1、河北省教育學(xué)會2013年論文評選題目：如何備好牧醫(yī)專業(yè)課作者：高新琴 單位：深州職教中心郵編：053800 電話何備好牧醫(yī)專業(yè)課 深州職教中心 高新琴 053800牧醫(yī)專業(yè)課的特點(diǎn)有著數(shù)據(jù)多、癥狀多、條件多、記憶內(nèi)容多的特點(diǎn)，所以課上得好與壞，在很大程度上決定于課前教師的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是魚，備課就是水，備課中要做到備學(xué)生、備課程、備情境、備風(fēng)格、備設(shè)計(jì)，缺一不可，備課就是要使老師達(dá)到“腦中有課標(biāo)，心中有課程，眼中有學(xué)生，手中有教法”，而在實(shí)際工作中，許多老師備課時(shí)重課本，輕學(xué)生；重教法，輕學(xué)法。也就是說重視預(yù)約，輕生成。其實(shí)備教材體現(xiàn)對文本的尊重，備學(xué)生體現(xiàn)對學(xué)生的尊

2、重；備教材體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，備學(xué)生體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性。教學(xué)既要重視知識學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗(yàn)的過程和質(zhì)量。為此，我們備課時(shí)不是把心思只放在教材、教參和教法上，而更主要的是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動上。一個(gè)班級中的學(xué)生在基礎(chǔ)、興趣、性格特點(diǎn)方面各有不同，所以要使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情，那我們在備課中也要充分體現(xiàn)出自己的個(gè)性，如何直面課堂上的“學(xué)生”，如何巧妙利用“學(xué)生”，引導(dǎo)“學(xué)生”，激發(fā)“學(xué)生”，化“學(xué)生”為難以預(yù)約的精彩呢？1、備全體學(xué)生，了解學(xué)生基本情況和差異。我認(rèn)為要做到備課備學(xué)生，必須在短時(shí)間內(nèi)，認(rèn)識所任

3、教的班級的學(xué)生，當(dāng)接到任課通知時(shí)，應(yīng)盡快背熟姓名，使自己心中有學(xué)生，且要達(dá)到“未曾謀面，似前相識”的感覺。在有了學(xué)生名字的基礎(chǔ)上，主動找學(xué)生聊天，一面可以盡快使名字與人“對號入座”，一方面可以了解學(xué)生的基礎(chǔ)、個(gè)性、特點(diǎn)。如：課前聊聊對要講的知識的預(yù)習(xí)情況，以了解其學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂中點(diǎn)名提問，可以了解學(xué)生的聽課認(rèn)真程度，及其學(xué)生能力的強(qiáng)弱，利于課后輔導(dǎo)或指點(diǎn)。下課后聊聊本節(jié)課的知識掌握情況，了解其接受知識的能力。同時(shí)也從側(cè)面了解了自己的教學(xué)效果。當(dāng)把班里的學(xué)生認(rèn)識了，了解了他們的個(gè)性學(xué)習(xí)功底后，把他們大致分成優(yōu)、良、中、合格四個(gè)層次，并在備課時(shí)，綜合考慮他們，一方面有利于做到因材施教，一方面在課堂

4、中要根據(jù)問題的難易程度，找準(zhǔn)層次相同的學(xué)生來回答或上黑板做題，當(dāng)然盡量使他們有滿意的答卷。2、要樹立以學(xué)生為本的思想。在確定教材內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行思考：(1)能夠迷住我的學(xué)生的心是什么?(心理學(xué)選擇原理興趣)；(2)我的學(xué)生需要什么?(目的論選擇原理有用)；(3)對我的學(xué)生來說什么重要?(價(jià)值論選擇原理價(jià)值)。真正做到知識能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的一一落實(shí)，進(jìn)而理解學(xué)生，教在心靈。比如畜禽營養(yǎng)與飼料中礦物質(zhì)和維生素的營養(yǎng)作用，如果只是按教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行，枯燥，繁瑣，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)熱情都不高，我備課時(shí)考慮到了學(xué)生的興趣應(yīng)該在一些缺乏癥上，所以以此為核心，聯(lián)系人體的實(shí)際，設(shè)置一些場景和問題，學(xué)生

