)】種群的特征五、【教學(xué)難點(diǎn)】1.樣方的選擇和確定。2.標(biāo)志重捕法的過(guò)程與計(jì)算。六、【教學(xué)方法】探究法、實(shí)驗(yàn)分析法、引導(dǎo)法、解說(shuō)。七、【教學(xué)器材】 多媒體課件 樣方模擬實(shí)驗(yàn)材料 捉放實(shí)

3、驗(yàn)材料八、【課時(shí)安排】45分鐘九、【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念一、置疑引入二、探究過(guò)程三、理解運(yùn)用四、課堂小結(jié)五、課堂練習(xí)生物體都能夠通過(guò)自身生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)來(lái)維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，在自然界中生物是單獨(dú)存在的嗎？生命體的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和各種行為會(huì)不會(huì)受到其他生物體的影響呢？如何體現(xiàn)生物之間的相互“影響”呢？課件展示：種群的概念請(qǐng)同學(xué)回答：種群概念中的關(guān)鍵詞有哪些。根據(jù)種群的概念，提示學(xué)生列舉種群的實(shí)例師生共同對(duì)所列舉的種群實(shí)例進(jìn)行修改課件展示：1.對(duì)于一個(gè)種群來(lái)說(shuō)一般會(huì)不會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的消失而消失呢？2.是不是任何同種個(gè)體的總和都能稱為一個(gè)種群？教師總結(jié)：每個(gè)種群都不是個(gè)體簡(jiǎn)單

4、的疊加，這個(gè)有機(jī)的整體能夠表現(xiàn)出哪些個(gè)體所不具備的特征呢？課件展示：生物統(tǒng)計(jì)數(shù)量的有關(guān)資料及問(wèn)題1.夏威夷蜜旋木雀棲息在美國(guó)夏威夷群島上，是世界上最稀有的鳥(niǎo)類之一。到上世紀(jì)70年代才發(fā)現(xiàn)這種木雀的存在，但由于棲息地遭到破壞以及一些食肉性動(dòng)物（如貓和貓鼬）的引入等原因，其數(shù)量不斷地減少。據(jù)野生動(dòng)物專家統(tǒng)計(jì)，2003年這種鳥(niǎo)類的數(shù)量?jī)H剩下3只，最終人工交配失敗，數(shù)量為0，導(dǎo)致滅絕。 2.干旱使蝗蟲(chóng)大量繁殖，迅速生長(zhǎng) ，蝗蟲(chóng)產(chǎn)卵數(shù)大為增加，多的時(shí)候可達(dá)每平方米土中產(chǎn)卵40005000個(gè)卵塊，每個(gè)卵塊中有5080粒卵，即每平方米有20萬(wàn)40萬(wàn)粒卵。當(dāng)抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)出每平方米超過(guò)20萬(wàn)粒卵時(shí)則有可能引起蝗

5、災(zāi)。1.生物滅絕的證據(jù)是什么？ 2.憑借什么推測(cè)蝗蟲(chóng)有可能形成災(zāi)害？教師總結(jié)：對(duì)于生物種群來(lái)說(shuō)，人們研究的核心問(wèn)題就是種群的數(shù)量，那么種群的數(shù)量應(yīng)該如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？教師舉例：對(duì)于個(gè)體較大，總數(shù)不多的生物可以進(jìn)行逐個(gè)計(jì)數(shù)。課件展示：假設(shè)這是一塊100m2的草地，圖中每個(gè)紅色圓形代表一株蒲公英，藍(lán)色三角形代表其他植物，如何估算這塊草地上蒲公英的數(shù)量？教師質(zhì)疑：為什么大家的方法都差不多，但結(jié)果差別較大，為了評(píng)定哪種結(jié)果更準(zhǔn)確，我們需要先了解一個(gè)概念。課件展示：種群密度的概念種群在單位面積或單位體積中的個(gè)體數(shù)量。教師強(qiáng)調(diào)：種群密度是最基本的數(shù)量特征。教師強(qiáng)調(diào)：估算數(shù)值的準(zhǔn)確性決定種群密度的真實(shí)性，所以

