1、吉林市教育局十三五規(guī)劃課題初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究論 證 報(bào) 告舒蘭市二十五中科研室萬(wàn)里吉林市教育局十三五規(guī)劃課題初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究 論證報(bào)告課題負(fù)責(zé)人：李亞仁課題執(zhí)行人：萬(wàn) 里課題研究時(shí)間： 2013年6月 2014年 6月一、課題研究的目的意義二、課題研究的主要內(nèi)容三、國(guó)內(nèi)外本課題研究的現(xiàn)狀四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)五、課題研究的主要方法和步驟六、課題研究的條件分析七、課題研究的成果形式八、課題組主要成員吉林市教育局十二五規(guī)劃課題初中科任教師教學(xué)反思實(shí)效性研究論證報(bào)告舒蘭市第二十五中學(xué)科研室 執(zhí)筆：萬(wàn)里一、課題研究的目的意義舒蘭市二十五中是我市東部一所普通的農(nóng)村初中,學(xué)校規(guī)模小 ,面臨著生存

2、和發(fā)展、提高的重任， 學(xué)校教師中科任教師素質(zhì)參差不齊， 骨干教師和教學(xué)能手所占比例較小， 科任教師 的理論和業(yè)務(wù)水平提高工作任重而道遠(yuǎn)。 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性亟待提高， 學(xué)業(yè)水平不高。 學(xué)生中 學(xué)優(yōu)生比例較低，而學(xué)困生的比例相對(duì)較高（大約占班級(jí)學(xué)額的25%）。如果學(xué)困生問(wèn)題處理和轉(zhuǎn)化不當(dāng)， 會(huì)逆轉(zhuǎn)為問(wèn)題生和輟學(xué)生， 直接或間接給學(xué)校教育教學(xué)管理帶來(lái)極大的負(fù)面 影響，所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作顯得非常緊迫和重要。因此，借助吉林市教育局“校本科研十三五”課題申報(bào)的良好契機(jī)，我校選擇了初中 學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究這一課題的子課題。首先，此項(xiàng)子課題易于操作，便于施行。其次， 此項(xiàng)子課題針對(duì)性較強(qiáng)， 如實(shí)施好能切實(shí)提高

3、我校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。 最后， 此項(xiàng)子課題實(shí)施 后，必將切實(shí)收到預(yù)期的實(shí)效， 并指導(dǎo)和服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)踐工作， 能切實(shí)提高我 校整體的教育教學(xué)成績(jī)。二、課題研究的主要內(nèi)容學(xué)困生產(chǎn)生原因分析：通過(guò)對(duì)確定課題前調(diào)研問(wèn)卷數(shù)據(jù)匯總統(tǒng)計(jì)后，結(jié)合平時(shí)的教育 教學(xué)實(shí)踐觀察，認(rèn)為學(xué)困生產(chǎn)生原因如下：學(xué)困生自身原因：1. 大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的不明確， 缺乏上進(jìn)心。 大多學(xué)科困生自控能力差， 上課不愿聽(tīng) 講，甚至違反紀(jì)律，成了學(xué)困生加違紀(jì)生，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起不 良誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2. 大多數(shù)學(xué)困生自卑心理嚴(yán)重， 缺乏自信心。 考試屢考屢敗， 長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”， 內(nèi)

4、心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好學(xué) 科缺乏自信心。3. 大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不好。學(xué)困生往往是課上低質(zhì)量聽(tīng)課，課后完成作業(yè)敷 衍了事，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜 合的能力較差。4. 大多數(shù)學(xué)困生依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴其他同學(xué)，把學(xué)科學(xué)習(xí)的希望 寄托在老師和其他同學(xué)的身上。學(xué)困生外部環(huán)境原因1. 學(xué)困生小學(xué)階段的基礎(chǔ)差：由于普及九年制義務(wù)教育，從小學(xué)畢業(yè)直接到初中學(xué)習(xí)， 其中包含一定數(shù)量的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好和成績(jī)不合格者， 未處理好小學(xué)與初中的知識(shí)銜接， 導(dǎo)致 新舊知識(shí)的斷鏈。2. 現(xiàn)行使用的教材

