1、.小學(xué)四年級數(shù)學(xué)?三角形三邊的關(guān)系?說課稿各位指導(dǎo)、老師：大家好！今天我說課的題目是?三角形三邊的關(guān)系?。首先我對教材進展簡單的分析：一、說教材本節(jié)課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)?第八冊第82頁例3。這一內(nèi)容是在學(xué)生初步理解三角形的定義的根底上，進一步研究三角形的組成特征。三角形三邊關(guān)系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關(guān)系，更重要的是提供了判斷三條線段能否圍成三角形的標(biāo)準(zhǔn)，純熟靈敏地應(yīng)用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數(shù)學(xué)嚴謹性的一個表達，同時也有助于進步學(xué)生全面考慮數(shù)學(xué)問題的才能，它還將在以后的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。新課標(biāo)的精神，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化、“做

2、數(shù)學(xué)等過程，并注重與生活實際嚴密聯(lián)絡(luò)，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。引悟教育的目的，強調(diào)在老師的引導(dǎo)作用下，由“獲得知識結(jié)論快樂轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄堪l(fā)現(xiàn)知識快樂。根據(jù)新課標(biāo)的精神、引悟教育的目的、學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，以及這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，我制定了以下教學(xué)目的：四年級數(shù)學(xué)?三角形三邊的關(guān)系?說課稿一教學(xué)目的1、通過創(chuàng)設(shè)問題情景、理論操作、觀察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系。2、學(xué)生通過動手理論、猜測驗證、自主探究、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。3、能判斷給定長度的三條線段是否圍成三角形，能運用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識解決生活中的簡單的實際問題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。4

3、、通過學(xué)習(xí)開展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二教學(xué)重點探究發(fā)現(xiàn)三角形任意兩條邊的和大于第三邊。三教學(xué)難點理解性質(zhì)中的“任意兩邊。二、說教法新課程改革要求老師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展的促進者和幫助者；在教育方式上，也要表達出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。因此，我主要采用了情境導(dǎo)入法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法等來組織學(xué)生開展探究性的活動，讓他們在自主探究中，學(xué)習(xí)新知、經(jīng)歷探究、獲得知識。三、說學(xué)法有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模擬與記憶，而是一個有目的、主動建構(gòu)知識的過程，為此我非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法

4、的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法。讓他們在剪一剪、圍一圍、比一比、想一想、議一議等活動中進步才能，獲得知識。四、說教學(xué)程序四年級數(shù)學(xué)?三角形三邊的關(guān)系?說課稿為了突出重點，打破難點，到達已定的教學(xué)目的。我主要安排了以下的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一置境引入，使學(xué)生對三角形三邊關(guān)系的探究成為一種需要。教育情境的設(shè)計，是引悟教育的根底性工作，這種帶有準(zhǔn)備性的根底工作，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)，同時也直接影響到學(xué)生的悟，以及悟的成果?；谶@樣的認識，在本節(jié)課開場，我結(jié)合學(xué)生已有知識與生活實際，創(chuàng)設(shè)了這樣的數(shù)學(xué)情境：課件出示小明上學(xué)的道路小明去學(xué)校一共有幾條路可

5、走，走哪條路最近，為什么？這樣的問題情境貼近學(xué)生的生活，學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)歷，知道走哪條路更近，但卻苦于表達不出其中蘊含的道理，就使得對于三角形三邊關(guān)系的探究內(nèi)化成學(xué)生的一種需要。適時板書課題：三角形三邊的關(guān)系二聯(lián)結(jié)感悟，經(jīng)歷、體驗三角形三邊關(guān)系的形成、開展過程。借鑒杜威“做中學(xué)的思想，我在設(shè)計本課時，充分發(fā)揮學(xué)生主體精神，留有足夠的時間和空間，讓他們在猜測、質(zhì)疑、驗證、探究、測量、理論操作、問題解決等過程中得以開展。這個環(huán)節(jié)我安排了二個層次的操作活動：活動一、動手操作，大膽猜測為每位學(xué)生提供小棒，讓學(xué)生用剪刀隨意剪成三段，試著圍三角形。在圍的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)能圍成和不能圍成兩種情況。我抓

6、住這一契機巧妙設(shè)疑：為什么都是三段小棒有的能圍成一個三角形，有的不可以圍成一個三角形呢？這里面隱藏著什么機密？帶著疑問開場活動二。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非

7、咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教

8、書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致?；顒佣?、小組合作，再次操作，深化探究家庭是幼兒語言