1、 初中物理教學中學生探究論文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文【摘要】初中物理教師在教學過程中應不斷探索,靈活運用各種手段和方法,因材施教,努力培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新精神?！娟P(guān)鍵詞】新課程物理教學探究和創(chuàng)新能力21世紀國際競爭的關(guān)鍵在于人才素質(zhì),而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則體現(xiàn)在其創(chuàng)新能力上。培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,也是新一輪課程改革的重要目標之一。如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力呢?下面,結(jié)合本人的教學實踐談一些粗淺的看法:一、通過實驗教學,培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力物理是一門以實驗為基礎的自然科學,實驗教學是物理教學的一個重要組成部分。教師在課堂教學中,應根據(jù)情況適當多安排一些實驗,特

2、別是探索性實驗。從而激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力。實驗的方式多種多樣,對于課本安排的學生分組實驗,應想方設法讓學生做,不能用演示實驗甚至口述實驗替代。教師在進行演示實驗時,應適時引導學生觀察、思考,甚至讓學生上講臺操作。另外,還應引導學生多動手進行自制教具、設計實驗等活動。例如:在“大氣的壓強”一節(jié)的教學中,除了做一些演示實驗外,還應引導學生到生活中去找原型,動手進行自制實驗教具。如:把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上,能掛很重的衣服都不掉下來;帶有塑料吸盤的玻璃茶幾,能把桌架和桌面緊緊地吸附在一起,直到只抬桌 面就可以把桌架帶起來。二、通過創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力在教學

3、中創(chuàng)設情境,讓學生自己去思考,學生直接面對一些實際問題,這樣,學生在解決問題的過程中發(fā)揮自己的潛能,在研究問題的過程中,探究能力和創(chuàng)新能力便得到了提高。例如:在壓強教學中,為探討“壓力作用效果是否與受力面積有關(guān)”的問題。通過從學生經(jīng)歷或看到的現(xiàn)象進行情景創(chuàng)設。情景一:我們平時都用刀切菜或削蘋果,每個人都懂得用刀口而不用刀背工作。針對這一情景,老師可以引導學生:用刀口、刀背進行切菜、削果效果不同,主要原因是什么?情景二:組織學生用拇指和食指壓住鉛筆的兩端,讓學生自己體會:壓筆尖處的手指比壓筆尾處的手指疼。學生感受后,老師引導:(1提出問題:壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?從而引發(fā)學生猜想:可能與受

4、力面積有關(guān);可能與壓力的大小有關(guān);(2制訂計劃設計實驗。(3收集數(shù)據(jù)。(4分析論證。用這種創(chuàng)設問題情境讓學生在探索中自己得出結(jié)論的方法,既增加了學生的興趣,又使學生的探究能力和創(chuàng)新能力得到提高,教學中可根據(jù)情況多加采用。三、通過設置開放性問題,培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力在物理教學過程中引入一些開放性問題,讓學生自己去探索,從而得到不同的解決方案,教師再引導學生逐一分析,指出每個正確做法的優(yōu)、缺點及錯誤做法的原由,還可以改變一下題設條件再讓學生思考解決。這樣,不僅解決了問題,還使學生的思維更加廣闊、 深刻、靈活、流暢,從而探究和創(chuàng)新能力得以增強。例如,現(xiàn)有天平(帶砝碼,彈簧測力計,量筒,燒杯,足量

5、的水,小刀,刻度尺,細線,土豆。請你從上述器材中分別選出適當?shù)钠鞑?設計出三種測定土豆密度的方法,并完成下表。要求所選器材必須是你所采取的方法中要用到的,即用你所選器材測出相關(guān)物理量,用測得的物理量寫出土豆密度的表達方式。答題方法較多,方法一:根據(jù)公式= m/v ,可以考慮直接用天平測出質(zhì)量,用量筒測出體積,就可以得出土豆的密度,實際做時還要考慮用小刀切下一塊來才好量;方法二:在第一種方法的基礎上考慮可否不用量筒來測體積,用小刀把土豆切成正方體,然后用刻度尺量出它的邊長,再算出體積;方法三:用彈簧測力計測出土豆的重力后就可以算出質(zhì)量,再考慮用彈簧測力計測出浮力(f浮=g -f示,然后利用公式f

6、浮=水gv排算出體積,就可以得出密度=m/v。開放性題目的教學注重物理基礎知識,充分挖掘?qū)W生的探究能力,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新意識。四、利用生活中的物理現(xiàn)象培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新能力如果在物理教學中經(jīng)常涉及現(xiàn)實生活中的物理問題,不僅可使課堂內(nèi)容變得豐富多彩,易于接受,而且培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際能力、實踐探究和創(chuàng)新能力。例如,在學習光學的過程中,有許多生活中的物理知識。如:(1汽車室外面的觀后鏡是一個凸鏡,利用 鏡對光的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛象的特點,使看到的實物小、觀察范圍大,而保證行車安全。(2汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡,它是利用鏡能把放在其焦點的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性

7、質(zhì)做成的。通過這樣的聯(lián)系實際,使學生的知識不再停留在書本上,增強了他們認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。五、開展各種實踐活動培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力心理學家皮亞杰說過:“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學?！痹谝龑W生親身經(jīng)歷知識的形成過程中,注重學生的實踐體驗顯得尤為重要。通過實踐活動進行學習,學生所獲得的知識不再是空洞抽象的,而是具體的、生動的、豐富的。與此同時,學生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造性思維能力也能得到培養(yǎng)和充分發(fā)展。例如:在講授“大氣壓”時,可以在裝滿水的杯上用硬紙蓋住并倒放過來,發(fā)現(xiàn)水并不流出,紙片也沒有下落,使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩位學生做馬德堡半球?qū)嶒?使他們感到有巨大的大氣壓力,這樣就使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如:在講授聲音產(chǎn)生的原因時,可以在揚聲器上放幾個用彩色做的小球,揚聲器不發(fā)聲時,彩色球不跳動,揚聲器發(fā)聲時,小彩球就跳動起來。這說明聲音是由物質(zhì)的振動產(chǎn)生的。通過演示,讓學生注意力集中,激發(fā)學生的學習興趣。總之,在物理教學中培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力是一項復雜的系統(tǒng)工程,方法和途徑很多,我們只要根據(jù)實際情況,在教學過程中不斷探索和努力,靈活運用各種手段和方法,因材施教,就一定能 達到理想的