5、原因：初中學(xué)科教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重， 再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付所謂的大量的作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間消化，從而影響學(xué)科課的學(xué)習(xí)。3. 不良家庭因素的影響：社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲 廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品、讀書(shū)無(wú)用論等對(duì)學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈， 造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。4. 不良家庭因素的影響： 如父母外地打工、 學(xué)生留守， 父母離異、 學(xué)生單親， 親人生病、 去世等原因， 致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)， 使學(xué)生出現(xiàn)心理素質(zhì)偏差， 造成學(xué)生 的突然學(xué)習(xí)困難， 若不及時(shí)從思想上解決， 會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心， 學(xué)習(xí)成績(jī)一落 千丈，

6、經(jīng)統(tǒng)計(jì)我校單親家庭子女占學(xué)困生總數(shù)近一半左右。問(wèn)卷數(shù)據(jù)匯總分析，歸納學(xué)困生的幾種心理：1、自卑型：性格內(nèi)向，缺乏自信，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有理想，怕出錯(cuò)誤受人恥笑，不敢問(wèn) 問(wèn)題，缺少與老師的情感交流； 或者思想包袱重， 很想學(xué)習(xí)好， 偷偷努力， 成績(jī)就是上不去， 有壓抑感，所以很自卑。2、基礎(chǔ)型：原來(lái)基礎(chǔ)比別人差，上課聽(tīng)不懂；或身體差，缺課多，因而掉隊(duì)了。這類 學(xué)生想趕上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。3、緩慢型：能學(xué)會(huì)，就是接受速度慢。來(lái)不及消化鞏固，新的一課又來(lái)了，夾生的勉 強(qiáng)跟著學(xué)下去，以至惡性循環(huán)。4、厭學(xué)型：在學(xué)習(xí)中遇到困難，缺乏毅力，怕吃苦，自動(dòng)放棄。5、逆反型：由于受到家長(zhǎng)或老師的批評(píng)

7、，對(duì)家長(zhǎng)或教師不滿，產(chǎn)生逆反心理而賭氣不 學(xué)，逐漸掉隊(duì)。6、隨意型：平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，無(wú)所謂，家長(zhǎng)也管不了，聽(tīng)之任之。7、牽連型：有些人本來(lái)學(xué)得還可以，但由于所在班級(jí)普遍學(xué)習(xí)環(huán)境較差（所謂亂班），周圍學(xué)習(xí)環(huán)境不好，只求隨大流，結(jié)果走下坡路。8、被動(dòng)性：不抓不學(xué)，抓緊就學(xué)好，抓一抓才學(xué)一學(xué)，不自覺(jué)。9、嬌生慣養(yǎng)型：這類學(xué)生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，養(yǎng)成了高傲自私和心胸狹隘的性 格。怕苦怕累，盲目驕傲，比上不足比下有余，逐漸退步，雖多次失敗，并不感到難為情， 家長(zhǎng)寵溺，反而責(zé)怪教師教學(xué)質(zhì)量不好。學(xué)困生轉(zhuǎn)變對(duì)策：1、教育對(duì)策幫助學(xué)困生克服心理障礙（ 1）學(xué)困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關(guān)系

8、。所以在教育過(guò)程中， 教師應(yīng)樹(shù)立“以生為本”的學(xué)生觀與教育觀，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴(yán)，挖掘非智力因素，用 期望的春風(fēng)融化覆蓋在他們心靈中的凍土，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。（2）對(duì)學(xué)生的逆反心理，我們應(yīng)注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關(guān)系， 運(yùn)用疏泄的方法，深入了解前因后果，主動(dòng)接近他們，通過(guò)談心疏通思想， 才有可能解開(kāi)他 們思想疙瘩，澄清是非，并通過(guò)做好班級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)工作，形成團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的學(xué)習(xí)生 活環(huán)境，減輕學(xué)困生的逆反心理壓力。（ 3）對(duì)于厭學(xué)的心理，我們可以通過(guò)調(diào)查，了解產(chǎn)生厭學(xué)的原因，并有針對(duì)性地開(kāi)展愉 快教育、成功教育， 讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成功感，變厭學(xué)為樂(lè)

