1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上教師的專業(yè)成長階段關注階段論1任教前關注（preteachingconcerns）階段。此階段因為尚未經歷教學角色，沒有教學經驗，所以只關注自己。2早期生存關注（earlyconcernsabortsurvival）階段。此階段關注的是作為教師自己的生存問題。 3教學情境關注（teachingsituationsconcerns）階段。此階段所關注的是教學情境的限制和挫折。4關注學生（concernsabortstudents）階段。 職業(yè)生涯階段論 根據(jù)人生理周期成熟和發(fā)展的過程劃分2040歲階段，是教師步入職業(yè)生涯和初步發(fā)展階段。教師對自己從事的職業(yè)有了從無到有的

2、認識和了解，從事教學的目標和志向發(fā)生轉變；4055歲階段，是教師專業(yè)發(fā)展的黃金階段。明確了職業(yè)的目標和志向，教師在工作中志向強烈，士氣高漲；55歲以后，面臨職業(yè)生涯的結束。工作的熱情和拼勁不足，依靠從前的工作積累吃“老本”。費斯勒通過研究，他將教師的職業(yè)周期分為八個階段：第一階段，職前準備階段。是指從進入師范學院或大學接受培養(yǎng)開始到初入新崗位時的再培訓，該階段是教師角色的儲備階段。第二階段，入職階段。是指教師初任教師的前幾年，新任教師努力尋求學生、同事、學校與教育行政人員的認同，在處理日常問題時能夠達到令人滿意的程度。第三階段，形成能力階段。在此階段，積極地參加培訓計劃和各種交流會，積極接受各

3、種新的教育觀念，是獲得專業(yè)發(fā)展的階段。第四階段，熱心和成長階段。在此階段，教師持續(xù)的追求專業(yè)的更大發(fā)展，不斷尋求進步。第五階段，職業(yè)受挫階段。在此階段，教師的職業(yè)滿意度開始下降，體驗到的是挫折和倦怠。此階段多數(shù)發(fā)生在職業(yè)生涯的中期。第六階段，穩(wěn)定和停止階段。在此階段，教師已經失去了進步的要求，工作囿于本分，只滿足于完成任務，缺乏進取心和高質量的要求。第七階段，職業(yè)泄勁階段。在此階段，教師帶著各種不同的感情品味著即將離職的感受。第八階段，職業(yè)生涯結束階段。 休伯曼教師的職業(yè)生涯過程歸納為5個時期：（1）入職期（careeredtry），時間是入職的第一至三年，是“求生和發(fā)現(xiàn)期”。（2）穩(wěn)定期（stabilizationphase），時間是工作后的第四至六年。（3）實驗和歧變期（experimentationandreassessment），時間是工作后的第七至二十五年。（4）平靜和保守期（serenityandconservatism），時間在從教的第二十六至三十三年