1、秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)秋天的雨說課稿秋天的雨是三年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。以下是本人為你整理的秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到你。秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)教材理解：秋天的雨是三年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣，內(nèi)容豐富多彩，語言優(yōu)美絕倫。課文把秋雨作為一條線索，把秋天眾多的景物巧妙地串起來，讓我們感受到的是秋天之美，語言之美，豐收之樂。課時(shí)安排：兩課時(shí)。 （ 以下設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、正確、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋

2、雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天帶給我們的快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。設(shè)計(jì)理念：美，無處不在，我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師通過正確地解讀文本，創(chuàng)造性地運(yùn)用文本，帶領(lǐng)孩子們感受秋雨的美，秋天的美，語言的美，并能用自己的語言創(chuàng)造美。教學(xué)預(yù)設(shè)：課前談話：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你 ?是啊，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。下發(fā)“秋天的禮物”。一、談話破題，初讀課文，感受秋雨的氣息。1) (板書“雨” )雨，我們對(duì)它并不陌生，每個(gè)季節(jié)的雨都有不一樣的特點(diǎn)，春雨綿綿，夏雨滂沱 , 帶來暫時(shí)的涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么樣的 ?秋天里有那么多景物值

3、得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，他想告訴我們什么?他要與我們分享什么?2、帶著問題自由讀課文。帶著這些問題走近課文，自由地讀讀課文。出示友情提醒： 1) 、讀通課文，做到三點(diǎn)：不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。2) 、思考：哪些句子概括地寫了作者看到了什么 ?聽到了什么 ?聞到了什么 ?3、交流學(xué)習(xí)成果。1) 、指名分小節(jié)讀課文，分散識(shí)字，及時(shí)糾正字音。老師要檢查了，看同學(xué)們的課文是否讀通了 ?請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀，第一段誰來?(2) 你真厲害，那么長的一段你都讀通了。剛才有一個(gè)地方你讀得特別好，請(qǐng)你再讀讀。我們要向他一樣，在學(xué)習(xí)中留心觀察，特別是這些多音字，要讀準(zhǔn)了。(2 錯(cuò))小朋友們，你們聽出來了沒有?

4、他哪里有點(diǎn)小問題。我們要學(xué)會(huì)傾聽，還要留心觀察，別讀錯(cuò)了。2、 ) 過渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什么特點(diǎn) ?交流提示 2 的思考題，投影出示。4、有些小朋友眼睛真亮，早發(fā)現(xiàn)了這是234 段的開頭句，概括地寫了秋雨的特點(diǎn)，老師把開頭和結(jié)尾，作者的感受也加上，組成了一首小詩，伴著音樂美美地讀讀。二、研讀課文，感受文之美、文之情。導(dǎo)語：小詩真美，可是課文中的語言更美。作者陶金鴻先生就是把這首詩寫得更具體，更生動(dòng)了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去發(fā)現(xiàn)文中之美吧 !（ 出示第一小節(jié)。 ）1、小朋友們，大聲地讀讀吧。邊讀邊思考，你感受到了什么 ?等下要做到有話可說。2、指名讀。把秋天的雨當(dāng)成了

5、一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。小朋友們，你家里的鑰匙干什么用的?這里的鑰匙打開的是什么 ?開的是秋天的門，是大自然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀，你想說點(diǎn)什么呢 ?3、秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺很舒服。綿綿細(xì)雨，真的很舒服，你來讀讀。感覺到清涼了嗎 ?還有點(diǎn)熱，誰能再來讀讀。4、你還想說點(diǎn)什么嗎 ?交流對(duì)秋雨的感受。秋天的雨很溫柔，下的時(shí)候很小的，有沒有被秋雨淋到過 ?感覺怎么樣?像在撫摸你的臉一樣，很溫柔。你也來讀讀。它那么溫柔地下，那下的時(shí)候一定是輕輕地，再輕你一點(diǎn)。要趁人沒留意，別讓人發(fā)現(xiàn)了。5、轉(zhuǎn)換角色，多元朗讀，鼓勵(lì)背誦。老師也想來讀讀。 （ 范讀 ） 老師的朗讀給你帶

