1、.課 題10別餓壞了那匹馬設(shè)計者指導(dǎo)者教材解讀本文是一篇略讀課文，主要寫了熱愛讀書的“我在失去看書時機時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我的馬草，讓“我繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我讀書的良苦用心，表達了“我得知真相后的感謝之情。教學(xué)目的1、正確、流利、有感情的朗讀課文。、通過對詳細語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感謝之情。教學(xué)重點通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和我對青年的深深的感謝之情。教學(xué)難點把文章中人物的美妙形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)準備教學(xué)時間1課時一次備課二次備課教學(xué)過程導(dǎo)：今天我們將學(xué)習(xí)一個充滿了愛心的

2、故事，一個發(fā)生在普普統(tǒng)統(tǒng)的老百姓身上的愛心故事。一、個性讀題先請同學(xué)們大聲的朗讀一遍課題?別餓壞了那匹馬?。從課題中你感受到了什么？關(guān)切、憐愛、心疼、急迫、請幾個同學(xué)個性讀題，老師適時點評。我從你的朗讀中聽到了你對那匹馬的二、初讀課文聽到同學(xué)們的朗讀，老師也很憐愛、心疼這匹馬了。那么課文中真有這匹馬嗎？請同學(xué)們大聲朗讀課文，看清要求，投影大聲朗讀課文，不添字，不漏字，不錯字?？紤]三個問題：1、課文中真有這匹馬嗎? 2、出現(xiàn)了哪幾個人物？3、主要講了一件什么事？反響：課文中真有這樣的一匹馬嗎？它是從何而來的？看來這匹馬只是殘疾青年編出來騙騙“我的那殘疾青年為什么要騙“我呢？課文主要寫了一件什么事

3、呢？我們先看課文主要出現(xiàn)了幾個人物？板書：“我父親殘疾青年碧云要概括課文的主要的內(nèi)容，先看看發(fā)生在每個人身上的故事。板書： “我 白看書感動父親打“我要求我扯馬草換錢看書殘疾青年騙我有馬買了馬草碧云合伙騙“我根據(jù)發(fā)生在每個人身上的故事，連起來概括課文主要寫了一件什么事？要求簡潔三、默讀課文“別餓壞了那匹馬，這是一個謊話，這個謊話、終被揭穿之前，在課文的字里行間就已經(jīng)有很多破綻了，快速默讀，在文中畫出有關(guān)句子，把你自己的理解簡潔的寫在句子的旁邊。反響：他先是一愣，繼而眼睛一亮，對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！讀你從哪里看的破綻來了？“一愣一

4、亮認真的看幾個關(guān)鍵詞著重變紅一愣是為什么，一亮表示了什么？讀出一靈機一動的感覺來有必要“認真的看嗎？為了什么？用心良苦從殘疾青年的神態(tài)、動作、語言中你感受到了一個怎樣的殘疾青年？愛心，機智等再讀 “碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道：“聽見沒有？快把馬草提進去！讀“茫然什么意思？你明白了什么？“命令的語氣是什么樣的？再讀“別別別他急了，“碧云！碧云！他用雙手拼命地搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！讀注意看標點標點符號，看出了什么？再幾個讀除了語言上，還可以從哪里看出來？動作從“拼命中感受到的是什么？再讀“回來！他在身后喊道：“那馬會踢傷你的

5、！讀再看標點符號，再讀注意殘疾青年的說話方式。體會到了什么。請兩個同學(xué)喊。四、再默讀課文“別餓壞了那匹馬字里行間讓我們看出了這是個謊話，一個美麗的謊話?！皠e餓壞了那匹馬這句話成了一句多么動聽的話呀。默讀課文，快速劃劃，這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別是誰說的。第一次：這天黃昏我分開書攤時，輪椅上的他叮囑我：“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？、“以后把馬草賣給我， 同學(xué)們想想，殘疾青年的這句話，為“我解決了多少實際問題??？不用再費力找買主等、“別餓壞了那匹馬，行嗎？在后面加上“行嗎，來讀讀，你能讀出什么來？好象是殘疾青年在求著“我在幫他的忙似的，、看出了殘疾青年是個怎樣的人？第二次：以后每天，當(dāng)我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬。讀。為什么每天還要再重復(fù)這句話？第三次：“沒事，別餓壞了那匹馬。我沒有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。這句話是“我說的，從中也看出了我對這匹馬的什么感情？為什么如此積極就是想自己將草送進去呢？讀了這句話，能體會到“我是一個怎么樣的小男孩？可能想像一下，他在拔草時會怎么做？來的路上會怎么想？五、拓展練筆提升感情、當(dāng)“我推開了這扇門，也就揭開了這個美麗的謊