5、自然會急于知道病因和防治的措施，這樣就在求知欲中主動學(xué)習(xí)了本部分的重要知識點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主動性。3、備學(xué)生的基礎(chǔ)和能力發(fā)展，了解學(xué)生知識儲備和理解。備學(xué)生的基礎(chǔ)，利于掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握水平，在完成預(yù)習(xí)作業(yè)和預(yù)習(xí)筆記中充分引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。了解學(xué)生能力的發(fā)展水平，將有效指導(dǎo)學(xué)生完成問題導(dǎo)讀單時(shí)，體現(xiàn)自己的能力優(yōu)勢，從而提高能力水平。在課堂教學(xué)中重視、研究、觀察現(xiàn)行班級中的“優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生”的知識能力情況，要使教師真誠地關(guān)懷每一個(gè)施教對象，并根據(jù)每一個(gè)施教對象分層次進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)自主提問和學(xué)習(xí)，具體做到：目標(biāo)分層。教材和課標(biāo)的基礎(chǔ)內(nèi)容力爭全體同學(xué)掌握。施教分層。教師

6、應(yīng)采取各種教學(xué)手段，貫徹因材施教，如在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，可讓優(yōu)等生獨(dú)立練習(xí)，中等生點(diǎn)撥練習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生輔導(dǎo)練習(xí)，從而做到分層訓(xùn)練。作業(yè)分層。針對不同層次的學(xué)生，在備課中根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計(jì)不同的題量和難易度不同的題型，有利于學(xué)生的發(fā)展。例如設(shè)計(jì)飼料配方時(shí)的計(jì)算題，根據(jù)基礎(chǔ)不同給出的已知條件是有所不同的，這樣使每個(gè)學(xué)生都能在不同的起點(diǎn)完成最后的教學(xué)目標(biāo)。另外，備學(xué)生的知識基礎(chǔ)也是是為了確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對某一課的重難點(diǎn)確立，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所掌握的知識基礎(chǔ)，如果學(xué)生超前學(xué)習(xí)了，而且已經(jīng)掌握了，在課堂上還要按備課本上的重難點(diǎn)進(jìn)行，就會給這些學(xué)生造成時(shí)間上的浪費(fèi)，同時(shí)也會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接踵而來的就是影響

7、了教學(xué)效果。4、要確立科學(xué)發(fā)展觀的思想。在選擇例題時(shí)，教師要進(jìn)行考慮：(1)哪些內(nèi)容能使學(xué)生的思維最大限度地被調(diào)動起來?(2)哪些內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并使學(xué)生的思維得到發(fā)展?(3)學(xué)生在哪些方面會有不同于自己的看法?（4）針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的例題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不同層次的發(fā)展等等。比如在設(shè)計(jì)例題時(shí)不能只是一些直接記憶的題目，要將知識隱于題中，通過分析推理得到答案，使學(xué)生體驗(yàn)知識的應(yīng)用和題目考查的巧妙，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和來自學(xué)習(xí)的快樂。比如判斷題“動物在幼年時(shí)生長的重點(diǎn)是骨骼，所以對鈣磷的需要量要高于成年，雞也是這樣的。”學(xué)生不深究，所以認(rèn)為是正確的，但是雞是要產(chǎn)蛋的，產(chǎn)蛋期對鈣的