6、來了什么啊 ? 讓你感覺那么舒服，你不謝謝我的啊?不是謝謝我，是謝謝秋雨。秋雨說：不用謝，它請(qǐng)你也來讀一讀。謝謝你，秋雨，你給老師帶來了清涼，現(xiàn)在我覺得不熱了。謝謝你，秋雨，你給農(nóng)民伯伯帶來了清涼，感覺很舒服。謝謝你，秋雨，你給建筑工人們帶來了涼爽。秋天的雨已經(jīng)來到我們的身邊，我們歡迎他，一起讀。6、這么美的語言，我們?cè)趺瓷岬梅胚^?一起背背，記在心中了。品讀第二小節(jié)，感受秋天之美，語言之美。導(dǎo)讀： （ 總結(jié)學(xué)法 ） 剛才我們通過美美地讀，品味到了秋雨帶給我們的快樂，這叫品讀。 （ 板書 ） 一個(gè)“品”字三個(gè)口，就是要我們一遍一遍反復(fù)地讀。請(qǐng)打開課文，默讀課文第二段，作者看到了很多漂亮的顏色?找

7、找這些顏色的詞，可以圈出來。（ 一 ） 、默讀課文，感受色彩美。找找表示顏色的詞，理解“五彩繽紛”。你看，這么多的顏色同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)季節(jié)，你感受到了什么 ?秋天是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。好一個(gè)五彩繽紛。還可以用上哪些詞來替換五彩繽紛?這五彩繽紛的顏色可真美啊，難怪畫家們都喜歡用彩筆來表現(xiàn)秋天。（ 二 ） 、說話訓(xùn)練，感受意境美。用自己的話說說，秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰?秋天的雨，把黃色給了銀杏樹，銀杏樹黃黃的。真好，還有嗎?它把紅色給了楓樹，楓樹的葉子紅紅的。小結(jié)：這么多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下，聚集在了一起，多么快樂，多么美啊 !（ 三 ） 、比較句子，感受語言美。老師

8、也好喜歡這繽紛的秋天，也想來寫一寫，你們 來評(píng)一評(píng)。朗讀比較的句子?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹變黃了，楓樹變紅了，田野變金黃了，果樹變橙紅了，菊花變成紫紅，淡黃，雪白了?！蹦銈冋f誰寫的好?為什么呀?我也把什么景物什么顏色都寫了呀，一看就明白。為什么你不喜歡?你們都覺得是課文中的句子美，那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的?請(qǐng)你挑選自己喜歡的一句，讀讀，想想。交流學(xué)習(xí)，初步感受寫法。說到一句，出示。你為什么喜歡?它寫得很具體，是啊，小朋友們，我們寫文章的時(shí)候，也要把他寫具體，別像沈老師一樣。那你再認(rèn)真讀讀，它把這個(gè)句子寫得那么具體，你讀著又感受到了什么呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子

9、，多形象啊，作者真會(huì)觀察。這樣的句子還有，你找到了嗎 ?看。自己讀讀吧，你一定能學(xué)到不少本領(lǐng)。你擠我碰：這里用上這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么呀 ?1 、說明果子實(shí)在太多了。你來讀讀。是啊，一個(gè)挨著一個(gè)。還發(fā)現(xiàn)了什么呀?它把果子當(dāng)作了有生命的小朋友來寫了，寫得多么生動(dòng)呀。頻頻點(diǎn)頭。你做做看?哦，這樣。對(duì)的，那菊花怎么會(huì)點(diǎn)頭呢 ?好像是一個(gè)有生命的人在點(diǎn)頭一樣。我們?cè)趯懢渥拥臅r(shí)候也可以用上這樣的方法。美讀句子，品味、積累。好了好了，沈老師算是服了你們了，的確課文寫得美多了，那就讓我們美美地來讀讀這些優(yōu)美的句子吧，如果你喜歡哪個(gè)，可以嘗試背一背。（ 四） 、遷移仿寫，創(chuàng)造美。1、導(dǎo)寫：作者一定很喜歡秋天，他

