1、領(lǐng)學(xué)生進(jìn)?家? 享不盡溫馨?家?是北師大版一年級(jí)上冊(cè)語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實(shí)，給人一種溫馨的感覺。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。一、設(shè)溫馨情景、引學(xué)生入文在這節(jié)課上，由多媒體展示出：藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面，使學(xué)生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我翻開音樂，和著音樂的節(jié)拍，讓學(xué)生聽著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、輕柔和諧的講解，再讓學(xué)生經(jīng)過考慮走進(jìn)自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗讀課文：藍(lán)天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就是/我們的家。再讓學(xué)生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩文

2、中的家里。此時(shí)，題目?家?正在電腦的畫面上徐徐升起，同學(xué)們激情涌動(dòng)，朗讀的聲音此起彼伏，聲聲動(dòng)情。二、用提問尋思、用細(xì)讀品味在學(xué)生輕聲朗讀之后，我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的畫面，讓學(xué)生想一想、說一說，為什么把藍(lán)天比作白云的家呢?學(xué)生這時(shí)展開想象，有的答復(fù)：白云只有在藍(lán)天里才會(huì)有溫馨的感覺。有的說：白云只有在藍(lán)天才自由、快樂。說得多好。誰能讀出感覺來?這時(shí)，學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學(xué)生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描繪使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，讀時(shí)感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的根底上，我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文，去體會(huì)語言、理解語言，并把體驗(yàn)到的情感

3、移植到文本之中，用心靈與文本對(duì)話，用優(yōu)美的聲音把體會(huì)感悟出來。三、讓角色轉(zhuǎn)換，再體驗(yàn)溫馨當(dāng)學(xué)生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時(shí)，我逐次在身上貼上藍(lán)天、森林、小河、泥土的圖片，向一個(gè)個(gè)學(xué)生招手。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生不知不覺地實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，變成了一朵朵白云，一只只小鳥、一條條魚兒、一粒粒種子，與之相對(duì)應(yīng)的親切溫馨、和諧的關(guān)系展現(xiàn)出來。在我的身邊飄浮、玩耍、游動(dòng)、靜伏。文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗(yàn)，學(xué)生也變成了有感情的文本角色。此時(shí)，學(xué)生在我的帶著下，已渾然不覺地經(jīng)歷了兩個(gè)層次的體驗(yàn)：接觸文本，在字里行間中的體驗(yàn);超越文本，在文本創(chuàng)設(shè)的意境中去體驗(yàn)。四、拓展文本、升華情感到此，課文已經(jīng)根本講完，但是我并沒有打住，又展示出了另一幅畫面。我說：自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢?學(xué)生齊聲誦讀：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。此時(shí)我翻開課件中的一首歌曲：我們的祖國是花園，花園的花兒真鮮艷。在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對(duì)話,在誦讀、表演、對(duì)話中去體驗(yàn)、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中，學(xué)生的性情得到了陶冶，一堂精心準(zhǔn)備的語文課到此完畢了。這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動(dòng)，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩寫得生動(dòng)活潑，富有