1、學(xué)校環(huán)保教育論文近幾年，隨著霧霾天氣的頻繁出現(xiàn)，空氣質(zhì)量的不斷惡化，人類(lèi)的生存 環(huán)境持續(xù)遭到破壞，保護(hù)環(huán)境已刻不容緩，環(huán)保教育已成為時(shí)代的主題， 保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的生態(tài)環(huán)境是當(dāng)今社會(huì)最為迫切的生存訴求。但是，對(duì) 中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育， 大家普遍認(rèn)為是化學(xué)、 生物和地理等學(xué)科的 “專(zhuān)利”， 與歷史學(xué)科無(wú)關(guān)。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn) （ 實(shí)驗(yàn)）明確規(guī)定：“通過(guò)歷史 學(xué)習(xí)，加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的人文主義精神 的理解”。因此，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保素養(yǎng)已成為歷史教 學(xué)重要而現(xiàn)實(shí)的課題。中學(xué)歷史作為人文學(xué)科，肩負(fù)著環(huán)保教育的使命與 責(zé)任，而現(xiàn)行中學(xué)歷史文本關(guān)于環(huán)保教育

2、方面的素材還比較匱乏，再加上 許多中學(xué)歷史教師本身缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，中學(xué)歷史環(huán)保教育還比較薄 弱，與時(shí)代的訴求還存在很大的差距。在全社會(huì)都十分關(guān)注環(huán)保教育的大背景下，如何在歷史教學(xué)中對(duì)中學(xué)生 進(jìn)行有效的環(huán)保教育呢 ? ?本文主要從三個(gè)方面來(lái)探討實(shí)現(xiàn)學(xué)生環(huán)保教育的 有效路徑：?jiǎn)拘褜W(xué)生的環(huán)保意識(shí)，通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的浸 潤(rùn)與滲透，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)生態(tài)環(huán)保素養(yǎng)。 一、環(huán)保意 識(shí)，始于喚醒環(huán)保教育，意識(shí)現(xiàn)行。當(dāng)前，中學(xué)生環(huán)保意識(shí)還比較淡薄，環(huán)保意識(shí)嚴(yán) 重缺失，尤其缺乏環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。日常生活中，中學(xué)生隨手亂 扔亂丟、隨手折損花木、任意踩踏草坪的現(xiàn)象還比較普遍，更缺乏對(duì)同伴的

3、環(huán)保提醒。因此環(huán)保教育首先要從喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)開(kāi)始。只有喚醒 學(xué)生的主體意識(shí)，才能喚醒他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和使命感。 1.1. 通過(guò)環(huán)境破壞的現(xiàn)狀來(lái)喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 當(dāng)下，因環(huán)境污染而 造成的悲劇頻頻發(fā)生，環(huán)境污染的殘酷現(xiàn)實(shí)呼喚中學(xué)生首先要樹(shù)立環(huán)境憂(yōu) 患意識(shí)。“每天，世界上有 70%70%的城市居民呼吸著有污染的空氣，每天至少 有 800800 人因空氣污染而死亡。每天，有 15001500 人死于飲用不潔水造成的疾 病。每天，”這些數(shù)據(jù)都來(lái)自于環(huán)保權(quán)威機(jī)構(gòu)的發(fā)布， 令人觸目驚心、心驚膽戰(zhàn)。近兩年，我國(guó)中東部地區(qū)持續(xù)遭遇霧霾天氣，空氣污染越來(lái)越 嚴(yán)重，霧霾讓人們知道了 PM25PM25

