1、試論小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣及待人接物等方面的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：“少若成天性，習(xí)慣成自然?！币簿褪钦f(shuō)，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會(huì)形成怎樣的品性。因此，一個(gè)人在小時(shí)候養(yǎng)成一個(gè)什么樣的行為習(xí)慣，將會(huì)影響他生活的方方面面，進(jìn)而影響他的一生，然而，毫不夸張地說(shuō)，一個(gè)人養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣是其終身享用不盡的財(cái)富。近代教育家葉圣陶也說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。小學(xué)階段是一個(gè)人養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的奠基階段，是兒童

2、個(gè)性心理發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的認(rèn)識(shí)水平不高，一般習(xí)慣還正在形成，可塑性極大，許多不良習(xí)慣還沒(méi)有根深蒂固，較容易鏟除。所以從低年級(jí)起老師就要去歪扶正，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的、塑造人的基礎(chǔ)工程。經(jīng)調(diào)查，居住在我地的家長(zhǎng)整體素質(zhì)不高，一部分不識(shí)字，小學(xué)或初中文化的占多數(shù)，他們大多忙于生計(jì)，即使閑暇時(shí)也愿聚在一起打麻將、玩撲克等。家長(zhǎng)們“重智輕育”，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好其他無(wú)所謂，更談不上對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育，至此，孩子們的一些不良行為習(xí)慣就突顯出來(lái)。孩子的習(xí)慣決定著孩子的明天，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是教師義不容辭的職責(zé)。那么怎樣抓好我們小學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？下面我就結(jié)合

3、自己這幾年從事小學(xué)教育并一直擔(dān)任班主任的經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己的陋見(jiàn)。一、強(qiáng)調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。先哲朱熹說(shuō):“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢?jiàn)知與行是不可分的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。把開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由班主任向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。并根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在校園內(nèi)奔跑、追逐，堅(jiān)持課前一首歌，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，班級(jí)建立圖書(shū)角，課余多看課外書(shū)籍，拓寬知識(shí)面等，注意讓學(xué)生明確怎樣做,為什么這么做，以及如

4、何去做，使他們更清楚地知道什么對(duì)，什么不對(duì)。同時(shí)我根據(jù)學(xué)生的年齡及農(nóng)村孩子家庭的實(shí)際生活，具體落實(shí)的良好行為習(xí)慣有：（1）刷牙、洗凈臉、勤洗澡、勤剪指甲，出門(mén)照鏡子，整理頭發(fā)、服裝、紅領(lǐng)巾、校簽、鞋子等，保持個(gè)人衛(wèi)生。（2）整理好書(shū)包、帶足學(xué)習(xí)用品。（3）尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母，禮貌待人，與同學(xué)和睦相處。（4）愛(ài)護(hù)校園環(huán)境。（5）學(xué)會(huì)感恩，每月至少為父母、他人、集體、社會(huì)做一件好事。（6）積極參加體育活動(dòng)，做個(gè)身心健康的小學(xué)生。（7）每周向家長(zhǎng)講解幾個(gè)學(xué)校里發(fā)生的趣事，多和家長(zhǎng)交流溝通。（8）具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做事不拖拉。（9）遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，做一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員等。平時(shí)老師在這些方面應(yīng)該

5、多對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解與引導(dǎo)，并加強(qiáng)檢查與監(jiān)督，以便促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二、樹(shù)立榜樣，身先垂范。模仿大人是孩子的天性，它是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑，小學(xué)生特別希望從具體的人身上找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并作為模仿的對(duì)象。所以他們喜歡模仿自己崇拜的人，根據(jù)他們善于模仿這一特點(diǎn)，使他們?cè)诎駱拥墓奈柘?，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先，以革命領(lǐng)袖為榜樣教育學(xué)生。如向?qū)W生介紹周恩來(lái)總理少年時(shí)在讀書(shū)的時(shí)候，以“為中華之崛起而讀書(shū)”作為自己讀書(shū)奮斗的目標(biāo)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成樹(shù)立自己學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)積極主動(dòng)的去行動(dòng)、去努力的良好行為習(xí)慣。還有列寧小時(shí)候打碎花瓶主動(dòng)承認(rèn)的故事，引導(dǎo)他們養(yǎng)成不說(shuō)謊話(huà)，誠(chéng)信待人的

