1、執(zhí)教?欲速那么不達?第一課時實錄一執(zhí)教?欲速那么不達?第一課時實錄 一根據(jù)錄音整理上課鈴聲響起，學生們根據(jù)習慣齊背古詩?蘭溪棹歌?、?桃花溪?，背誦結 束，師生問好以后開課師：我陳老師。今天我們一起來學習一個成語故事，大家剛剛讀了這個故事，這 個成語是什么？生：欲速那么不達。師：剛剛我看同學們預習得非常好。現(xiàn)在我們來了解“欲速那么不達。師板書“欲速那么不達并提醒：注意這個“達字，是要書寫的字 師：“欲速那么不達這個成語是什么意思？大家知道嗎？我請你指向生1來說一說。生 1 ：“欲速那么不達就是想要很快，“那么不達就是達不到目的。師：想要很快，卻達不到目的。說得很好，你是怎么知道的呢？生 2 ：

2、就是聯(lián)系后面的課文知道的。師：是聯(lián)系后面的課文知道的。很好！請坐下。師：對生 2你說一說，什么意思？生 2 ：想要快，但是卻達不到那么快。師：想要快，但是卻達不到那么快。你又是如何知道的？生 2 ：我是通過查成語字典知道的。師：哦，是通過查成語字典知道的。假設我們手里沒有成語詞典，我們可不可以 猜出它的意思？生：可以。師：指向“欲指什么？生：想要 師：“速？生：快。師：“速可以組幾個詞？生：快速！速度！迅速！師：這兒主要是什么意思？生：迅速！快速！師：“欲速是什么？生：想快起來！師：“達是什么意思？生：到達！師：到達，到達，到達目的?！澳敲词鞘裁匆馑寄兀可旱?！但是！師：但是。想要快但是卻生：

3、達不到目的。師：還有幾個成語，大家可以翻到課本 95 頁，看到最后一個自然段，“爸爸等 于給我一個謎語這一段。你們看，引號里面有些文字： “日歷掛在墻壁，一天 撕去一頁，使我心里著急，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，“光陰似 箭，日月如梭。想一想，這些成語是什么意思啊？生：比喻時間過得非?？臁煟簳r間過得非?？欤覀儜撛趺崔k？生：抓緊時間。師：應該抓緊時間，大家看這篇文章的題目是什么？生：?和時間賽跑?。師：但在今天這一課，又說“欲速那么不達。比照一下，到底是什么意思呀？學生們一下子有點不知所措師：有矛盾沒有？生：有師：既要抓緊時間和時間賽跑，又為什么說“欲速那么不達呢？現(xiàn)在，我們 來看一

4、看“欲速那么不達這個故事的意思。請大家先讀一讀這篇文章。生馬上開始讀師：阻止等一會兒，有一個要求，請大家把“速、也就是齊景公想快的句 子、段落勾畫出來。然后想一想“不達，為什么他達不到自己的目的？好，請 大家讀一讀，注意有兩個問題。生讀課文師：好，同學們讀了，勾畫沒有呢？生：沒有。師：那再勾畫一下，其實最好邊讀邊勾畫。 老師并沒有要求齊讀， 大家可以默讀， 邊讀邊勾畫。生勾畫師：勾畫了，先放在這兒，等一會我們來解決它。剛剛看同學們讀得非常流利， 老師想檢查一下，該學習的生字是否認識，意思是否明白。老師板書“驛師：請大家讀一讀，說一說什么意思？生：這個字讀“ y i師：讀“yi，你知道它是什么意

5、思嗎？生：“驛就是古代傳送信件的遲疑師：哦，你要說，陳老師呀， 你給我這個問題太難了， 你不把后面的詞語寫出來， 我不好說。那我們現(xiàn)在把它的詞語找出來，在這篇文章里，它組成了什么詞？生：驛使。師：板書“驛使：現(xiàn)在再請你說說“驛使是什么意思？生 1 ：古代傳送信件的一種官。師：古代傳送信件的的官員。 “驛使是送信件的人，送什么信件呢？是送公文 而不是送私人信件，所以說“驛使是官員?！绑A還可以組成另外一個詞，大 家知道不知道？生：驛站。師：驛站。 板書“驛站 ，“驛站是什么意思呢？生：休息的地方。師：什么休息的地方？生：傳遞信息的官員中途休息的地方。師：成都有一個“龍泉驛，大家知道不知道？生：知道

