1、“分米的認(rèn)識 ” 教學(xué)案例教學(xué)背景新課標(biāo)指出： 數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上， 強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 讓學(xué)生親歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)理論的過程， 進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時在思維能力、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。分米的認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是 實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué) 二年級下學(xué)期關(guān)于長度單位的一個知識點(diǎn)。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過米和厘米， 對于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得少， 學(xué)生接觸的也不多， 因此教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備， 以各種形式的教學(xué)活動促進(jìn)知識和技能的掌握，在合作與交流的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)活動1、在判斷中復(fù)習(xí)舊知活動

2、一：教師出示一張錯誤的測量鉛筆的投影片（可抽拉） ，鉛筆的右端對準(zhǔn) 8 厘米刻度線。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察投影片，這只鉛筆有多長？生 1： （搶著回答） 8厘米。生 2： （十分著急）老師，她說得不對，應(yīng)該是8 厘米多。師：你為什么說是8 厘米多呢？生 2：因?yàn)殂U筆的左端沒有與直尺的0 刻度對齊，而是多了，所以是8 厘米多。師：觀察得真仔細(xì)。那正確的方法是怎樣的呢？生 2：正確的方法應(yīng)該是將鉛筆的左端與直尺的0 刻度對齊，再看鉛筆的右端是幾就是幾厘米。師： 說得真好 （邊重復(fù)測量方法邊抽動投影片使鉛筆的左端與直尺的0 刻度線對齊） ?，F(xiàn)在請同學(xué)們讀出鉛筆的長度是多少？生： （異口同聲） 9 厘米

3、。說明 這一教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生思考，喚醒學(xué)生對舊知識的回憶， 在觀察中既要判斷測量方法對不對， 又要思考正確的測量方法是什么， 同時又要準(zhǔn)確的讀數(shù)。 讓學(xué)生的舊知隨著判斷而顯現(xiàn)出來。2、在操作中引入新知活動二：教師請兩名同學(xué)配合測量黑板的長度、講臺的高度。學(xué)生測量的結(jié)果是：黑板長3 米 23 厘米，講臺高 90 厘米。針對學(xué)生的測量結(jié)果教師講述為了記數(shù)的方便， 通常要用到一個新的長度單位， 它比厘米大而比米小，它就是分米。說明 在這一活動情境中，充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛，并讓學(xué)生在測量具體物體的猜測中引入新課。3、在觀察中發(fā)現(xiàn)新知活動三：教師出示刻有分米的米尺（教具） ，請學(xué)生仔細(xì)觀

4、察上面的文字和刻度。 并請一名學(xué)生在尺上找出 1 分米刻度所在的位置， 然后拿出彩帶請學(xué)生量出 1 分米的長度， 用剪刀剪下來。 教師再把相同長度的彩帶分發(fā)給各個小組， 讓學(xué)生用學(xué)生尺測量彩帶的實(shí)際長度， 小組內(nèi)交流、檢查并匯報(bào)結(jié)果， 1 分米的彩帶實(shí)際就是10 厘米。反思 讓學(xué)生在觀測中探求結(jié)論，遠(yuǎn)比教師直接告訴學(xué)生答案效果要好得多?；顒铀模簬煟和瑢W(xué)們都知道1 分米 =10 厘米，也可以說10 厘米 =1 分米。下面請同學(xué)們在自己或同伴的身體上找一找大約 1 分米的地方。生： （非常熱鬧，也感到好奇）生 1：我發(fā)現(xiàn)我的手掌大約 1 分米。生 2：我發(fā)現(xiàn)* 同學(xué)的辮子大約有1 分米。生 3：老

5、師，我發(fā)現(xiàn)你的衣服兩顆扣子之間的間隔大約是1 分米。生 4：我的衣服口袋口大約1 分米。師： （深情地）同學(xué)們說得真好！反思 這一活動給我?guī)淼牟恢皇求@喜和意外，更讓我感到異常的激動和興奮，從學(xué)生的回答中看到了他們探求知識的那份熱情和喜悅，使我感受到只有讓學(xué)生真正的參與活動， 發(fā)展他們的思維， 才能讓學(xué)生真正的體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。4、在拓展中驗(yàn)證新知活動五：教師說明活動要求：請同學(xué)們以小組為單位，用我們所學(xué)過的知識去測量我們身邊的物體的長度， 測量時請你們作好記錄， 并加以說明。 （下面是學(xué)生小組的匯報(bào)結(jié)果）小組 1：我們組測量的是地板磚的長度，四邊都是 60厘米，我們把它記成 6 分米。師：

6、測量無誤，換算正確。小組2：我們組測量的是門，門寬 1 米，門高 2 米。師： 請同學(xué)們再想一想， 門的寬度和門的高度能不能用分米作單位？生：可以。因?yàn)?1 米=10分米，所以門寬 10分米，門高20分米。師：門的高度和門的寬度用什么單位更合適呢？生：用米更合適一些。師：送點(diǎn)掌聲給* 同學(xué)，他說得很好。小組3：我們組測量的是獎狀，長35 厘米，寬 25厘米。我們組討論后認(rèn)為用厘米作單位比較合適。如果用分米，長3 分米 5 厘米，寬 2分米5 厘米，讀著不順口。師：說得有道理，也給第三小組的同學(xué)鼓鼓掌。小組 4：我們組測量的是操場上乒乓球臺的長和寬， 長2米 70厘米 , 寬1 米 60 厘米，

7、經(jīng)過討論我們改寫為長2 米 7 分米，寬 1 米 6 分米。師：我也同意你們組的觀點(diǎn)，同學(xué)們同意嗎？生：同意。反思 這一開放活動的設(shè)計(jì)給了學(xué)生更多的空間，和諧的教學(xué)氛圍，自由的活動形式， 使學(xué)生的自尊心和自信心得到體現(xiàn)， 刺激了他們的表現(xiàn)欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，收到良好的教學(xué)效果。全課反思數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)， 是師生之間交往、 學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶。 好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的背景出發(fā)， 提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會， 使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。從某種意義上說，學(xué)生怎樣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

8、，甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識更重要。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的發(fā)展空間， 我大膽改變教材的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 注意為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會， 讓學(xué)生在各種活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)教學(xué)的需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚?，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動，鼓勵每一個學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不

9、專心聽別人發(fā)言時， 就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤， 聽故事講述故事， 聽謎語猜謎底， 聽智力故事， 動腦筋， 出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。在上面的教學(xué)過程中，以活動貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，首先認(rèn)識 1 分米，接著感受 1 分米，最后體驗(yàn)1 分米，讓學(xué)生在活動中充分發(fā)展，暢所欲言，各抒己見，既把握了知識的本質(zhì)，學(xué)到了探究方法，又提高了合

10、作、交流的能力，教師及時指導(dǎo)，適度點(diǎn)撥，真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作著。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分， 我常采用范讀， 讓幼兒學(xué)習(xí)、 模仿。 如領(lǐng)讀， 我讀一句， 讓幼兒讀一句， 邊讀邊記； 第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶， 一邊放錄音， 一邊幼兒反復(fù)傾聽， 在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。主要參考書目：1、 夏清峰， 怎樣促進(jìn)學(xué)生的合作與交流 ，江蘇教育，2019(2)。2、孔企平， 小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué) ，華東師范大學(xué)出版社， 2019 年1 月?？灼笃?、胡松林： 新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革 ，東北師范大學(xué)出版社， 2019 年 7 月。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是 ,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底 “記死 ”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花 3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓?“積累專欄”上每日