4、 面對(duì)空氣污染，鐘南山院士更是尖銳的 指出：空氣污染再這樣發(fā)展下去， 若干年后肺癌患者可能成幾何級(jí)數(shù)增加。 近幾年，發(fā)生在我們身邊的肺癌患者的確越來(lái)越多。環(huán)境的惡化已經(jīng)威脅 到了人類(lèi)的生存，保護(hù)好人類(lèi)的家園地球環(huán)境，已是人類(lèi)迫切需要 解決的問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)引起很多有識(shí)之士的憂(yōu)思。在全民中進(jìn)行環(huán)境 教育、樹(shù)立生態(tài)環(huán)境意識(shí)，已成為世界各國(guó)的共識(shí)。以上這些案例足以說(shuō) 明中國(guó)的環(huán)境污染確實(shí)十分嚴(yán)峻，教師將這些素材及時(shí)傳遞給學(xué)生，通過(guò) 環(huán)境破壞的悲劇來(lái)喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，直觀有效。 2.2. 通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。譬如，在講述人民版“蒸汽”的力量一課時(shí)，導(dǎo)入可以引用搜狐網(wǎng)的一段網(wǎng)友改編的沁

5、園春霧一段材料： “北國(guó)風(fēng)光，千里塵封，萬(wàn)里霾飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余茫茫 ; ; 大河上下， 不見(jiàn)滔滔。PMPM 二五，連續(xù)爆表，欲與一千試比高。須何日，看藍(lán)天重現(xiàn)， 分外妖嬈。空氣如此糟糕，引無(wú)數(shù)行人咳彎腰。惜芥子毒氣，范圍太小 ; ; 沙林藥?kù)F，稍遜風(fēng)騷。工業(yè)污染，汽車(chē)尾氣，讓人想起七三一。具往矣，數(shù)肺癌患者，還看今朝。 ” 是否只有經(jīng)過(guò)一系列的環(huán)境悲劇發(fā)生之后，人 類(lèi)才開(kāi)始反思自己的所作所為，才開(kāi)始樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)呢? ?這段材料是在霧霾頻繁到來(lái)時(shí)的時(shí)候網(wǎng)友的一段調(diào)侃，如果能合理的使用，既能激發(fā) 學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)，一定能起到“潤(rùn) 物無(wú)聲”的教育效果。“時(shí)至不

6、迎，反遭其殃。 ”環(huán)境污染在挑戰(zhàn)人類(lèi)的生存底線，保護(hù)生態(tài)環(huán)境已經(jīng)到了刻不容緩的地步。在當(dāng)前的歷史教 學(xué)中，只有首先教師樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)，學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)才有可能形 成。歷史學(xué)科作為人文學(xué)科， 肩負(fù)著提高學(xué)生環(huán)保生態(tài)意識(shí)的使命與責(zé)任， 通過(guò)喚醒學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并由他們影響周?chē)娜巳?，最終以全社 會(huì)的力量來(lái)完成我們防治環(huán)境污染的使命。 二、環(huán)保教育，重在浸 潤(rùn) 環(huán)保教育，重在浸潤(rùn)與滲透。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的浸潤(rùn)，要通 過(guò)多種教育形式， 既可以立足于課堂教學(xué)， 也可以依托互聯(lián)網(wǎng)等多種形式。 1.1. 在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的浸潤(rùn)。 環(huán)保教育只有立足于課堂，充分利用文本中有關(guān)環(huán)保教育方面的

7、素材，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)知 識(shí)的滲透，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、低碳意識(shí)。普通高中歷史文本 人民版必修三 中國(guó)古代的科學(xué)成就 一課中，就有生態(tài)環(huán)境方面的描述：“中國(guó)古代思想講究天人合一，尊重自然，重視完善人和自然的關(guān)系。老子強(qiáng)調(diào)的無(wú)為 ，可以理解為不要違反自然的行為。 ”這些素材雖 然內(nèi)容不多， 但非常珍貴， 教師要倍加珍惜， 充分利用。 可以以此為契機(jī)， 對(duì)中學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)環(huán)境教育專(zhuān)題講座?？v觀現(xiàn)行高中歷史文本，涉及到環(huán) 保教育的素材少之又少。以普通高中歷史文本人民版 “蒸汽”的力量 一課為例，文本只強(qiáng)調(diào)了工業(yè)革命的積極影響：推動(dòng)了資本主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，密切了世界各地之間的聯(lián)系，促進(jìn)