6、需要運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行種群數(shù)量的估算。究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行種群數(shù)量的估算呢？課件展示：探究活動(dòng)探究某花圃中蒲公英的種群數(shù)量（展示課本問(wèn)題探討中的圖片）教師提問(wèn)：1.為何樣方要在四角及中間進(jìn)行分布？ 2.為何所選樣方為1m2?教師質(zhì)疑：1.若調(diào)查的地域不是正方形而是長(zhǎng)條形或不規(guī)則圖形怎么取樣？ 2.若調(diào)查的不是蒲公英種群而是華山松種群樣方的大小要不要改變？ 3.選取樣方的數(shù)量是不是越多越好？課件展示：如要調(diào)查某一池塘中鯽魚(yú)的種群密度，還能不能用樣方法了？為什么？教師闡述：對(duì)于活動(dòng)能力強(qiáng)，活動(dòng)范圍較大的動(dòng)物不宜采用樣方法，一般采用標(biāo)志重捕法。課件展示：捉放實(shí)驗(yàn)的具體步驟方法步驟1.從綠豆袋中取出50粒

7、綠豆，用紅豆袋中的50粒紅豆替換（代表標(biāo)記），然后將這袋豆子一并放入燒杯中，充分?jǐn)嚢瑁ㄊ箖煞N豆子混合均勻）。2.每次從燒杯中閉上眼睛隨機(jī)抓取一粒豆子放在空袋子中，連續(xù)抓取20次。3.數(shù)一下放進(jìn)袋子里的共有多少顆紅豆（計(jì)數(shù)為a)。4.按照下列公式計(jì)算原先袋中綠豆總數(shù)：a/20=50/x（x為塑料包中綠豆的總數(shù)）。則x=1000/a。5.重復(fù)步驟2、3、4，測(cè)算3次，求x的平均值。捉放實(shí)驗(yàn)對(duì)種群數(shù)量的估算有什么啟示？綠豆、換上的紅豆、重新抓取的豆子、重新抓取的豆子中的紅豆分別代表什么？根據(jù)比例計(jì)算某種群的種群密度課堂小結(jié)：1. 種群的概念包括三個(gè)關(guān)鍵詞：一定區(qū)域、同種生物、全部個(gè)體2. 種群密度的

8、概念；種群密度的計(jì)算方法3. 調(diào)查種群密度的方法：樣方法和標(biāo)志重捕法鞏固練習(xí)1.某旅游區(qū)內(nèi)有8群獼猴，共240只，我們稱這些獼猴為（ ）A. 8個(gè)種群   B.一個(gè)種群C. 8個(gè)種族   D. 一個(gè)群落2. 在一塊草原上,有8戶牧民,每戶養(yǎng)了一群羊,其中,有6戶養(yǎng)的是綿羊,2戶養(yǎng)的是山羊,這些羊是(   )A.一個(gè)種群 B.一個(gè)群落     C.兩個(gè)種群  D.八個(gè)種群3. 對(duì)某地段鼠的種群密度調(diào)查中，第一次捕獲并標(biāo)記32只鼠，第二次捕獲30只鼠，發(fā)現(xiàn)有標(biāo)記鼠10只

9、，求該地段鼠的總量。 X/32=30/10X=96(只)學(xué)生回憶前三章內(nèi)容并回答問(wèn)題學(xué)生思考回答學(xué)生舉例學(xué)生思考并回答問(wèn)題學(xué)生認(rèn)真閱讀資料并思考問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題學(xué)生以小組的形式利用所給模擬實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行思考討論。學(xué)生展示估算方法根據(jù)概念寫(xiě)出種群密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式學(xué)生代表匯報(bào)探究過(guò)程，講述“五點(diǎn)取樣法”學(xué)生代表回答問(wèn)題學(xué)生思考并回答問(wèn)題學(xué)生思考樣方法的適用范圍 學(xué)生4人一組進(jìn)行捉放實(shí)驗(yàn)學(xué)生思考學(xué)生匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)情況并展示種群密度的計(jì)算結(jié)果完成練習(xí)。以問(wèn)題的形式展示前面所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況的矛盾，是學(xué)生更容易接納新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究欲望。 設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)快速閱讀和信息提取能力培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)，初步體驗(yàn)估算方法培養(yǎng)學(xué)生文字與算式轉(zhuǎn)換的能力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及口語(yǔ)表達(dá)的能力培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力使學(xué)生熟悉樣方選擇的方式、大小和多少使學(xué)生體驗(yàn)標(biāo)志重捕法的過(guò)程，加深對(duì)此方法的理解 加深利用成比例法計(jì)算種群密度的印象總結(jié)使課堂內(nèi)容清晰，加深印象鞏固練習(xí)達(dá)到學(xué)以致