1、高品質(zhì)文檔2022年觀名師教學(xué)心得體會 觀名師教學(xué)心得體會 魏鳳華 前幾天我到石家莊參與了學(xué)校語文全國名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展現(xiàn)活動，傾聽了江蘇的薛法根、北京的武瓊、浙江的虞大明三位名師的講座和他們執(zhí)教的四節(jié)語文課，我們感受頗多。給我留下深刻印象的是虞大明老師，虞老師講了兩節(jié)語文課，一節(jié)是五班級的祖父的園子,一節(jié)是四班級的父親的菜園，這兩篇都是略讀課文，虞老師還有一個有關(guān)略讀課文教學(xué)的講座略讀教學(xué)讓孩子擅讀、好讀。通過對虞老師課堂教學(xué)活動的反思和對講座的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)會到虞老師這堂課的精妙所在，對略讀課文教學(xué)也有了更深更高一個層次的熟悉與理解。下面我就結(jié)合祖父的園子一課談?wù)勎业氖斋@： 一、 多次掃瞄 滲

2、透學(xué)法 語文課程標準指出：在閱讀教學(xué)中要加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀與掃瞄。虞老師在課一開頭就告知學(xué)生這是一篇略讀課文，又推舉給他們一種新的學(xué)習(xí)方法，那就是多遍讀，反復(fù)掃瞄。課堂中細心設(shè)計了三次掃瞄。第一次掃瞄，讓學(xué)生緊扣課題，這是一個怎樣的園子？學(xué)生第一遍掃瞄，想到什么詞了，就可以寫在課題的旁邊。第二次掃瞄，讓學(xué)生把剛剛提練的詞語變成問題，如“為什么說這是一個應(yīng)有盡有、生氣勃勃的園子？”等等，并強調(diào)將這些詞語變回問題，并帶著這樣的問題去學(xué)習(xí)，就能使學(xué)習(xí)更深化。學(xué)生帶著這幾個問題第二遍掃瞄，找到相應(yīng)的句子，把這個詞語寫在了這個句子的旁邊，進行溝通。第三次掃瞄，又讓學(xué)生帶著“為什

3、么是自由歡樂的”這個問題，用圈關(guān)鍵字的方法，想想蕭紅在園子里干了哪些事情？又以“這些事情中最重要的是哪件事？”來引領(lǐng)學(xué)生精讀重點部分?？此坪喡缘娜樽x，實則一遍比一遍深刻。那么整堂課正如虞老師自己說的那樣，“讓學(xué)生學(xué)習(xí)略讀與掃瞄的閱讀方法，提高閱讀力量這是是略讀課文教學(xué)的重要規(guī)律起點?！倍诖嘶A(chǔ)上重點部分采納精讀，真正實現(xiàn)了略讀課文的簡約但不簡潔，老師教的簡，但學(xué)生學(xué)的豐。整堂課上，老師引領(lǐng)學(xué)生用筆閱讀隨時圈畫，隨時批注，讓學(xué)生用筆記錄閱讀探究的成果，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 二、無痕引領(lǐng)，滲透寫法 整堂課，虞老師在寫法的滲透上是“無痕”的。如“為什么說鏟地這件事情寫得最詳細？”，當學(xué)生說到（1

4、）寫了對話。老師立刻引導(dǎo)，在平常寫作中假如想寫詳細，可以加入人物的對話。這樣的指導(dǎo)寫作非常簡潔、有效。（2）寫得比較多，用了好幾個自然段。老師順勢引導(dǎo)，平常寫作中多寫幾個自然段，你的文章肯定會詳細。（3）抓住了祖父的神態(tài)。老師立刻引導(dǎo)到理解祖父的幾個“笑”上去，同時強調(diào)寫寫人物的神態(tài)可以把事情寫得很詳細。虞老師就是這樣引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺文中把事例寫詳細的方法，并告知學(xué)生在今后習(xí)作中進行運用；再如學(xué)生溝通到“情愿”在文中重復(fù)運用時，虞老師就拿出了自己的一段寫景的文字與文中段落進行比較，讓學(xué)生在比照中獲得啟示：同樣的事物用不同的寫法就會體現(xiàn)不同的特點，表達了不同的寫作目的。 三、 兩處設(shè)計最為奇妙

5、1、這節(jié)課結(jié)尾的設(shè)計 課的結(jié)尾虞老師播放了羅大佑的童年，在孩子們輕輕哼唱歌曲后，虞老師將自己的多個童年趣事的下水文片斷呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀。老師自身的童年趣事通過文字的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的時候，調(diào)動了學(xué)生閱讀的愛好，并在一件件趣事中感受到了老師童年的歡樂，在歡快的笑聲中自然也調(diào)動起了自己對童年美妙生活的回憶，觸發(fā)自己用自己喜愛的方式留住童年的永恒的想法。最終屏幕上消失：“聰慧的，你用什么方式讓你的童年留下永恒呢？”這樣的資源開發(fā)特別奇妙。 2、 拓展延長上 虞老師在拓展延長上的做法值得我們學(xué)習(xí)。虞老師說到：蕭紅的童年時歡樂的、自由的，所以她寫下了呼蘭河傳，當學(xué)生說到呼蘭河傳里肯定寫下了蕭紅的歡樂自由的生活時，虞老師出示了茅盾先生的評價這本書是“一串凄惋的歌謠”?太讓人震撼了！為什么呢？情愿解開謎團嗎？自己去讀讀肯定會有新的發(fā)覺。老師這樣的設(shè)計有效地調(diào)動起了學(xué)生閱讀這部作品的欲望與期盼。 反思自己的教學(xué)，感覺過死、過窄，其實對于學(xué)校生我覺得我們不必挖得有多深，不必學(xué)得有多深，我們應(yīng)讓孩子讀得廣一些、遠一些，應(yīng)讓孩子們懂得一篇文章學(xué)習(xí)的結(jié)束，應(yīng)是