9、學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生自我意識(shí)的 發(fā)展。 對(duì)學(xué)困生的教育要因人而異， 教師首先以真誠(chéng)的愛(ài)心去愛(ài)護(hù)學(xué)生， 使師生之間產(chǎn)生心 靈的共鳴、達(dá)成心靈的溝通。同他們談心，介紹學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決實(shí)際困難，表?yè)P(yáng)他 們的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們前進(jìn)。古人說(shuō)：親其師，才能信其道。教師對(duì)學(xué)生親如家人，易于消除 學(xué)生的膽怯的心理障礙；（ 4）建立學(xué)困生幫扶制度，采取一對(duì)一或一對(duì)多的幫扶方式。（5） 開(kāi)展各種針對(duì)性的活動(dòng)。 （學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展活動(dòng)、愛(ài)心小組活動(dòng)、教師家訪、家長(zhǎng)會(huì)等）2、教學(xué)對(duì)策（1）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與策略。（ 2）要使學(xué)生不斷看到成績(jī)，看到進(jìn)步，不斷強(qiáng)化“心理優(yōu)勢(shì) ”。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到成績(jī)?cè)谏仙?，因而逐步就?/p>

10、了信心，就有了學(xué)習(xí)積極性。有了積極性，就肯學(xué)習(xí)?？蠈W(xué) 習(xí)，成績(jī)必然會(huì)提高。成績(jī)進(jìn)步了，心理優(yōu)勢(shì)就得到加強(qiáng)，形成良性循環(huán)。（3）實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。為了便于向?qū)W習(xí)困難者施教，可根據(jù)班上學(xué) 困生所占的比例來(lái)實(shí)施分層教學(xué)。（4）建立新的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，避免用一把尺子衡量，只從分?jǐn)?shù)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)， 使評(píng)價(jià)有利于他高低對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分等。對(duì)學(xué)困生，應(yīng)按他們的實(shí)際， 們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長(zhǎng)處，多用長(zhǎng)處對(duì)比不足。（ 5）抓好學(xué)困生的課外個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，解決他們?cè)谡n堂上存在的困難。常用的輔導(dǎo)方法有目的輔導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性

11、，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望，推動(dòng)他們積極學(xué)習(xí)，為下一步的輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)；學(xué)法輔導(dǎo)，學(xué)困生碰到困難就會(huì)怨恨自己 “笨”，從而產(chǎn)生心理障礙； 所以要向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶法， 讓他們親自實(shí)驗(yàn)與總結(jié)， 還可召開(kāi)學(xué)習(xí)方法討論會(huì)， 使學(xué)生互相交流， 讓學(xué)困生從同學(xué)處得 到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)； 書(shū)面輔導(dǎo)， 書(shū)面作業(yè)與試卷， 最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。 對(duì)于學(xué)困生， 當(dāng)面指出他們的錯(cuò)誤并要求其訂正， 最好再出一些補(bǔ)充題讓他們練習(xí)鞏固， 增強(qiáng)信心； 及 時(shí)跟蹤檢查。三、國(guó)內(nèi)外本課題研究的現(xiàn)狀四、課題研究預(yù)期目標(biāo)1、總體目標(biāo)我校初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究研究總體工作目標(biāo)： 通過(guò)加強(qiáng)班主任、科任教師加強(qiáng) 在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作力

12、度，使學(xué)校學(xué)困生比例下降，學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。2、具體目標(biāo)通過(guò)課題研究，班主任和科任教師對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生均有獨(dú)到的見(jiàn)解和方法，并用于和指 導(dǎo)教教育學(xué)實(shí)踐。通過(guò)相應(yīng)的系列針對(duì)性的活動(dòng)（學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展活動(dòng)、愛(ài)心小組活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)教師一對(duì)一活 動(dòng)），使學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得實(shí)效，并總結(jié)出系列的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)材料，用于指導(dǎo) 今后學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，切實(shí)提高我校的整體教育教學(xué)質(zhì)量。五、研究方法與步驟1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象 本研究課題采用整群抽樣法選擇研究對(duì)象： 全校所有班主任和科任教師均參加此項(xiàng)課題研究 工作。2、研究方法 本研究主要采用理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合實(shí)驗(yàn)法，并綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、個(gè)案法、追蹤法、觀察法、調(diào)查