10、通過觀察，并用了那么多不同的表達(dá)方式寫了秋天的雨帶給景物們的快樂。其實(shí)在大自然中，還有很多東西都在分享著秋雨的快樂。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧 !2、出示：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看，(1) 它把 給了 ，像 ， 。(2) 是給 ，(3) 得到的顏色就更多了，3、學(xué)生拿出下發(fā)的“禮物”，你自己挑選其中一句，寫一寫。4、交流、誦讀自己的作品。大聲地念出自己的作品。5、你們每人的一兩句連起來，就可能是一篇美妙的文章，寫作就是要這樣積累的。三、小結(jié)。小朋友們，其實(shí)秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩，還給我們帶來了好聞的味道，好聽的歌聲讓我們下 節(jié)課再一起學(xué)習(xí)吧。寫話舉例：生 1：紫

11、紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個(gè)個(gè)小喇叭，吹啊吹啊，吹來了秋天的歌聲。生 2：紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發(fā)光。生 3：你看，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，搖啊搖啊，迎來了秋天的涼爽。生 4：它把黃色給了葉子。大樹抖抖手臂，黃色的葉 子就從樹上落下來，落到樹媽媽的腳下，準(zhǔn)備過冬了。生5：它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個(gè)個(gè)燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂的笑臉。生 6：它把墨綠色給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小 針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。秋天的雨說課稿一、教材分析秋天的雨是九年義務(wù)教育人教版第五冊(cè)第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言

12、和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言會(huì)給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)。三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課

13、文，積累好詞佳句2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累 ;3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受語言的美。教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累內(nèi)化運(yùn)用語言。四、教法學(xué)法根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件的特點(diǎn)，我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來學(xué)習(xí)課文。五、教學(xué)流程（ 一 ） 情境導(dǎo)入，揭示課題“興趣是最好的老師”，在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說起，讓學(xué)生暢所欲言，然后我出示課件，配以動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生伴隨老師的描述去感

14、受輕柔的秋雨，接著老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容秋天的雨，學(xué)生很自然地通過情境走進(jìn)課文。（ 二 ） 初讀課文，整體感知隨即進(jìn)入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書的要求。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境，我特意制作動(dòng)態(tài)的課件，生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來，讓學(xué)生讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有了興趣，讀書識(shí)字的效率提高了。在反饋“課文中的秋天的雨是什么樣的? ”這一問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。通過學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫中，同時(shí)也

15、為理解課文結(jié)構(gòu)，作文教學(xué)的開展埋下伏筆。( 三 ) 品讀課文，品味意境第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我恰當(dāng)借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點(diǎn)。第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學(xué)生閉眼感受 ; 隨后教師組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫面。依據(jù)新課標(biāo)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诘诙匀欢沃形乙プ≈攸c(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃

16、黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這個(gè)句子時(shí)，我抓住“扇啊扇啊”引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)秋雨的輕柔美與動(dòng)感美，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過這種方式，學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行仿寫練習(xí)：“秋天的雨把( )色給了 ( ) ， ( ) 像 ( ) ?！边@一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫

17、作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。最后出示秋景圖課件，讓學(xué)生用詞語來形容自己所看到的畫面，學(xué)生就會(huì)自然而然感悟到本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，在不知不覺中脫口而出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設(shè)計(jì)和多媒體運(yùn)用能使學(xué)生美美地讀出秋天。第三自然段描寫的是秋天的氣味，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累，運(yùn)用“香香的、甜甜的”一類疊詞。第四自然段描述深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的，但是這番場(chǎng)景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到。如何能讓它

18、出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢我精心制作了課件，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本，出示圖文結(jié)合的課件，采用“表演讀”的方式將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這生動(dòng)的畫面?！把荨笔菫榱俗x，一個(gè)“演”字，不但實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言的感悟和積累，而且實(shí)現(xiàn)情感的升華。（ 四） 、升華情感，拓展積累總結(jié)全文時(shí)，我問學(xué)生“秋天的雨給我們帶來一個(gè)怎樣的秋天? ”課堂上因?yàn)橛辛宿r(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源和文本資源的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨(dú)特的美，“美麗、豐收、歡樂”這樣的詞語脫口而出。教師組織學(xué)生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生。最后，教師讓學(xué)生說說觀察到的秋天的景物。本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡?，使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸。六、板書設(shè)計(jì)秋 天的 雨顏色：五彩繽紛豐收 氣味：香香甜甜快樂聲音：冬的訊息我通過對(duì)重點(diǎn)詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的敘