1、學習動機及其激發(fā)案例早上九點，“嘀一一”第二節(jié)課上課鈴聲未落，高二（1）班班長急沖沖跑進辦公室，“報告老師李小輝又不見了！”尋找李小輝，已經(jīng)成了班主任的日常工作之一，他已不知多少次把李小輝從球場、馬路、游戲廳“請”回來。每次李小輝都痛哭流涕，信誓旦旦再也不逃課了，但他的每次誓言都不會是最后一次。一提起李小輝，數(shù)學老師就不由得提高嗓門：“那孩子，根本是神經(jīng)??！哪次作業(yè)好好做了？別的同學交的是本兒，他可好，一張紙！背面還有語文筆記！上課不是打瞌睡就是發(fā)呆，提問答非所問，哪個同學不是笑掉大牙？上次考試卷該答題的地方打滿草稿，還畫了個哭泣的小人。這次考卷除了選擇題，什么都沒寫，角落里蚊子腿一般的的幾個

2、小字：老師對不起，我病了，頭很痛，請不要給我得零分?！闭Z文老師拿出李小輝的作文，字跡非常潦草。有一篇題目叫我最討厭的一件事一一上學里面寫道：:討厭死了，見他的鬼去吧，把書扔進高壓鍋里，用小火煮上一天，拿出來再用錘子砸、砸、砸，再浸入濃氨水、濃硫酸、濃硝酸一一用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入轉(zhuǎn)爐，燒成灰，最后為它拍張照，留做幸福的紀念！”李小輝的母親何女士也是一所中學的教師，年年帶初三，年年出好成績，可是一提到自己的兒子，卻一籌莫展：“實在不好意思，我教別人的孩子一套一套，怎么教自己的孩子一點法子也沒有呢？小學時可聽話了，一放學就做作業(yè)，從不出去瘋。一上初中怎么成了那個樣子？多好的學校，人人都羨墓

3、。小學畢業(yè)，班里只保送了他一個，他怎樣就不知道珍惜？我和他爸老跟他講，小輝你可得爭氣，回家咱們多自學，上課努把力，不也能跟上去嗎？他說什么，沒用，人人都比我強，我怎么也爭不到第一，努力有什么用？”李小輝說：“在教室里，我一分鐘也呆不下去了！”（引自李崢蝶錯行的詩句一一中學生厭學與輟學問題調(diào)查，1998）李小輝怎么了？他為什么如此地討厭上學？你能理解他嗎？假如你是李小輝的教師或父母，面對這種情況，你該怎么辦？仔細閱讀并思考本章有關(guān)學習動機問題的理論分析，將有助于你找到上述問題的答案。答:因為他考試總是不及格。物理不及格有他，數(shù)學考試，他也不及格。而且，數(shù)學老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“

4、卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!因為他想爭第一，卻又認為自己怎么也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學績：小學連續(xù)三年三好學生，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎一一因為他再也不是第一！診斷：李小輝由于上初中以來在學習上的多次失敗，陷入了習得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自撥。分析：造成李小輝這種狀況的原因，除他自身的因素外，學校、家長在教育過程中過分重視考試、分數(shù)、競賽、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動

5、也是一個重要原因。李小輝本來是一個愛學習的孩子，不僅小學時是這樣，就是到了高中，也還保持著一份好奇心和求知欲，同學們都說“他特別愛看報紙，老買南方周末和北京青年報。玩電腦游戲，誰也玩不過他。他還愛玩藍球。”他本來喜歡學數(shù)學，但數(shù)學老師在教育方式上的嚴重失誤，使他徹底喪失了自尊和自信。對策：第一，采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機，特別是利用他愛看報紙、愛玩電腦、愛玩藍球、喜歡數(shù)學等特點，巧妙實現(xiàn)動機遷移；第二，采用各種措施，消除他在學習上的無力感，增強他的學業(yè)自我效能感。答題要點：分析：習得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的

6、原因，分為兩個方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進行了錯誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認為只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個人的無力感。第二，外部原因。首先，學校、家庭在教育過程中過分重視考試、分數(shù)、競賽、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動，因此，一次偶然的成績不好就使得李小輝感覺自己各個方面都很差，進而對自己喪失信心。其次，數(shù)學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。如可以從以下方面入手（1）教師要及時鼓勵他的進步，并創(chuàng)造一定的環(huán)境讓他只要努力就能獲得相應的成果，對他學習上的結(jié)果