8、了世界市場(chǎng)的初步形成，改變 了世界的面貌，促進(jìn)了近代城市的興起，等等。而工業(yè)革命對(duì)環(huán)境的危害 卻卻只字未提。 為了有效地對(duì)中學(xué)生教學(xué)環(huán)保教育的浸潤(rùn)， 在講授本課時(shí)， 教師可以進(jìn)行適量的材料補(bǔ)充。 高考是高中歷史教學(xué)的指揮棒， xxxx 年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試必修科目歷史試卷 ( ( 小高考 ) )第 3737 題，就 以“環(huán)境保護(hù)”為主體進(jìn)行的測(cè)試。教師在講授本課時(shí)，可以將該題的材 料引入教學(xué)。材料如下：材料一：英國(guó)城市人口飛速增長(zhǎng)，隨之而來(lái)的還 有英國(guó)城市環(huán)境的惡化( (這個(gè)) )“自由國(guó)度”的環(huán)境觀念普遍歪曲甚至 空白。 中等階層不顧城市環(huán)境和大眾的生存， 盲目放肆地開(kāi)發(fā)， 貪婪 地

9、消耗著地球上的不可再生資源和人們寶貴的生命。摘自湯艷梅的 工業(yè)革命時(shí)期的英國(guó)城市環(huán)境觀念及其影響 材料二： 英國(guó)政府陸續(xù)頒 布了 控制公害法 公共衛(wèi)生法放射性物質(zhì)法等法律，并大力推動(dòng) 能源結(jié)構(gòu)調(diào)整在節(jié)能環(huán)保方面表現(xiàn)出色的企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)還會(huì)被授 予綠色獎(jiǎng)?wù)隆Ｕ孕氯A網(wǎng)三個(gè)“霧都”如何走出“霾伏”? ?提出問(wèn)題： (1)(1) 根據(jù)材料一，概括 1919 世紀(jì)的倫敦成為“霧都”的原因。 (2)(2) 根據(jù)材料二，指出英國(guó)政府傾力治污給我們建設(shè)“美麗中國(guó)”提供了 哪些借鑒 ? ?這道高考試題主題是“環(huán)境保護(hù)問(wèn)題” ，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境保護(hù) 能起到有效的引領(lǐng)作用。在處理以上兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以采取小組合

10、作 探究的方式進(jìn)行。 首先讓學(xué)生分組討論，然后讓學(xué)生代表展示觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，再學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行 適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和拓展，這樣才能達(dá)到有效的效果。這兩個(gè)問(wèn)題的答案都是從 材料中來(lái)獲取有效信息，通過(guò)史料得出史實(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生“論從史出、史論結(jié)合”的史證意識(shí)。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行及時(shí)的概括。 概括內(nèi)容如下：?jiǎn)栴}一： “霧都”之所以成為倫敦的標(biāo)簽，與工業(yè)革命直 接相關(guān)，工業(yè)革命在推動(dòng)城市化進(jìn)程的同時(shí)，也帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境污染， 當(dāng)時(shí)的公民環(huán)保意識(shí)還十分缺失，再加上新興的工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)為了追求利 益最大化， 對(duì)環(huán)境盲目開(kāi)發(fā)， 生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞將成為必然。 問(wèn)題二： 英