6、。師：它曾經(jīng)就是古代的驛站?！绑A有一個“馬的偏旁，“驛使大多通過騎 馬傳送公文。好，這個“驛大家知道了。老師想提醒一下， 老師在板書的時候， 同學們可以在本子上寫一寫，或者書空，這樣就知道這個字怎么寫了。師板書“旦 ：這個字大家都知道，什么字呀？生念“旦師：什么意思？知道不知道？手勢請你說生：它的整個詞語是“危在旦夕，這個詞語意思是危險發(fā)生在早晚之間，比喻 十分危險。師板書并念出聲危在旦夕。老師只問“旦字。生：象是“早上的意思。師：你怎么知道的？生：因為整個意思是危險就在早晚之間。師：對，是早上，我們來看一看這個字，指示“旦字太陽剛從地平線升起 來的時候，什么時候？生：早上。師：對，早上。元旦

7、是什么時候呢？它就是第一個剛出的太陽，新的一年的第一 天。師：“夕是什么意思？生：晚上。師：有一個什么詞語？生：昔日師：過去的日子，應該是這個詞吧！板書“昔日生：夕陽師：夕陽是什么時候的太陽？生：晚上。師：黃昏更適宜。“危在旦夕是指危險就在早晚之間，說明什么？生：危險很近。師：對生字檢查， 我覺得很不錯。 陳老師剛剛的問題是在課文中什么地方表現(xiàn)了 “速？什么地方說明會“不達？我們首先解決第一個問題，就是哪些地方表 現(xiàn)出了“速，請大家把這些詞語或段落找出來。 向一位同學示意我請你來 答復。一個學生站起來，師提醒：注意啊，在同學答復以下問題的時候，你要把他找到的地方落實到 書上，看你找的一樣不一樣

8、？如果和你找的一樣的，你就聽一聽他是怎么理解 的？生1:我勾了第二段的師打斷請大家找到第二段。示意生 1接著說生 1 :景公一聽，急得霍地站起來。師:怎么站起來？生:“霍。師:“霍地站起來什么意思？學生躍躍欲試 師：我不要你說，我要你用動作做出來。學生迅速站起來。師：霍地站起來，說明什么？生：很快。師：什么時候會“霍地站起來呢，比方有人突然說“地震了！我們坐著的同 學可能霍地站起來、甚至跳起來。“霍字寫出了什么？生：急。師：這個地方找得很好。還有，我請示意生 2生 2 ：第三自然段“景公十分焦急，高聲喊道：快快準備好車良馬，讓騶子韓 樞為我駕車，火速回去。'這個地方，從“焦急、“火速、

9、“好車良馬 可以看出。師：好。謝謝你，我剛剛看很多同學都找到了這一段。有些詞我們要注意，首先 是景公的心情生：十分焦急。師：說話的聲音？生：“高聲喊道。師：喊的什么？生：“快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去。師：“快快準備、“火速回去。請大家把焦急的味道讀出來。生讀師：誰能扮演一下景公，我讀前面的，你讀后面景公的話？讀出焦急來，讀出想 快的感覺來！一女生讀，比擬抒情，迫切的味道不夠師：讀出這種味道沒有呢？有一點了。 我覺得還可以再迫切一些， 我再請一位同 學來讀景公的話。這一次，請同學們讀前面的文字。生齊讀以后，一位男生讀師：很好。大家想一想，這里的騶子韓樞是什么人，知道嗎生 1

