1、人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元：分?jǐn)?shù)乘法發(fā)言稿：各位指導(dǎo)各位老師：今天非常榮幸由我來(lái)和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新教材新教法，同時(shí)也深感惶恐，恐怕耽誤大家的時(shí)間和精力，通過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備并結(jié)合自己的教學(xué)理論和考慮，我想對(duì)本冊(cè)教材其中的兩個(gè)單元的教學(xué)作出自己的理解和建議，并希望能為大家教學(xué)好本冊(cè)教材作好參謀。在講解之前我想給大家?guī)c(diǎn)建議：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)老師教學(xué)用書，因?yàn)槔蠋熡脮鴮⒔滩牡木帉懸鈭D、教學(xué)方式的建議、課時(shí)的劃分等都寫的非常清楚。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，并結(jié)合老師用書和自己對(duì)教材的理解，才能科學(xué)地預(yù)設(shè)好合適本地學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。3、我們教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，絕對(duì)不是沒(méi)有任何數(shù)學(xué)經(jīng)歷的生命體，因此動(dòng)手操作

2、，自主探究、合作交流、遷移類推、猜測(cè)驗(yàn)證等學(xué)習(xí)方式應(yīng)該成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。下面我就按照教材的編排順序逐一對(duì)教材進(jìn)展理解和說(shuō)明。第二單元 分?jǐn)?shù)乘法一、本單元知識(shí)的鏈接本單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要根底。二、與老教材的主要區(qū)別1、不再單獨(dú)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義，而是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合計(jì)算過(guò)程去理解計(jì)算的意義。2、簡(jiǎn)化了算理推導(dǎo)的過(guò)程和解決問(wèn)題思路的提示，而是通過(guò)直觀與操作等手段，在重點(diǎn)和關(guān)鍵處加以提示和引導(dǎo)，為學(xué)生的自主探究和交流提供更多的空間。3、連乘的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不再作為例題出現(xiàn)，而在練習(xí)中出現(xiàn)。4、帶分?jǐn)?shù)的乘法被刪除。5、不再

3、出現(xiàn)三步和三步以上的應(yīng)用題。三、例題解讀與處理第一課時(shí) 課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)例1、例2例1：人跑一步的間隔 相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11。人跑3步的間隔 是袋鼠跳一下的幾分之幾？1、知識(shí)鏈接學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，是在整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)加法的根底上學(xué)習(xí)。2、教學(xué)目的通過(guò)詳細(xì)的問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)加法的已有經(jīng)歷，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，溝通加法和乘法間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)加法與乘法的轉(zhuǎn)化，從而探究和歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能進(jìn)展簡(jiǎn)單的計(jì)算。3、重點(diǎn)分析理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)乘整數(shù)雖然和整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算意義完全一樣，都是求幾個(gè)一樣加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，但是計(jì)算的方法卻有很大的不同，我們必須讓學(xué)

4、生知其所以然，即為什么用分子與整數(shù)相乘的積作為分子，分母不變的道理。4、教學(xué)策略1利用線段圖讓學(xué)生直觀的理解題意。2溝通加法和乘法間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)轉(zhuǎn)化，自主探究和歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。例2、3/86=1、編寫意圖在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法根底上，使學(xué)生進(jìn)一步理解乘得的積一般應(yīng)該化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。2、教學(xué)目的通過(guò)對(duì)結(jié)果的觀察和討論，認(rèn)識(shí)計(jì)算的結(jié)果應(yīng)該簡(jiǎn)化，從而引出約分和約分的方法，并且在約分的過(guò)程比照中，體會(huì)明確先約分再計(jì)算的道理，能正確的進(jìn)展計(jì)算。3、教學(xué)策略1通過(guò)討論讓學(xué)生明確結(jié)果應(yīng)簡(jiǎn)化。2通過(guò)兩種約分過(guò)程的比照，明確應(yīng)先約分會(huì)使計(jì)算更加簡(jiǎn)便的道理。練習(xí)處理做一做1、2、31

5、、根本練習(xí)重點(diǎn)檢查學(xué)困生的計(jì)算過(guò)程，看是否出現(xiàn)先算結(jié)果再約分和將整數(shù)和分子約分的情況出現(xiàn)，進(jìn)展個(gè)別的指導(dǎo)。2、意義理解讓學(xué)生進(jìn)一步明確，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的意義完全一樣。3、連乘我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千

6、七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。利用乘法的意義解決問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化約分意識(shí)。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、