11、國(guó)政府在針對(duì)環(huán)境遭到破壞的嚴(yán)峻形勢(shì)，及時(shí)地制定和頒布一系列法律 傾力治污，采取多種舉措：依法治污，不斷調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，及時(shí)培養(yǎng)公民 的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)政府監(jiān)管等舉措。重新使倫敦的天空重現(xiàn)藍(lán)天白云，這 為我們建設(shè)“美麗中國(guó)”提供了很好的借鑒，較好的實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)的人 文教育功能。雖然現(xiàn)行高中歷史文本有關(guān)環(huán)境保護(hù)素材存在缺失，但只要 一線教師重視環(huán)保教育，通過(guò)適量的材料補(bǔ)充，定能引起學(xué)生反思人類(lèi)對(duì) 生態(tài)文明的破壞而遭到自然界報(bào)復(fù)的沉痛教訓(xùn)，可以達(dá)到意想不到的效 果。 最后，教師一定要讓學(xué)生知道：工業(yè)革命在帶給人類(lèi)經(jīng)濟(jì)快速 發(fā)展的同時(shí)，也給人類(lèi)的生存環(huán)境帶來(lái)了嚴(yán)重的污染，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán) 境憂(yōu)患意識(shí)和危

12、機(jī)意識(shí)，最終形成可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)價(jià)值觀。歷史教學(xué)既 要觀照現(xiàn)實(shí)又要弘揚(yáng)主旋律。黨的十八大倡導(dǎo)建設(shè)“美麗中國(guó)” ，從國(guó)家意志的戰(zhàn)略高度明晰了建設(shè)生態(tài)文明的必要性，也反映了頂層設(shè)計(jì)對(duì)主流 價(jià)值觀引領(lǐng)的考量，英國(guó)政府的環(huán)保舉措值得我們借鑒。 2.2. 通過(guò)互 聯(lián)網(wǎng)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的浸潤(rùn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng) + +”時(shí)代的到來(lái)，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入以博客、微信為代表的信息時(shí)代。在“互聯(lián)網(wǎng) + +”時(shí)代， 網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩， 傳輸便捷，這些將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。 面對(duì)“互 聯(lián)網(wǎng)+ +”時(shí)代的到來(lái)，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)接觸網(wǎng)絡(luò)。有關(guān)環(huán)保 教育的素材很多，教師可以將最具代表性的環(huán)保素材介紹給學(xué)生。譬如，

13、 20152015 年 1 1 月 1 1 日開(kāi)始實(shí)施的“史上最嚴(yán)”的中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法 、 黨的十八大倡導(dǎo)建設(shè)“美麗中國(guó)” 、鐘南山院士的新環(huán)保觀以及 20132013 生態(tài) 文明貴陽(yáng)國(guó)際論壇，等等。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上檢索，也可 以由教師從網(wǎng)絡(luò)下載后直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)同學(xué)群，讓學(xué)生及時(shí)知 曉國(guó)家的環(huán)保政策及相關(guān)環(huán)保信息。知識(shí)學(xué)習(xí)，行之不遠(yuǎn)。今天的時(shí)代不 是以量取勝的時(shí)代，是以智取勝，知識(shí)點(diǎn)再多有沒(méi)有什么了不起，在網(wǎng)絡(luò) 上輸入一個(gè)關(guān)鍵詞就可以找出來(lái)，比老師講得更加細(xì)致、全面。關(guān)鍵是要 學(xué)會(huì)思考，關(guān)注思維方式。 “信息革命”催生了“大數(shù)據(jù)時(shí)代” ，現(xiàn) 代社會(huì)人人都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)

14、，這種趨勢(shì)對(duì)中學(xué)歷史教育同樣無(wú)法回避。教 師也可以利用校園文化， 通過(guò)文化墻、 文化角、科普畫(huà)廊等宣傳環(huán)境知識(shí)， 也邀請(qǐng)環(huán)保專(zhuān)家到學(xué)校做環(huán)保專(zhuān)題知識(shí)講座。作為國(guó)家未來(lái)的中學(xué)生，樹(shù) 立環(huán)境保護(hù)意識(shí)尤為重要，讓他們從小就樹(shù)立生態(tài)環(huán)保意識(shí)，并自覺(jué)轉(zhuǎn)化 為保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。 三、環(huán)保素養(yǎng)，需要體驗(yàn) 保護(hù)環(huán)境，善待 地球，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保素養(yǎng)，是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。讓 環(huán)保意識(shí)滲透到學(xué)生的血液，轉(zhuǎn)化為環(huán)保行動(dòng)。環(huán)保教育，一半在課堂， 一半在生活。環(huán)保教育，需要學(xué)生親身體驗(yàn)，只有親身體驗(yàn)的東西才是刻 骨銘心、終身難忘的，并內(nèi)化為自己的行為指南。 我校先后被評(píng)為邳州市、 徐州市、江蘇省、國(guó)家級(jí)綠色