7、，如作業(yè)測試等及時評價和反饋，讓他感到自身行為的有效性，另外可以給他制定一些具體的小目標，讓他容易看到自己的成果。（2）可以對其進行歸因訓練，引導他進行積極的歸因。（3）培養(yǎng)他的意志，增強免疫力，要讓他樹立一個明確并且適當?shù)哪繕?，并學會根據(jù)自己的實際情況及時調(diào)整目標，克服自卑增強自信心，相信自己的能力，相信一分汗水一分收獲。對策：采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機，例如，利用他的愛好看報紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學等特點，巧妙實現(xiàn)動機遷移；采用各種措施，消除他在學習上的無力感，增強他的學業(yè)自我效能感。案例二：不再輝煌的高中生活王某，男，17歲，重點高中一年級學生。剛進入高中時，滿懷激情，希望三年

8、后考入自己夢想的大學。幾個月后，他發(fā)現(xiàn)高中并不是他想象的那樣美好。他變的傷感、消沉，表現(xiàn)出很不滿足自己的現(xiàn)狀。原來，他在初中時是普通中學，成績名列前茅，同學羨慕，老師器重，他有“眾星捧月”的優(yōu)越感。到了重點高中，同學們都是佼佼者，他的比較優(yōu)勢就不存在了，因此感到很不自在，尤其是入學后的幾次考試，他的成績只排在全班的中等水平，這就徹底打破了他入學時的美好幻想，情緒也一落千丈。他努力學習，成績還是沒有明顯的提高。他想不通為什么會這樣，感到力不從心，開始懷疑自己的能力。他開始上課遲到，有時曠課，最后他要求退學。案例分析：王某表現(xiàn)厭學甚至退學，主要考試成績不理想、學習不適應等挫折使他失去了自信心，最終

9、失去了學習興趣、學習動機。影響學習動機的因素：1、學生自身的因素研究表明學生內(nèi)部動機與自身的自我效能、自信、自尊、對自己學習能力的看法有關(guān)。心理學家韋納（1971）認為，學生對學習成敗的歸因會影響學生的情緒體驗與期待，進而影響其學習動機，影響學習成績和學習效率。研究發(fā)現(xiàn)，如果學生將成功歸因于努力這種可控制的因素，他們就會信心百倍，并預期今后會再次獲勝；如果他們將成功歸因于像運氣這種不可控制的因素，那么，他們就會產(chǎn)生喜悅之情，并希望今后仍能碰到好運；如果將失敗歸因于像能力這種不可控制的因素，那么，他們就會聽任失敗，表現(xiàn)冷漠、壓抑、自暴自棄或喪失動機。2、家庭環(huán)境因素父母的教養(yǎng)方式對孩子學習動機有

10、重要的影響。專制型父母對孩子要求過高，達不到標準，就對孩子嚴懲，使孩子體驗不到學習的樂趣，對學習產(chǎn)生反感，從而喪失學習動機。過度保護型父母，偏袒孩子，孩子不須學習上的努力就能獲得滿足，因此孩子容易喪失學時興趣。3、學校教育因素學校教育以應試教育為主，片面抓智育，忽視其他素質(zhì)的發(fā)展。教學為升學為目標，導致學生畸形發(fā)展，面臨升學競爭壓力，心理負擔加重。當學生在學習上遇到挫折時，就認為自己一無是處，失去自信。教師的教學水平低下。教師不注重教材、教法和學生心理的研究，教學方法呆板、單調(diào)、“題海戰(zhàn)”法、嚴厲懲罰等方式，讓學生對學習產(chǎn)生反感，而很少體驗到趣味、愉快、成功、自豪感。從而使學生學會了逃學、棄學

11、、不愿學等厭學行為提高學習動機的方法1、進行積極的歸因訓練(集體干預的歸因訓練、個別輔導的歸因訓練)2、提高挫折承受能力。提高挫折忍受力的方法：(1)正確認識挫折(2)確定合理的學習目標，制訂適合自己的學習計劃蘇霍姆林斯基有句名言“學校應當讓每個學生都抬起頭來走路?！边@就是讓每一個學生都能充滿自信和勇氣，面對人生。尤其是后進生更需要建立自信。自信是激發(fā)學生學習動機的前提，自信的學生才有學習的積極性，進而才能提高學習質(zhì)量。陶行知先生作校長時，有一次看到一個孩子用石頭砸人，陶校長就叫這個孩子待會兒到他的辦公室去。孩子忐忑不安的來到校長室，發(fā)現(xiàn)校長不在就在外面等。過了一會兒，陶校長來了，看到他卻沒有批評，只是從口袋里摸出一顆糖，說：“你來了，我卻遲到了，獎勵你一顆糖。”孩子愣住了，陶校長又摸出了第二顆糖，說：“剛才我錯怪你了，你是干部，在管理其他同學，再獎你一顆糖?！焙⒆幽昧藘深w糖感到很羞愧，連忙誠懇的承認錯誤。于是陶校長又給了他第三顆糖：”能自己認識到錯誤，再獎你一顆。好了，我的糖分完了，你的問題也解決了，現(xiàn)在你可以走了。”瞧，陶行知先生就這樣用了三顆糖，三言兩語就教育了這個學生，沒有嚴