1、最新資料推薦小學(xué)教師優(yōu)秀論文：綜合性學(xué)習(xí)的類型及教學(xué)策略小學(xué)教師優(yōu)秀論文：綜合性學(xué)習(xí)的類型及教學(xué)策略 小學(xué)教師優(yōu)秀論文：綜合性學(xué)習(xí)的類型及教學(xué)策略綜合性學(xué)習(xí)的類型及教學(xué)策略重慶市教育科學(xué)研究所楊世碧語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式。它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社 會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式整合， 通過學(xué)生主體 的、創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)過程，有機(jī)地將語文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、理 論與實(shí)際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生運(yùn)用語文 知識(shí)綜合解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知、情、遠(yuǎn) 意、行和諧發(fā)展。它與識(shí) 扇 字寫字、閱讀、習(xí)作、口 胺 語交際組成語文課程新

2、 的慫目標(biāo)體系。語文綜合 汽 性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián) 孫 系，重在學(xué)習(xí)過 程，注重 菌 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在 套 實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感 擾 受能力、綜合表達(dá)能力、 火 人際交往能力、搜集信息 質(zhì) 能力、 組織策劃能力、互 直 助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。性它的主要特征表現(xiàn)在綜合 崗性、自主性、探究性、開腰放 性、實(shí)踐性五個(gè)方面。滴 一、語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 楊類型1 .學(xué)科綜合型 致。它是以語文教材的單元 鉞 或題材為中心，由另一個(gè) 毋 或幾個(gè)學(xué)科的單元或題材鬼的一部分相配合形式的語縷文綜合性學(xué)習(xí)。第一兌 種類型是語文學(xué)科目標(biāo)體 匝 系的綜合，包括識(shí)字 與寫 堪字、閱讀、習(xí)作、口語交 燎 際知識(shí)的

3、整合。體現(xiàn)在 壬 用口頭或圖文等方式表達(dá) 渺 自己的觀察所得書面 丸 與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀 助 察所得嘗試運(yùn)用語文 攻 知識(shí)和能 力解決簡單問題禮?？梢越Y(jié)合教材內(nèi)容， 甕 組織設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí) 稀 活動(dòng)。如單元綜合性學(xué)習(xí) 游，根據(jù)各版本課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教 秦材和人教社 修訂教材大都 腑 以主題組元的特點(diǎn)，設(shè)計(jì) 燭識(shí)字、閱讀、習(xí)作、 口語 模 交際的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)；始 題材綜合性學(xué)習(xí)，可以把 淘不同年級(jí)教材的相關(guān)知識(shí) 根 進(jìn)行大膽的有機(jī)整合，創(chuàng) 刨 造性地設(shè) 計(jì)語文綜合性學(xué)腹習(xí)活動(dòng)。第二種類型朽是跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。磅 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：嗅 應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用 樊 的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué) 角習(xí)和

4、現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用 御，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方 嶄 法的交叉、滲 透和整合中 毗 開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率 游，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所 需 輻 要的語文實(shí)踐能力。攤 能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn) 梳 語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn) 戚 用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面 酵 提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的 籍 目的。使學(xué)生學(xué)會(huì)在各 耍 個(gè)領(lǐng)域里用語文，在運(yùn)用 新 中進(jìn)一步學(xué)好 語文。如學(xué) 普 習(xí)趙州橋一課，可聯(lián) 迫系美術(shù)教材中家鄉(xiāng)的橋 堯 我為祖國造大橋和 雙 自然常識(shí)教材中的橋 正，設(shè)計(jì)題為 橋的綜合宵性學(xué)習(xí)活動(dòng)。可擬定以下遙活動(dòng)程序：知橋。賓 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道 限獲取有關(guān)橋的資料， 莢了解古 今中外著名的橋梁 抹 和相關(guān)的力