15、學(xué)校， 在環(huán)保教育方面具有得天獨(dú)厚的條件?！皩W(xué)習(xí)并不局限在課堂之內(nèi)，把歷史課堂延伸到課外，這可能也是歷史課 堂的價(jià)值所在?！?帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生到社區(qū)、鄉(xiāng)村、機(jī)關(guān)、 街道。通過(guò)參觀、調(diào)查研究等形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的現(xiàn)狀。譬如，可以組織學(xué)生去參觀邳州當(dāng)?shù)氐囊恍┪廴酒髽I(yè)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境 污染的嚴(yán)重性。還可以積極組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。近期，隨著麥?zhǔn)盏?進(jìn)行，許多農(nóng)民焚燒秸稈的事件頻頻發(fā)生，空氣污染嚴(yán)重，讓人睜不開(kāi)眼 睛，呼吸困難。教師可以充分利用當(dāng)前“焚燒秸稈污染環(huán)境”的現(xiàn)狀，通 過(guò)召開(kāi)“秸稈禁燒”主題班會(huì)，發(fā)放“關(guān)于禁燒秸稈，禁止公路打麥曬場(chǎng)” 倡議書(shū)，讓家長(zhǎng)閱讀，用實(shí)際行動(dòng)做

16、好“秸稈禁燒”工作。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生深入田間、地頭、社區(qū)、街道，通過(guò)調(diào)查研究，親身感受環(huán) 境污染的現(xiàn)狀和公民的環(huán)境行為。當(dāng)面對(duì)農(nóng)民焚燒秸稈時(shí)，每一位同學(xué)都 能通過(guò)勸阻、向政府部門(mén)報(bào)告或求助于媒體等各種合法手段，積極主動(dòng)的 保護(hù)生態(tài)環(huán)境，把保護(hù)環(huán)境作為自己的責(zé)任，真正實(shí)現(xiàn)“一個(gè)學(xué)生、帶動(dòng) 一個(gè)家庭、影響一個(gè)社區(qū)”的環(huán)境目標(biāo)。通過(guò)一系列研究性學(xué)習(xí)，能加深 學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，引發(fā)他們環(huán)保從我做起的意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展 思想。倡導(dǎo)低碳生活，利用科普畫(huà)廊、國(guó)旗下講話(huà)、環(huán)保知識(shí)講座等宣傳 環(huán)保知識(shí)。也可以舉辦環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽、黑板報(bào)比賽、辦展覽、搞講座等形 式來(lái)宣傳環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)自然資源的教育， 宣傳生 態(tài)美好愿景。環(huán)保教育既要頂層設(shè)計(jì)，又要仰望星空。中學(xué)生是最需要進(jìn)行環(huán)保教育的群體，只有對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有效的環(huán)保教育，才能培養(yǎng) 他們的社會(huì)責(zé)任感，才能培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保素養(yǎng)，并通過(guò)他們的 行動(dòng)來(lái)影響周?chē)娜巳汉驼麄€(gè)社會(huì)，最終以全社會(huì)的力量來(lái)完成我們防治 環(huán)境污染的使命與責(zé)任。通過(guò)環(huán)保教育，使原生態(tài)、綠色、低碳、有機(jī)成 為關(guān)鍵詞，生態(tài)環(huán)保成為一種文化、一種哲學(xué)、一種素養(yǎng)。謙虛和謹(jǐn)慎是 一種美德。人類(lèi)對(duì)自然界的刻薄態(tài)度