6、良好習(xí)慣。其次，是用學(xué)生中的榜樣教育學(xué)生，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好行為。以學(xué)生榜樣、模范的帶頭和標(biāo)桿作用，在潛移默化中感染和影響學(xué)生。如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課坐姿端正、認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)工整、講究衛(wèi)生的學(xué)生，可以在班上選出“學(xué)習(xí)之星”、“勞動(dòng)之星”、“文明之星”等等。由于這些榜樣是在學(xué)生中產(chǎn)生的，因此他們表現(xiàn)出來(lái)的良好行為更容易被其他學(xué)生理解和接受，并激起上進(jìn)心，使他們自覺(jué)模仿榜樣的良好行為習(xí)慣。最后，要注意教師本身所起的榜樣作用。老師在學(xué)校是學(xué)生最崇拜的人，所以教師是學(xué)生最經(jīng)常、最直接的模仿對(duì)象?！皩W(xué)高為師，身正為范?！庇肋h(yuǎn)是教師的主題。樹(shù)立師表，教師的每一個(gè)行動(dòng)都是給學(xué)生無(wú)言的教育。學(xué)校的每位教師都應(yīng)注

7、意對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，教師應(yīng)為人師表，言談舉止、衣著住行，都應(yīng)起到表率，因?yàn)樵谛W(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。另外教師要關(guān)心體貼生活習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，找找原因，從源頭上下功夫。現(xiàn)在，許多學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見(jiàn)垃圾，可同學(xué)們卻視而不見(jiàn)。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我們嚴(yán)厲地批評(píng)、懲罰也只能改變一天兩天，時(shí)間長(zhǎng)了又會(huì)重犯，因?yàn)樗麄円庾R(shí)上還得不到改變。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)先組織開(kāi)班會(huì)并展開(kāi)討論，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有所轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)生道理都懂，行動(dòng)上卻難以改變。于是我們應(yīng)從自身出發(fā)，從平時(shí)的小事中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。平時(shí)

8、，我們教師走進(jìn)學(xué)校、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有爛紙就隨手把它揀起來(lái)，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要。有時(shí)老師一個(gè)眼神，學(xué)生就會(huì)馬上意識(shí)到錯(cuò)誤并很快改正。一個(gè)有良好習(xí)慣的老師能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書(shū)的習(xí)慣，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營(yíng)造一種讀書(shū)的氛圍。學(xué)生經(jīng)常看到教師專(zhuān)心致志、興味盎然地讀書(shū)，便會(huì)被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書(shū)中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生有身臨其境之感，久而久之，教室里則彌漫著濃濃的讀書(shū)氛圍。我在教學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，我會(huì)在早自習(xí)時(shí)間安排學(xué)生讀書(shū)，同時(shí)，在教室設(shè)立圖書(shū)角，為同

9、學(xué)們的課間、課外閱讀提供方便。圖書(shū)角的書(shū)主要發(fā)動(dòng)同學(xué)捐贈(zèng)，并定期進(jìn)行更換。這一方法切實(shí)可行，其效果也非常明顯，孩子們愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣在不自覺(jué)中逐漸形成了。小學(xué)生往往把教師看成完美無(wú)缺的人物，一切都要向老師學(xué)習(xí)。因此，教師的示范作用對(duì)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣有著及其深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為既然選擇了教師這個(gè)行業(yè)，就應(yīng)該處處注意自己的言行舉止，給學(xué)生們樹(shù)立好的榜樣。三、家庭、學(xué)校和社會(huì)三者相互合作，共同培養(yǎng)。小學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校里度過(guò)，還有一半時(shí)間在家里度過(guò)，同時(shí)他們的行為也受社會(huì)的影響，若多的學(xué)生在學(xué)校形成的良好習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期,不知不覺(jué)就丟失了，可見(jiàn)家庭的作用不可忽視，因此家長(zhǎng)要留心觀(guān)察孩子的表現(xiàn)，及

10、時(shí)提醒他們保持良好的行為習(xí)慣，杜絕不良習(xí)慣的養(yǎng)成。由于小學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，特別是出身在文化層次較低的農(nóng)民家庭中，其望子成龍心切，但由于自己的文化修養(yǎng)所限或由于生活習(xí)慣的不良影響，或由于周?chē)h(huán)境不夠適應(yīng)孩子成長(zhǎng)之故，或多或少給我們的小學(xué)生的生活習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣，從不同程度上受到特殊的影響。正如小學(xué)教育學(xué)所說(shuō)的：因?yàn)榧彝ナ莾和紫冉邮芙逃陀绊懙牡胤?，家長(zhǎng)是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師"家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長(zhǎng)。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學(xué)校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進(jìn)步得比較慢，甚至有的還會(huì)變壞，如：在我國(guó)邊遠(yuǎn)農(nóng)