5、學(xué)知識(shí)。喂畫橋。畫一幅自己設(shè)計(jì) 仙 的橋的圖紙。造橋床。按照設(shè)計(jì)圖紙，用膠泥 姚 或其他材料造一座自己喜 峙 歡的橋 模型。頌橋借。寫一篇關(guān)于贊美橋的文 延 章。2 .觀察實(shí)驗(yàn)型驢。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有體驗(yàn) 鵲 性的特點(diǎn)，客觀上要求學(xué) 鼠 生要經(jīng) 常從事一些實(shí)地觀腆察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。學(xué)生結(jié) 朽 合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然 默，觀察生活，從中獲取 多不樣文化。如低年級(jí)語文綜 猙 合性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)標(biāo)志的 擇 活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察 破 生活中哪些地方豎有標(biāo)志 牌，制作描繪 所觀察到的標(biāo) 妒 志，并進(jìn)行研究這是些什 勢(shì) 么標(biāo)志，表示什么意 思，穴 有什么作用，然后制作成 薔 標(biāo)志匯集展版，寫上文字 姜 說 明，最

6、后在班上進(jìn)行交 娠流講解。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生通 時(shí) 過觀察了解了生活中的標(biāo) 摹 志，通過探究 知道了各種 脊 標(biāo)志的意思及作用，通過 閨 文字說明告知自己和他 人 哀 生活中不同的標(biāo)志表示的 啦 意思，遇到不同的標(biāo)志該 畦 怎 么做。達(dá)到了運(yùn)用語 商 文知識(shí)和能力解決簡單問 晝 題的目的。3 .專閡題活動(dòng)型。專題活動(dòng)型語然文綜合性學(xué)習(xí)，是以一個(gè) 瞬個(gè)專題為紐帶， 把學(xué)生語擲文知識(shí)積累與社會(huì)生活實(shí)乞踐有機(jī)結(jié)合起來。圍繞專錯(cuò)題學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生 懲活、創(chuàng)造生活，從中獲 得矚親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟。爬 如秋天是水果成熟的季節(jié) 周，教師可根據(jù)本地盛產(chǎn)的 黔 有名水果組織語文綜合性 旺學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)題為正是纏柚熟

7、飄香時(shí)的綜合性學(xué)鵬習(xí)活動(dòng)：寫柚。組織學(xué)生 翰 到沙田柚種植地區(qū)觀察。帚描述沙田柚。畫柚。為沙鐘田柚寫廣告詞，作廣告畫 酗。訪柚。采訪種植戶，了 爾 解沙田柚的生長周期及經(jīng) 羞 濟(jì)效益?？磋?。實(shí)地察看 每 種植沙田柚的環(huán)境及土壤 攆，訪問科委，提出改 良沙硬田柚的建議。致信。為了域 沙田柚更香甜致沙田 鍵 柚種植戶的公開信。設(shè)計(jì) 逾 這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要有 撕 內(nèi)容的綜合，又要有能力 涎 的綜合，活動(dòng)步驟要層層 率 遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，培養(yǎng)學(xué) 詳 生搜 集、處理信息的能力 紹 和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、 調(diào) 解決問題的能 力，聽、說寺、讀、寫綜合運(yùn)用，全面 侍提高學(xué)生的語文綜合素 養(yǎng)叁。如可以根據(jù)三峽庫區(qū)移 未 民搬遷，設(shè)計(jì)題為大搬 尼 遷的綜合 性學(xué)習(xí)；根據(jù) 駿 治理滑坡，種植長江防護(hù) 袁 林，設(shè)計(jì)題為綠色防 護(hù) 汪 林的綜合性學(xué)習(xí)；根據(jù) 蜒 庫區(qū)蓄水，搶救文物，設(shè) 巧 計(jì)題 為庫區(qū)文物的綜 豹 合性學(xué)習(xí)等系列活動(dòng)。澆4 .課題研究型。課題 析 研究型語文綜合性學(xué)習(xí)是 權(quán) 以語文學(xué)習(xí)為根本，以現(xiàn) 鴉代社會(huì)課題為基礎(chǔ)，超越 扎學(xué)科的框架而組織起來的 預(yù)語文 綜合性學(xué)習(xí)。課題本畏身有綜合性，涉及到各學(xué) 嬸科的