1、.小兔拔蘿卜 教案設(shè)計(jì)資料教學(xué)目的：1、教學(xué)目的：繼續(xù)探究并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)不進(jìn)位、不退位的計(jì)算方法。掌握豎式的書(shū)寫(xiě)格式及數(shù)位要對(duì)齊，一樣數(shù)位上的數(shù)相加，從個(gè)位加起的計(jì)算方法。2、情感、才能目的：在詳細(xì)情境下，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極考慮、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展學(xué)生實(shí)際操作才能，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：表達(dá)算法的多樣化。難點(diǎn)：豎式的計(jì)算方法。教具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、掛圖、小棒、卡片設(shè)計(jì)思路：老師通過(guò)小兔拔蘿卜這一有趣的情境，讓學(xué)生理解圖意的根底上，自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師先組織學(xué)生討論如向計(jì)算加法問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組交流自己的算法并派代表在全班交流，學(xué)生

2、通過(guò)在計(jì)數(shù)器上拔珠子，擺小棒，口算不同的算法得出計(jì)算結(jié)果這樣表達(dá)了算法的多樣化。老師再告訴同學(xué)們一種新的計(jì)算方法，用列豎式計(jì)算，老師通過(guò)板演，介紹豎式的書(shū)寫(xiě)格式和計(jì)算方法。然后，通過(guò)吊板讓學(xué)生獨(dú)立完成幾道算式，請(qǐng)小組評(píng)一評(píng)。最后出示小白兔比小黑兔少拔多少個(gè)蘿卜的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演，評(píng)一評(píng)，再做P29的練一練第1、2題。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、開(kāi)火車口算算式。2、談話導(dǎo)入：師：今天，小黑兔和小白兔一起在山坡上拔蘿卜，同學(xué)們跟老師一起去看看，好嗎？出示小兔拔蘿卜掛圖。二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。1、理解圖意。2、學(xué)生表演，提出問(wèn)題。兩個(gè)同學(xué)分別戴上小黑兔和小白兔的頭飾并

3、說(shuō)出我拔了36個(gè)蘿卜和我拔了23個(gè)蘿卜兩句話。全班把圖意再說(shuō)一遍：小黑兔拔了36個(gè)蘿卜，小白兔拔了23個(gè)蘿卜。師：同學(xué)們，你能根據(jù)圖意，提出什么問(wèn)題？生自由發(fā)言：學(xué)生可能提出加法和減法的問(wèn)題，老師先組織學(xué)生討論如何計(jì)算加法問(wèn)題：出示：一共拔了多少個(gè)蘿卜？生齊讀：小黑兔拔了36個(gè)蘿卜，小白兔拔了23個(gè)蘿卜，一共拔了多少個(gè)蘿卜？一生上臺(tái)列算式：板書(shū) 36+23=3、討論、交流、探究算法。小組交流交代交流內(nèi)容，注意傾聽(tīng)別人發(fā)言，清楚表達(dá)自己的想法全班交流你是怎么算的？各組代表上臺(tái)演示生1：我是用計(jì)數(shù)器來(lái)計(jì)算的。生用計(jì)數(shù)器拔珠計(jì)算生2：我是用擺小棒計(jì)算的。生擺小棒計(jì)算生3：我是用口算的。生口算師小結(jié)：

4、剛剛，同學(xué)們的這些不同的算法的計(jì)算結(jié)果都一樣，都算得很好。今天，老師告訴同學(xué)們另一種計(jì)算方法，列豎式計(jì)算。4、老師板演，介紹豎式。書(shū)寫(xiě)格式：數(shù)位對(duì)齊，加號(hào)寫(xiě)在第二個(gè)加數(shù) 3 6的前面，橫線代表等號(hào)寫(xiě)在第二個(gè)加數(shù)和加號(hào) + 2 3的下面。計(jì)算方法：一樣數(shù)位上的數(shù)相加， 5 9從個(gè)位加起。5、穩(wěn)固練習(xí)： 計(jì)算：5 6 7 5+ 2 3 2 4 列式計(jì)算：23+45= 5423=小評(píng)委評(píng)一評(píng)。6、出示試一試中小白兔比小黑兔少拔了多少個(gè)蘿卜？全班齊讀：小黑兔拔了36個(gè)蘿卜，小白兔拔了23個(gè)蘿卜。小白兔比小黑兔少拔了多少個(gè)蘿卜？ 生獨(dú)立完成：你覺(jué)得哪種計(jì)算方法好就用哪種方法來(lái)計(jì)算。 全班交流吊板 362

5、3=13個(gè)三、穩(wěn)固新知：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)

6、：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的

7、，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，

8、給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。1、P29練一練。2、口算或豎式。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的