1、“雨課堂”教學模式在建筑工程法律法規(guī)課程教學中的應用“雨課堂教學模式在建筑工程法律法規(guī)課程教學中的應用9324202122-0303-02一、課程教學改革背景高等教育肩負著培育數以千萬計的高級特地性人才和一大批創(chuàng)新人才，進展科學、服務社會的重要使命1，而人才的培育主要是通過教學活動來實現的，教學質量是高等教育的生命線，教學過程中最基礎、最重要的環(huán)節(jié)是課堂教學，其質量的高低直接確定了人才培育質量的優(yōu)劣2。如何讓一堂課變得有質量，關鍵在于學生。隨著科學技術的巨大進步，手機已成為每個人的必需品，高校同樣如此，從生活交際到學習娛樂，越來越多的學生開始課上無法放下手機用心聽講，課堂上學生看手機已然成為高

2、校課堂中的普遍現象。盡管各大高校針對手機問題制定了無手機課堂、嚴禁手機進課堂或手機交入教室手機袋等各項規(guī)定，但仍舊是治標不治本。因此，如何從根本上提高課堂教學質量，又能夠讓更多的學生主動參加到課堂中，成為高校教師面臨的又一挑戰(zhàn)。為了讓更多的學生參加到課堂中，提高高等學校課堂教學質量，考慮將“雨課堂教學模式引入課堂教學中，利用微信平臺搭載學習平臺，變學生手中娛樂手機為學習手機，增加學生課堂參加度。二、“雨課堂簡介“雨課堂是由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同開發(fā)的一個免費教學工具，是一款免費、新型和智慧的教學工具，是教育部在線教育討論中心的最新討論成果3?！坝暾n堂是利用師生都熟識的PowerP

3、oint軟件與微信相融合，具有提前推送課件、課堂互動、課后測驗、在線問題解答、數據分析等功能，是一種教育理念與互聯網技術有機融合的新型教學模式，通過虛擬課堂與實體課堂相結合，使教師和學生在課前預習、課堂教學、課后復習中進行有效互動4。教師可在整個教學過程中準時把握課堂教學狀況，準時優(yōu)化和改良教學內容，以到達長久提升課堂教學質量并提高學生學習興趣的目的。三、建筑工程法律法規(guī)課程分析建筑工程法律法規(guī)課程是水利水電工程專業(yè)的專業(yè)課，同時也是國家一級建筑師及二級建筑師必考科目之一。自實行建筑師執(zhí)業(yè)資格制度后，我國大中型工程施工項目負責人均由取得注冊建筑師資格的人士擔任，以提高工程施工治理水平，保證工程

4、質量和安全。在人才濟濟的當代社會，在如何領先于他人獲得更多更好就業(yè)機會的思索下，越來越多的人選擇武裝自己、提升自己，盡快取得建筑師資格證，為自己的就業(yè)制造空間，為此學好建筑工程法律法規(guī)學問顯得尤為重要。建筑工程法律法規(guī)課程主要包括建設工程基本法律學問、施工答應法律制度、建設工程發(fā)承包法律制度、建設工程合同法律制度、建設工程安全生產法律制度及建設工程質量法律制度等內容，多以條例、標準為主，內容繁多冗雜。接受傳統(tǒng)教學方式授課，大部分學生對課堂沒有興趣，通常會出現課堂參加度不高的現象。為催促學生主動學習，并盡可能地把握本課程學問，培育學生解決問題的能力，在課堂教學實施中可引入“雨課堂教學模式，以提高

5、學生學習主動性。四、課程應用建筑工程法律法規(guī)課程每章節(jié)學問點繁多，同時章節(jié)之間也會存在交叉內容或相像內容，建設單位、設計單位、施工單位、監(jiān)理單位等各項職責要求等內容較為冗雜，因此授課教師需要在備課時將教學內容規(guī)律化、系統(tǒng)化，使課程內容做到重點突出、詳略得當。對于較為重要的內容，例如工程招投標相關規(guī)定、安全生產相關規(guī)定及工程質量相關規(guī)定等內容，除在課上重點強調外，還需要配以相應案例分析并補充隨堂測試題進行反復強調，或應布置相應作業(yè)加以穩(wěn)固。而這些教學手段的實施，都需要調動學生的主動性，讓學生主動參加，教學支配才會具有肯定生機?！坝暾n堂教學模式，正是借助手機微信平臺，將枯燥、繁雜的教學內容分散化，

6、利用碎片時間讓學生課前預習了解教學內容，課上支配教學案例與項目，利用彈幕形式鼓舞學生主動發(fā)言參加商量，課上隨時進行重點學問測試，使教師快速做出教學評估并準時調整課堂?！坝暾n堂教學模式的改革使得課堂教學不再拘于形式，極大地提高了教學進度與教學質量。一課前預習推送為使學生更好地參加到課堂教學中，同時也為催促學生學習，可以通過“雨課堂的課前推送功能，在課前推送課程相關資料讓學生預習，資料包括語音、視頻、圖片、文字、PPT等形式，該功能對培育學生良好的課前預習習慣具有主動作用。教師可以通過軟件功能或者接受課上檢測預習內容的方式進行預習人數及預習效果的統(tǒng)計，并依據預習狀況統(tǒng)計相應評分，作為考核指標之一。

7、二課堂學習互動“雨課堂打破傳統(tǒng)教學模式，以“手機+課件的形式，充分調動課堂氣氛，給學生帶來一種全新的學習體驗。應用“雨課堂教學模式，學生進入教室后主動掃碼進入課堂簽到，教師不再需要點名冊，能節(jié)約大量的課前點名時間。教學過程中學生手機中“雨課堂顯示的PPT教學內容與多媒體教學同步進行，學生假如對當前頁PPT教學內容存在疑問，可以點擊“不懂進行標記，教師則會接收到教學反饋，依據具體狀況進行教學調整。假如學生認為當前頁PPT教學內容是學習重點，則可以點擊“收藏進行標記，課后可以作為筆記進行復習。“雨課堂還具有課堂隨時測試的功能。建筑工程法律法規(guī)課程學問點具有多而分散的特點，教師可以在學問講解完準時推

8、送歷年建筑師考試真題加以檢測，檢測過程中教師可利用“雨課堂限時功能激勵學生既快又準地做出答案，而且在時間結束的同時，教師可以獲得學生學習效果評價，并針對課堂現狀準時進行課堂改良。建筑工程法律法規(guī)課程教學大綱要求學生利用所學學問內容，進行相關工程實踐問題的分析，以到達解決問題的能力，因此課上需引入較多相關案例及項目加以分析，讓學生都參加到商量分析之中?！坝暾n堂的彈幕功能能夠有效地將沉悶單調的課堂變成主動熱情的課堂，教師鼓舞學生將自己的觀點和分析結果以彈幕形式公布在屏幕上。通過教學發(fā)覺，這種方式下學生的課堂參加度較傳統(tǒng)方式提高許多，80%以上的學生會通過彈幕形式發(fā)表自己的看法，極大地提高了課程的參加度。 三課程考核傳統(tǒng)教學形式的課程考核數據僅來自學生的出勤、作業(yè)及期末考試，形式單一且具有片面性，“雨課堂教學模式會將學生每次的課前預習、掃碼考勤、課堂測驗、作業(yè)提交、課堂參加等狀況的數據進行收集與分析，全面涵蓋學生在整個課程學習過程的具體表現狀況，這也為教師的課程考核提供了科學、精確的數據。五、總結在建筑工程法律法規(guī)課程中實施“雨課堂教學模式，極大地調動了課堂教學氣氛，提高了學生學習的主動性。“雨課堂這種新型教學