1、會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)踐綜述蘭州商學(xué)院會計(jì)學(xué)院所屬的會計(jì)學(xué)科是省級重點(diǎn)學(xué)科。 近幾年，隨著高校擴(kuò)招，各類高校都紛紛舉辦會計(jì)專業(yè)，使當(dāng)前的會計(jì)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，一邊是高校畢業(yè)生“難就業(yè)”，一邊是企業(yè)“求賢難”，“兩難”之間，暴露了教育與市場的脫節(jié)， 反映了目前人才結(jié)構(gòu)的失衡。 教育發(fā)展規(guī)律和市場價(jià)值規(guī)律理應(yīng)是高度統(tǒng)一的，高等教育面臨轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄“為教育而教育”，而應(yīng)一切從市場需求出發(fā)，培養(yǎng)社會急需的人才，這也是“以終為始”原理在教育領(lǐng)域的靈活運(yùn)用。教育觀念解決教育定位問題， 教學(xué)模式是從根本上落實(shí)教育觀念的手段。 既然認(rèn)同教育應(yīng)當(dāng)以企業(yè)的需求作為出口，就面臨調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)

2、計(jì)劃、重新設(shè)計(jì)教育模式的問題，以求得“戲劇性”的改善，這就是教育界的“業(yè)務(wù)流程重組” 。通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置、 在現(xiàn)有課程中廣泛引入實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容等一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的潛能和主動性。因此，會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不僅是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題，也是工商管理學(xué)科在內(nèi)容、 方法和手段上的重新組織與安排， 其實(shí)質(zhì)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)問題。一、會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室的功能定位1仿真企業(yè)環(huán)境會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室提供真實(shí)仿真企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境的功能。對環(huán)境的設(shè)計(jì)和各個(gè)實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)都可以使實(shí)驗(yàn)者有一個(gè)接近或仿佛置身于企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中的感覺，這種環(huán)境可使學(xué)生自覺調(diào)整自身不同

3、于課堂上課的狀態(tài)，促使學(xué)生主動去思考、規(guī)劃自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)步驟， 主動加入群體活動中去完成實(shí)驗(yàn)。2模擬職能崗位在模擬實(shí)驗(yàn)中，一種設(shè)計(jì)思路是每個(gè)學(xué)生以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程為牽引，針對一個(gè)特定系統(tǒng)的業(yè)務(wù)， 由實(shí)驗(yàn)者模擬企業(yè)不同部門、不同的工作崗位， 獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理，目的是熟悉系統(tǒng)的功能， 明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程。但這種設(shè)計(jì)思想也有缺憾， 企業(yè)中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)是按時(shí)間順序發(fā)生的，且管理軟件在企業(yè)中的運(yùn)行是由不同部門、不同工作崗位的協(xié)同合作下完成的。不同的角色定位，1在系統(tǒng)運(yùn)行過程中有著特定的工作內(nèi)容。為了全面提高實(shí)驗(yàn)者的綜合實(shí)踐能力，真實(shí)模擬系統(tǒng)在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)行過程，在局域網(wǎng)完備的環(huán)境下，

4、可以由不同的學(xué)員模擬企業(yè)中的不同崗位，每個(gè)崗位都具有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，讓每一個(gè)學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺。3仿真企業(yè)流程企業(yè)之間競爭的關(guān)鍵在于其業(yè)務(wù)流程，對實(shí)驗(yàn)室也是如此。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為連接線， 將各個(gè)業(yè)務(wù)部門、 各個(gè)職能崗位有機(jī)地連接在一起，以系統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)深化理論與實(shí)踐的全面結(jié)合， 使每個(gè)實(shí)驗(yàn)者更深切地體會局部與整體的關(guān)系， 體會到自己在流程中所處的位置和應(yīng)負(fù)責(zé)的工作， 體會到企業(yè)基于流程的運(yùn)做模式。二、會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容本成果在具體把握會計(jì)人才市場對會計(jì)人才需求的前提下， 借鑒國內(nèi)其他高校特別是財(cái)經(jīng)類高校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和會