8、需要量是最大的。再有選擇題“雞出現(xiàn)琢羽的現(xiàn)象，那么最有效的措施應(yīng)該是A補(bǔ)充食鹽B補(bǔ)充能量C補(bǔ)充鈣磷D補(bǔ)充含硫的氨基酸E斷喙。”有的學(xué)生就只考慮課本中的知識點(diǎn)，而忽略了實(shí)際生產(chǎn)，不能應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，選擇答案D而不是E。選擇這樣典型的題目既能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，感受到了挑戰(zhàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生深入思考和靈活應(yīng)用的能力。5、要有高瞻遠(yuǎn)矚的眼光。備課時(shí)要預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”。這就要求教師不但要掌握學(xué)生的“已知”，還應(yīng)該預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”。對某一類題型而言，學(xué)生可能知道了什么，知道了多少，還有哪些是可能不能解決的，教師應(yīng)心中有數(shù)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有“彈性區(qū)間”，為學(xué)生的主動參與留出時(shí)間和空間，對

9、過程要多作假設(shè)：學(xué)生會有什么反應(yīng)？我又該如何引導(dǎo)？不妨多模擬些情境，使預(yù)設(shè)更有寬度、厚度、深度和廣度，在橫向，縱向相結(jié)合的預(yù)約中追求課堂教學(xué)的精彩。在講動植物需要的六大營養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，預(yù)料到蛋白質(zhì)、糖類和脂肪的一些化學(xué)知識學(xué)生就很欠缺，因?yàn)樯婕傲擞袡C(jī)化合物，所以這應(yīng)當(dāng)作為難點(diǎn)，補(bǔ)充這一塊的內(nèi)容化解專業(yè)課中的理解困難。我就讓化學(xué)先行，為專業(yè)課服好務(wù)。6、備問題，引導(dǎo)學(xué)生將知識問題化，問題能力化。目標(biāo)是明確指出本課應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，按大綱要求明確表達(dá)對本課知識應(yīng)達(dá)到了解、掌握、運(yùn)用的三個(gè)不同層次，該記的記，該練的練，該強(qiáng)化的強(qiáng)化。能力目標(biāo)要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生識記、閱讀、模仿的能力，更要注重

10、于學(xué)生的理解、分析、運(yùn)用和創(chuàng)造能力。情感目標(biāo)的設(shè)置，是將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度提高到一個(gè)與掌握知識、發(fā)展能力同樣重要的高度。畜禽營養(yǎng)與飼料中的青貯飼料是一塊非常重要的內(nèi)容，更是一項(xiàng)必須掌握的技能，所以在備課中充分考慮學(xué)生個(gè)性、合理組建小組、動手制作青貯料過程中，在原料選擇、制作的步驟、青貯成功的條件等方面突顯出來一些問題，在解決問題的過程中就提高了學(xué)生的分析和動手能力，在情感方面培養(yǎng)學(xué)生了嚴(yán)謹(jǐn)、協(xié)作的良好品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。7、要堅(jiān)持可持續(xù)性發(fā)展的思想。在備教法時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)等。根據(jù)教的法子應(yīng)有利于學(xué)的法子原則

11、。這就要求我們低起點(diǎn)，小坡度，密臺階講授新知，讓每個(gè)學(xué)生體會到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的教為了不教，而在實(shí)際教學(xué)工作中，我們的受教育者逐漸習(xí)慣了用別人的眼睛代自己的眼睛，用別人的大腦代自己的大腦，把別人的思維當(dāng)作自己的思維。這樣的教學(xué)無法培養(yǎng)出學(xué)生完整的品行和健全的大腦。指導(dǎo)學(xué)法時(shí)要充分利用學(xué)生的錯誤，錯誤是最后的教學(xué)資源。讓學(xué)生在糾錯中明白科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在克服錯誤中培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志。真正做到把學(xué)生扔到河中學(xué)游泳。我們在學(xué)習(xí)到營養(yǎng)物質(zhì)間的關(guān)系時(shí)，種類繁多，關(guān)系復(fù)雜交叉，掌握比較困難，我就引導(dǎo)學(xué)生用口訣的方法學(xué)習(xí)，自創(chuàng)，我?guī)ь^，然后最后匯總，選擇適合自己的，很好的解決了這個(gè)難題，后來同學(xué)們笑稱自己