10、：騶子是駕馬車的人。 師：好。請坐下。有人想要補充了。生 2 ：騶子就是掌管車馬的人？師：僅僅是掌管車馬嗎？生 2 ：還要駕駛馬車。師：注意一下， 這里是“快快準備好車良馬， 讓騶子韓樞為我駕車， 火速回去 可以想一想，駕車的韓樞在齊景公心目當中是一個什么樣的人？生遲疑師：他這么著急，會找一個什么樣的人來駕車？生：技術很好的。師：大家注意，韓樞是一個駕車技術很好的人。而且準備的是什么？ 生：“好車良馬。師：我要怎么回去？生：“火速回去。師：描寫了什么？生：焦急。師：這是一段充分表現(xiàn)了齊景公的焦急。 還有沒有齊景公想快的段落或者句子？ 生：在第四段 “騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子

11、駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來中，我從“心急如焚，“奪過看出了焦急。 師：“心急如焚?！胺俅蠹易⒁膺@個字，板書“焚上面是什么？ 生：“林師：下面是？生：“火 師：“焚是什么意思呢？“心急如焚又是什么意思？請誰說一說？目光巡 視沒有舉手的我也想請你說一說， 因為我們需要思考問題。 到一女同學面前 你可以試著猜一猜。生：我聯(lián)系上下文看，“心急如焚就是燃燒，心急就是非常著急，“如焚就 是非常著急師：“如是什么意思？生：像師：“心急如焚是說心里著急得就像生：火燒一樣。師：說明什么？生：特別著急。師：很好，你能聯(lián)系上下文來理解。后面還有一個詞，剛剛那位同學說到了生：“奪。師：“奪是什么？生：搶。師

12、：我體會，比搶還要快。我們注意“嫌騶子駕得太慢了，想一想，騶子駕車 駕得快還是駕得慢？生：快！師：為什么？生：因為齊景公太著急了，嫌不夠快。師：對，他嫌不夠快，實際上快不快？生：快！師：為什么？生 1：齊景公太著急了，嫌太慢了。生 2 ：前面第三段，齊景公讓“騶子韓樞為我駕車。我們已經(jīng)說了，韓樞是一 個駕車技術很好的人。所以，他駕的車應該快。但是齊景公太著急了，再快也覺 得慢。所以奪過韁繩自己駕起來。師：說得很好。同學們注意，他剛剛應用了一種閱讀的方法，是什么？生：聯(lián)系上下文。師：這一段也說明了想快。還有沒有？師到一位沒有舉手的同學面前， 這位同學開始思考， 師在等待，看她找到以后師：我覺得你

13、找到了。你可以把它大聲讀出來！生：“他駕車馭馬行了幾百步， 又嫌馬不努力向前， 索性棄車，自己徒步跑開了。師：好，你請坐下。同不同意？生齊：同意師：我們?yōu)樗恼疲∩恼?。師：在這個地方，他駕車馭馬，“馭板書，這是一個我們要認識的字，什 么意思？生不語。師：組個詞！生：駕馭。師：又嫌馬不努力先前，索性棄車，索性什么意思？生：干脆！師：干脆把車又丟了，怎么辦？生：自己跑開了。師：自己跑開了，前面還有一個詞生：徒步師板書“徒步：“徒字要求書寫，請大家注意觀察?！巴讲绞鞘裁匆?思？師：走到一位比擬困難的同學面前你想說嗎？等了一會你可以請一個同 學幫助你！想請誰呀？生：某某某！某某某：步行的意思。師：對

14、，不用工具步行的意思。師：這個地方我們又可以想一想，這里的馬跑得快不快？生：快？師：為什么？生：因為前面說，“快快準備好車良馬，準備的是良馬？師：他說準備良馬就是良馬嗎？生：是，因為他是丞相。師：是丞相嗎？生：是齊景公。師：齊景公是什么人？生：齊景公是大王，說了的話手下要聽。師：大家注意到了，這位同學不僅聯(lián)系了上下文，而且注意分析了齊景公這個人 物的身份，由此推斷齊景公乘坐的是好車良馬。 但就是這樣的好車良馬，齊景公 還是覺得慢，說明什么？生：著急，想快！師：好，請大家從第二段開始閱讀，讀出他的想快，讀出他的焦急。生讀師：這些段落都表現(xiàn)齊景公想快?，F(xiàn)在我們找一找原因，他為什么想快？生：因為丞相