13、法、對(duì)比法等。3、自變量的設(shè)計(jì) 班、科任教師學(xué)困生轉(zhuǎn)化的理論學(xué)習(xí) 班、科任教師的學(xué)困生轉(zhuǎn)化理論實(shí)踐應(yīng)用4、因變量的設(shè)計(jì) 專業(yè)知識(shí)熟練掌握學(xué)科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)容，所教學(xué)科知識(shí)關(guān)于學(xué)生三個(gè)維度的內(nèi)容。 掌握教育學(xué)和教育心理學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)，并在實(shí)際工作中自覺(jué)運(yùn)用的能力與水平。 掌握多媒體和信息技術(shù)等現(xiàn)代手段的能力與水平。具備的教研和科研的能力與水平。教育教學(xué)創(chuàng)新能力與水平。 專業(yè)技能具有教育教在專業(yè)技能方面， 能夠有效運(yùn)用各種教育教學(xué)方法， 形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格； 學(xué)案例分析、教學(xué)反思能力，積極開(kāi)展教育科研工作，承擔(dān)課題研究工作并取得實(shí)效。 1、籌備階段（ 2013 年 6 月 2013 年 7

14、 月） 研究制定課題研究方案，并做好論證工作，收集課題輔助材料 召開(kāi)培訓(xùn)會(huì)，召開(kāi)開(kāi)題會(huì)2、實(shí)施階段 （2013 年 8 月 2014 年 5 月） 進(jìn)行有關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的理論和業(yè)務(wù)輔導(dǎo) 開(kāi)展系列學(xué)困生轉(zhuǎn)化的活動(dòng)（學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展活動(dòng)、愛(ài)心小組活動(dòng)、教師家訪、家長(zhǎng)會(huì)、 導(dǎo)教師一對(duì)一活動(dòng)等） 組織有關(guān)課題書(shū)面材料的收集和歸檔工作。 開(kāi)展階段性與終結(jié)性總結(jié)表彰會(huì)3、總結(jié)階段（ 2014 年 5 月 2014 年 6 月） 攥寫(xiě)課題研究總結(jié)報(bào)告 攥寫(xiě)工作執(zhí)行情況報(bào)告 課題終結(jié)性鑒定書(shū) 編輯成果性文集舒蘭市二十五中班主任、科任學(xué)困生轉(zhuǎn)化隨筆 文集舒蘭市二十五中學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展系列材料舒蘭市二十五中學(xué)生教師家訪

15、系列材料舒蘭市二十五中學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)系列材料六、課題研究的條件分析和工作措施1.條件分析：2.工作措施：1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視和關(guān)心教科研課題研究工作，從人力、物力、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間上充分支 持此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)研究工作。并以此為契機(jī)，帶動(dòng)和服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展,切實(shí)提高學(xué)校整體的教育教學(xué)成績(jī)。2、在全校教師心中樹(shù)立科研立校、教研興校的理念。積極參加該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究， 對(duì)于參加該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究并作出切實(shí)成效的教師， 給予相應(yīng)豐厚的物質(zhì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)， 并作為評(píng)優(yōu)選 先的先決條件和必要條件。來(lái)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)和教科研工作進(jìn)行。3 、學(xué)校應(yīng)積極組織教師參加上級(jí)舉辦的各種教科研培訓(xùn)， 結(jié)合教師平時(shí)的自學(xué)活動(dòng)， 以提高教師的教科研的業(yè)務(wù)和理論水平。4、建立健全保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制， 充分調(diào)動(dòng)干部教師的積極性和主動(dòng)性， 強(qiáng)化課題研究 的過(guò)程性指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。對(duì)成績(jī)突出的教研組與個(gè)人予以表彰。七、課題研究的成果形式 編輯若干課題研究成果性文集舒蘭市二十五中班主任、科任學(xué)困生轉(zhuǎn)化隨筆 文集 舒蘭市二十五中學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展系列材料舒蘭市二十五中學(xué)生教師家訪系列材料舒蘭市二十五中學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)系列材料八、課題組成員 為保證實(shí)驗(yàn)研究的順利進(jìn)行，成立以下的組織機(jī)構(gòu)：1、教科研課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)：李亞仁副組長(zhǎng)：楊光偉蘇宏福萬(wàn)里張海波 劉旺組 員：徐艷霞姜云峰方萬(wàn)華2、教科研課題研究執(zhí)行小組：組 長(zhǎng)： 萬(wàn)