1、.能被3整除的數(shù)的特征 教學(xué)設(shè)計(jì)資料教學(xué)目的：1.使學(xué)生掌握能被3整除的數(shù)的特征，并能運(yùn)用特征進(jìn)展正確的判斷；2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析才能和邏輯思維才能；教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識并掌握能被3整除的數(shù)的特征。教學(xué)難點(diǎn)：通過概括能被3整除的數(shù)的特征掌握一定的數(shù)學(xué)思想和方法。教具學(xué)具：投影片、紙黑板、數(shù)字卡、作業(yè)紙教學(xué)過程：一、復(fù)檢：1.前面找們已經(jīng)學(xué)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的特征，誰來分別說一說？2.你能說出幾個能被3整除的數(shù)嗎？板書其中兩個45、2343.能被3整除的數(shù)有什么特征呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容。板書課題二、新授：1.質(zhì)疑引入剛剛同學(xué)們口算驗(yàn)證了234能被3整除，老師根據(jù)這個數(shù)可以寫出許多個能被

2、3整除的數(shù)板書243、324、342、423、432、2043、。你們想知道老師有什么竅門嗎？下面我們一起來研究。2.引導(dǎo)觀察19能被3整除嗎？ 3|99的2倍能被3整除嗎？ 板書 3|929的3倍能被3整除嗎？ 3|93由此，你想到了什么？ 貼紙黑板 9的倍數(shù)都能被3整除29與18的和能被3整除嗎？ 3|91818與27的和能被3整除嗎？ 板書 3|182736與90的和能被3整除嗎？ 3|3690由此，你又想到了什么？貼紙黑板每個加數(shù)能被3整除，它們的和也能被3整除3下面研究整十、整百數(shù)與9的關(guān)系。由此，你推想到了什么？幾十=幾個9幾 幾百=幾十幾個9幾4小結(jié)：通過以上研究，我們已經(jīng)知道：

3、9的倍數(shù)都能被3整除 每個加數(shù)能被3整除，它們的和也能被3整除 幾十=幾個9幾 幾百=幾十幾個9幾 3.下面我們就利用以上三條結(jié)論來研究能被3整除的數(shù)有什么特征。P26例4145=405=9445說明什么？板書：3|452234=200304=92293234說明什么？板書：3|2343小組合作對78和492進(jìn)展如上分析，并認(rèn)真觀察、討論，概括出能被3整除的數(shù)有什么特征。4匯報(bào)交流：出示：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。4.驗(yàn)證結(jié)論：請你隨意說一個數(shù)，用上面結(jié)論進(jìn)展驗(yàn)證。5.看書：今天我們學(xué)習(xí)的是第26頁和27頁的內(nèi)容，請你看書并默記結(jié)論。6.釋疑：如今你是否也能像老師一

4、樣根據(jù)一個能被3整除的數(shù)而說出一串能被3整除的數(shù)來？三、練習(xí)：1.根本練習(xí)下面各數(shù)能否被3整除？為什么？89 111 132 157 4802.發(fā)散練習(xí)在下面每個數(shù)的里填上一個數(shù)字，使它能被3整除，各有幾種填法？324 814 635 74053.才能練習(xí)判斷下面的多位數(shù)能否被3整除，并說說你有什么好方法？123456789876543214.綜合練習(xí)5.接龍游戲：每小組派一個人，每個人輪流說出一個能被3整除的三位數(shù)，后一個人所說的三位數(shù)必須以前一個人所說的三位數(shù)的個位數(shù)字為首位數(shù)字，而且不能把前一個人所說的數(shù)倒過來說，否那么判負(fù)，假設(shè)重復(fù)別人說過的數(shù)也判負(fù)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就

5、日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決

6、問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。四、全課小結(jié)：我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,

7、寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。1.本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