11、村地區(qū)大多孩子家長(zhǎng)以農(nóng)民工的身份進(jìn)城務(wù)工，即使在家平時(shí)也很忙，精力不在孩子身上任其自生自長(zhǎng),打工回來(lái)不忙時(shí)，有了大把鈔票無(wú)事可干，就在家聚集一些親戚朋友，不是玩麻將就是打撲克，這些家長(zhǎng)（這些孩子的第一位啟蒙老師）卻無(wú)心去顧及孩子，更嚴(yán)重的是他們的言行舉止、生活習(xí)慣直接影響著我們的小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以教師應(yīng)該與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系了解學(xué)生在家的的行為表現(xiàn)，通過(guò)打電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)工具、家訪(fǎng)等方式與家長(zhǎng)采取同步教育，學(xué)校也可組織學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校聽(tīng)課，采取不同形式向家長(zhǎng)講“培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性”等，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，社會(huì)是養(yǎng)成教育的熔爐，國(guó)家的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基

12、礎(chǔ)、教育體制是當(dāng)局者需要考慮的問(wèn)題，在這些條件下對(duì)孩子們提出什么樣的規(guī)范要求，在這種規(guī)范與要求下，教師與家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，只有這樣才能使孩子們養(yǎng)成的行為習(xí)慣有利于社會(huì)。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者有機(jī)結(jié)合，形成“三教合一”的局面，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)濃厚的教育氛圍，打造一個(gè)良好的育人環(huán)境，通過(guò)這種氛圍與環(huán)境去感染他們、熏陶他們，在這種氛圍中使他們時(shí)刻注意自己的言行舉止，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四、經(jīng)常進(jìn)行引導(dǎo)教育，反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。良好行為習(xí)慣的形成不是一朝一夕的，也不是一蹴而就的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能形成。所以，我在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每周選取小學(xué)生日常行

13、為規(guī)范的其中兩條內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行；并讓班干部組成行為規(guī)范檢查小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將當(dāng)天的情況記錄下來(lái)，作為個(gè)人評(píng)比的依據(jù)，有獎(jiǎng)有罰，獎(jiǎng)懲有度。在課堂上、班會(huì)上、活動(dòng)中都要求學(xué)生嚴(yán)格按照小學(xué)生日常行為規(guī)范的要求去做。培養(yǎng)他們按時(shí)上學(xué)、準(zhǔn)時(shí)回家、認(rèn)真聽(tīng)課、按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。一次不行，就兩次、三次，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生就習(xí)慣成自然。同時(shí)，我們可以利用每周的升旗儀式上的國(guó)旗下講話(huà)、每周的紅領(lǐng)巾廣播站、班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的強(qiáng)化引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“五愛(ài)”為基本內(nèi)容的社會(huì)公德教育和有關(guān)的社會(huì)常識(shí)、法律常識(shí)教育，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，使學(xué)生心中有祖國(guó)，心中有人民，心中有集體，心中

14、有他人，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己，樂(lè)于幫助別人，自覺(jué)為集體服務(wù)和辨別是非的能力。通過(guò)強(qiáng)化引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的東西，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，不向困難低頭，顧全大局的集體主義精神。只有當(dāng)某種良好的行為通過(guò)引導(dǎo)強(qiáng)化和反復(fù)訓(xùn)練，進(jìn)而滲透到他們的意我們只有立足于識(shí)當(dāng)中，這個(gè)時(shí)候他們的良好行為習(xí)慣才能算真正養(yǎng)成了“知”“行”統(tǒng)一的原則，在課內(nèi)外進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)，將行為習(xí)慣教育融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)細(xì)節(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良品德。小學(xué)教育處于教育的基礎(chǔ)地位，使學(xué)生受益一生的行為習(xí)慣大多是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益；反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中害你一輩子。而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從小抓起，從點(diǎn)滴做起，必須靠潛移默化、日積月累。葉圣陶先生曾說(shuō)：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái)，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了?！彼裕囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，只有努力拓展教育空間，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，把單純的課堂教學(xué)擴(kuò)大為多渠道參與的教育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)全方位育人的環(huán)境，才能達(dá)到整體優(yōu)化的效