1、“給”出一片和諧的天空安慶高琦小學(xué) 汪 萍“愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言”，教壇幾載，這是我認(rèn)識(shí)到的最深刻的一句話(huà)。要當(dāng)好一名教師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)得專(zhuān)心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏！老師不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。作為新課改背景下的今天，我們教師要在原有基礎(chǔ)上重新來(lái)定位自己，要無(wú)愧于教師的稱(chēng)號(hào)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，既是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)；既是育人的目的，又是教師職業(yè)的具體表現(xiàn)；談到了教師只有誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，才能誨人不倦，教好學(xué)生。師愛(ài)在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。當(dāng)教師主動(dòng)接近學(xué)生，一次次待以真情實(shí)意時(shí)，感情的河流就朝著一個(gè)方向流動(dòng)了，而當(dāng)學(xué)生

2、受到感動(dòng)、感染，就自然而然縮小了師生間感情的距離，產(chǎn)生了對(duì)教師的親近感和仰慕心理。在這種情況下學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)作可信賴(lài)的人，愿意向他們吐露真情，自覺(jué)地接受教育和引導(dǎo)。 兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，兒童成長(zhǎng)有兩個(gè)影響源，第一是父母，第二是教師。當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)校后，很自然地將他們與父母交往的各種思想感情與“愛(ài)的要求”轉(zhuǎn)移到自己的教師身上，要求教師也像母親那樣關(guān)心、照料他們。此時(shí)，他們不僅希望得到父母的愛(ài)，還期望得到教師的愛(ài)。因此，作為教師應(yīng)該給予熱情的關(guān)注，使他們時(shí)時(shí)感到教師的關(guān)懷和溫暖，用自己的情感去滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，愉快的感情，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的動(dòng)力。 著名教育家

3、陶行知先生奉行“愛(ài)滿(mǎn)天下”的宗旨，與學(xué)生打成一片，與他們同甘苦、共患難。他認(rèn)為：“我們深信師生共生活，共甘苦為最好的教育”。他一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的可愛(ài)和關(guān)心學(xué)生的重要性。他曾提醒教師說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特”。教育者要像愛(ài)迪生的母親那樣寬容愛(ài)迪生，在愛(ài)迪生被開(kāi)除回家的時(shí)候把地下室讓給他做實(shí)驗(yàn)。陶行知自己無(wú)論是在學(xué)業(yè)上，還是生活上，都無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生，許多陶門(mén)弟子至今念念不忘他的音容笑貌，從這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)他的偉大的師德情操，這些都非常值得我們教師學(xué)習(xí)和借鑒。愛(ài)心，是無(wú)聲的力量。愛(ài)心，不能滿(mǎn)足于動(dòng)之以情，曉之以理的層次上，情感教育和塑造靈魂的工作要開(kāi)拓新的領(lǐng)域和境界，使所教學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代、適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)

4、爭(zhēng)，為他們走向成功打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。我們要為孩子們的未來(lái)負(fù)責(zé)。我們對(duì)待學(xué)生，必須堅(jiān)信每個(gè)人的可教育性，不管是多調(diào)皮、多氣人，只要我們穿透那張使人生氣的表情，看到他們廣闊的內(nèi)心世界，對(duì)其正面教育，這樣教師就能得到學(xué)生的尊敬和熱愛(ài)與信任。每個(gè)學(xué)生，有了出息，有了進(jìn)步，我們作教師的就像過(guò)節(jié)一樣歡欣，情感得到一種滿(mǎn)足和升華。我們對(duì)學(xué)生傾注的愛(ài)心，并不想得到什么回報(bào)，也不想索取什么。我們愛(ài)過(guò)了，奉獻(xiàn)了，就是幸福。作為教師，我們不僅需要一顆愛(ài)學(xué)生的心，我們還需要善于結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好和興趣情況，在引導(dǎo)和啟發(fā)下開(kāi)展教育教學(xué)。要有一顆耐心，耐心的等待學(xué)生的進(jìn)步，等待學(xué)生從興趣茫然到對(duì)所學(xué)知識(shí)熱愛(ài)的過(guò)程?？赡苓@其中的過(guò)程會(huì)很漫長(zhǎng)，但教師的最高境界就是把教育當(dāng)作幸福的活動(dòng)。幸福的教育需要幸福的教師：有了幸福的教師，才可能有幸福的學(xué)習(xí)，才可能有幸福的學(xué)生。當(dāng)枯燥的概念、專(zhuān)業(yè)的表達(dá)方式被我們的教師用生命的激情去表達(dá)和詮釋的時(shí)候，教育顯得如此的獨(dú)特、美麗。我們?cè)谶@樣的經(jīng)歷中關(guān)注著自己教學(xué)生命的成長(zhǎng)發(fā)展，感受著教育理想的生命活力。那滋味：是快樂(lè)、是滿(mǎn)足、是成就！在學(xué)生眼里，教師是智慧的化身，道德的典范。教師勞動(dòng)的對(duì)象是不成熟的少年兒童，他們正處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，有著很強(qiáng)的向師性，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都有可能給學(xué)生予扶危