5、計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求， 從提高實(shí)驗(yàn)室利用率和資源共享的角度出發(fā)， 從硬件、軟件、人員、實(shí)驗(yàn)體系和制度等入手，建成了包含會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室。具體包括：1. 進(jìn)行市場調(diào)研，在把握會計(jì)人才市場需求的基礎(chǔ)上， 制訂了會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，并按計(jì)劃完成了手工模擬和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。2. 借鑒經(jīng)驗(yàn)，展開理論研究， 探討會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新模式、 新路子，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。其中論文論會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè) （發(fā)表于“中國管理信息化” 2007 年），引起了關(guān)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的熱烈討論。3. 借鑒理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合會計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)， 調(diào)整實(shí)驗(yàn)室的設(shè)

6、置，減少了操作性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。增加開放實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。4. 面向全院，完成了會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)審計(jì) 6 門課程實(shí)驗(yàn)以及企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、 ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn) 2門綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。配有較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用軟件。建立健全相關(guān)的實(shí)驗(yàn)文檔資料，如實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)案例、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)課講義等。25. 手工模擬實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)手工模擬實(shí)驗(yàn)任務(wù)，主要通過老師演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師輔導(dǎo)等方式進(jìn)行， 實(shí)驗(yàn)完成由學(xué)生自主形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告由教師考核評價(jià)， 包括會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、 審計(jì)

7、學(xué)、企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)和 ERP沙盤實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程； 會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)電算化實(shí)驗(yàn)任務(wù)， 主要通過實(shí)驗(yàn)演示系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示， 通過會計(jì)（審計(jì)）軟件進(jìn)行各模塊操作或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 通過考試系統(tǒng)進(jìn)行考核， 包括計(jì)算機(jī)會計(jì)信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)等試驗(yàn)課程。6. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍和制度建設(shè)，已制定并實(shí)行的管理制度有： 會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理辦法 、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室管理制度 、會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法等。三、體制與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用院校兩級管理， 實(shí)驗(yàn)室以學(xué)院管理為主， 聘有實(shí)驗(yàn)室主任， 實(shí)驗(yàn)人員專職兼職相互補(bǔ)充， 實(shí)驗(yàn)室管理落實(shí)到人， 以確保實(shí)驗(yàn)室的安全

8、和高效使用。1 管理制度。已制定并實(shí)行的管理制度有： 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理制度 、實(shí)驗(yàn)室安全制度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)室人員崗位職責(zé) 、實(shí)驗(yàn)教師崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法 、實(shí)驗(yàn)室檔案管理辦法等。2考評辦法。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校統(tǒng)一文件要求。3運(yùn)行經(jīng)費(fèi)保障。由學(xué)校統(tǒng)一負(fù)責(zé)。四、特色會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是在市場分析、高校調(diào)研和理論研究的前提下進(jìn)行的，理順了商科類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本思路，形成了會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本模式。該成果整合了實(shí)驗(yàn)資源，對于實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)，內(nèi)容系統(tǒng)，安排科學(xué)，同理論課相輔相成， 既遵循了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律， 又突出了會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本特點(diǎn)。會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)聯(lián)系學(xué)校發(fā)展的主題，緊

9、摳“商科”的特點(diǎn)，借鑒了理工類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)出了“多模式” 、“多層次”、“體驗(yàn)式”和“漸進(jìn)性”適合會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本特色。 “多模式”主要體現(xiàn)在基本型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)多種模式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容； “多層次” 主要體現(xiàn)在資料查詢、基礎(chǔ)理論教學(xué)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合能力演練等方面； “體驗(yàn)式”主要體現(xiàn)在多媒體3解說、實(shí)際場景布置、 ERP 沙盤實(shí)戰(zhàn)演練等實(shí)驗(yàn)方法； “漸進(jìn)性”主要體現(xiàn)在從手工模擬電算化實(shí)驗(yàn)沙盤實(shí)戰(zhàn)演練的實(shí)驗(yàn)過程。五、運(yùn)行經(jīng)過幾年的建設(shè)與實(shí)踐， 會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)取得了很好教學(xué)效果并對周邊院校產(chǎn)生了良好的輻射作用，深受學(xué)生和用人單位的好評。從 2005 學(xué)年以來，該實(shí)驗(yàn)室基本建設(shè)完成并開始全面應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，截止到目前，已成功應(yīng)用于三屆本科生， 每學(xué)年完成近 500 余學(xué)生的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)課開出率達(dá) 100%，取得了顯著效果。1995 年會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室被甘肅省財(cái)政廳指定為