1、小學生數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文：小學生數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)初探摘 要:小學數(shù)學教育要體現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求,就要重視培養(yǎng)學生理解力、想象力,初步獲取知識的能力,簡單解決問題的能力。在教學實踐活動中,我根據(jù)小學生的年齡特點和知識結構,對小學生數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行了有益的探索,現(xiàn)成文以饗讀者。關鍵詞:數(shù)學 創(chuàng)新 思維 創(chuàng)設創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。思維能力是數(shù)學能力的核心,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力在小學數(shù)學教學中顯得尤為重要。所以,教師必須將課堂教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主陣地,深挖數(shù)學教材本身蘊含的創(chuàng)造因素,在課堂教學中設計創(chuàng)造氛圍,為學生提供創(chuàng)造契機,多角度鼓勵學生思考

2、、探索,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。從興趣入手,注重師生交流,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。興趣是調動小學生學習數(shù)學知識的積極性、主動性和創(chuàng)造性的內在動力。尤其是低年級小學生注意力容易分散,良好的學習習慣尚未養(yǎng)成,只有對數(shù)學感興趣,才能積極主動地學習。所以我們在小學數(shù)學教學中要重視激發(fā)學生的學習興趣,從“要我學”轉為“我要學”。學生有了學習興趣,學習活動對他來說不再是一種負擔,而是一種享受,一種愉快的體驗,學生就會越學越想學,越愛學,從而使學習事半功倍。例如,小學新生入學可以這樣問學生:你家有幾口人啊,今天你帶來幾個筆記本啊,你家有幾間房子啊。讓小學生感到數(shù)學知識很有用,學習它可以使自己越來越聰明,能幫助他們

3、解決生活中的實際問題。因此,教師平時要多與小學生交流,經(jīng)常提問一些生活中常見的很普通的生活數(shù)學問題,讓小學生產(chǎn)生好奇心,對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。這樣創(chuàng)設情境,提出問題,不僅能很好地吸引學生的注意力,更易于激起學生的學習興趣。在教學活動中,教師更要真情對待每一位學生,關心愛護每一位學生,尊重鼓勵、贊賞每一位學生,相信每一位學生的潛力,多說你能行,少說你不行,用“心”施教,用自己的人格魅力感染學生,使每個學生的思維總是處在一種積極的狀態(tài),從而主動學習、樂于學習。低年級的學生愛玩,這是天性,教師要給學生創(chuàng)造一個愉快的教學環(huán)境,把學習和游戲緊密結合起來。這樣可以減輕學生的精神負擔和思想壓力,增加學生學習的

4、興趣,這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種有效方式。通過游戲可以開拓學生的視野,提高不生思維的應變能力,增強學習數(shù)學的興趣,使他們從小養(yǎng)成在做中學,在樂中學的良好習慣。例如:在教學“連加”時,教師先先拿出8只蘋果,分別發(fā)給8個學生。教師先讓4個女學生拿蘋果表演摘蘋果的小節(jié)目,再讓3個男同學也過去表演摘蘋果的節(jié)目;這時學生一看就知道有7只蘋果了,最后,老師也拿個蘋果上場表演,學生很容易列出算式4+3+1=？,同時也明白了怎樣算出結果。這樣既讓學生對所學知識的準確性、靈活性、敏捷性有所了解,又增加了學生間、老師間的交流與合作。重視直觀教學,創(chuàng)設良好氛圍,激勵創(chuàng)新思維。小學生的思維特點是直觀,形象

5、的。對具體,形象的事物非常敏感,教師要利用這點在課堂上盡可能利用直觀演示或讓學生動手操作,學生會特別有興趣,從而產(chǎn)生強烈的求知欲,使學生不斷探索出新知識。教學活動中,教師要注意聯(lián)系學生生活實際,增強學生情感體驗,多讓學生擺一擺、說一說、看一看,提高學生活動的吸引力,使教學過程充滿情趣和魅力,讓師生共同品味教學成功的喜悅。如:“一張桌子有四只角,鋸掉一只角,還剩幾只角？”照常規(guī)的經(jīng)驗,學生便能回答:“還剩五只角,但是,老師若提示學生動手操作,就可能得出“還剩三只角”的不同答案。在教學中,教師給學生提供一些答案不唯一或條件不充分的開放題,使學生在不斷的探索中促進思維品質的優(yōu)化。這些直觀的教學過程,

6、強化了學生的想象力和創(chuàng)造力,學生體會到了發(fā)現(xiàn)答案的樂趣,學生美好的童心童趣也獲得了極大的滿足。心理學研究表明:學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習,才能思路開闊、思維敏捷,主動參與學習活動,從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識,教師要善于選擇具體的題材,創(chuàng)設問題情境,精心誘導學生的求異意識,對于學生在思維過程中不時出現(xiàn)的求異因素,教師要及時予以肯定。確立一種以學習和學生為教學中心的觀念,創(chuàng)設一種尊重學生的氛圍和環(huán)境,變“師生關系”為“朋友關系”,把“講臺”搬到學生中間去,變老師“教”為學生“問”。鼓勵學生大膽發(fā)表意見,促使學生主動參與教學活動中去,敢于創(chuàng)新。小學生好勝心強,喜歡表現(xiàn)自已,如果能營造一種氣氛,創(chuàng)設一種合作的情景,就能讓學生主動參與,從參與中獲得高興,滿足,成功等積極的心理體驗,激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。創(chuàng)設練習設計不能太單調,或者過于簡單以致機械重復,學生都會覺得沒興趣,不動腦筋,隨便應付而已。這樣的練習起不到好的作用,而且會起負作用,因此,教師要適當設計一些改錯題,填空題,選擇題,文字題,計算題,應用題等,或設計些一題多解的思考題,這樣不但能激發(fā)學生的興趣,而且能發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力。隨著新課程改革的深入進行,教師要牢固樹立新的學生觀、教學觀,真正把學生當作學習的主人,不壓抑學生的個性,尊重、鼓勵、