15、晏嬰病重，危在旦夕。師：丞相晏嬰，“丞字注意，這個字是要寫的，老師寫一寫板書。大家一 起讀一讀生讀師：讀“丞字我們需要注意什么？生：翹設音，后鼻韻母。師：這個丞相叫什么名字？生：晏嬰。師一邊板書“晏嬰一邊說：“嬰是后鼻音，讀得很好，看老師是怎么寫 的，想一想怎么記住。一學生舉手：上面是雙胞胎，下面是女的。師笑：女雙胞胎？有意思。寫的時候注意，上面寫緊一點，下面一橫要長一 點，不然立不住。師：誰知道晏嬰的故事？生：我知道晏嬰就是齊國的晏子，我們四年級上冊學過晏子使楚，晏子的口才很 好，他到楚國，楚王想侮辱齊國，他就用自己的口才把楚王說服了。師：從而維護了齊國的什么？生齊尊嚴。師：我記得最著名的就

16、是他說的“出使狗國鉆狗洞，出使大國進大門，讓楚國 為他大開城門。這個人有沒有本領？生：有本領。師：不僅僅是這一件事。他的本領有多大呢？有一個人叫司馬遷， 你們知道嗎？生：知道，寫?史記?的。師：司馬遷曾經(jīng)說：“假設晏嬰還活著，我愿意給他當馬童，給他駕駛馬車。生驚訝：喲！師：晏嬰因為給齊國，給齊景公做了很多有意義的事， 所以齊景公在聽說晏嬰生 命垂危的時候，才這樣著急欲速。師：我想請一個同學讀一讀驛使的話， 讀的時候也想一想，驛使會是什么樣的心 情？他有什么樣的要求？生讀師：也讀出了焦急，讀出了希望齊景公火速回去的心情。 請大家一起讀一讀這一 段。生讀師：這一段是整個故事的生：原因。師：因為晏嬰

17、在他們國家深受愛戴，他幫齊景公治理國家，做了很多有意義的事 情，所以齊國的老百姓很敬重晏嬰，齊景公也很倚重晏嬰。所以當他知道晏嬰病 危時才如此著急，并且有了很多想快的舉動?，F(xiàn)在想一想“不達，在這里“不 達是什么意思？生：達不到。師：達不到什么？生：達不到目的師：在這里，是達不到什么目的？生：是達不到想快的目的。師：達不到想快的目的。“欲速我們可以看成原因，一個想法?！安贿_是什 么？生：結果。師：我們可以比擬兩個結果，那兩個結果？生：看到晏嬰，和沒有看到晏嬰。師：是的，這是我們想知道的結果。另外一個結果是“徒步跑開了和“乘坐好車良馬的結果，我們來討論后一種結果。那一種結果更快？生：乘坐馬車。師：

18、那齊景公為什么想快，最后卻沒有快起來，也就是沒有到達“快的目的呢？生：齊景公一心想求快，就達不到目的。師：想求快對不對？生：對。師：為什么？生：因為時間過得快。師：對，一寸生齊“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，“光陰似箭，日月如梭。師：看來，“欲速本身沒有錯，只是我們在快的過程中要學會什么？生遲疑師：要學會尊重規(guī)律。在這里，一般來說，人徒步是跑不贏好車良馬的，因為他 著急，沒有注意這些，所以反而生齊：欲速那么不達。師：原來我們還學了一個寓言，也是想快而達不到的，和這個故事的意思差不多, 大家記不記得？生猜測，一個學生小聲說：給我們提示一個字師板書“拔生齊：拔苗助長師：我們現(xiàn)在可以在拔苗助長板書：拔苗助長后面加一個成語了一一生齊：欲速那么不達。師：聯(lián)系我們的日常生活，你能想到哪些表示相同意思的話？生：心急吃不了熱豆腐，一口吃不成大胖子。師：學了 “欲速那么不