1、.新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元面積備課方案第五單元面積單元導(dǎo)學(xué)本單元的主要內(nèi)容有認(rèn)識(shí)面積、面積單位、長方形和正方形面積的計(jì)算、面積單位之間的換算及用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。這些內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長方形和正方形的周長的根底上進(jìn)展的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是對(duì)空間形式認(rèn)識(shí)的一次飛躍。本單元不僅展現(xiàn)了概念的形成過程，而且重視常用的面積單位表象的形成過程。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于開展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)步解決簡單實(shí)際問題的才能，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下根底。備內(nèi)容面積什么是面積1課時(shí)面積的含義及比較圖形面積大小的方法面積

2、單位1課時(shí)統(tǒng)一面積單位的必要性；常用的面積單位；估測(cè)和感知面積單位長方形的面積2課時(shí)長方形的面積計(jì)算公式；正方形的面積計(jì)算公式；長方形、正方形面積的估算面積單位的換算1課時(shí)面積單位之間的進(jìn)率；簡單的面積單位之間的換算方法備目的知識(shí)與技能過程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.理解面積的含義。2認(rèn)識(shí)常用的面積單位，掌握常用的面積單位之間的進(jìn)率。3掌握長方形、正方形的面積計(jì)算公式。4能解決有關(guān)長方形、正方形面積計(jì)算的實(shí)際問題。1.通過觀察和操作活動(dòng)，初步建立面積與面積單位的表象。2.通過多種比較活動(dòng)，體會(huì)類比思想。3靈敏運(yùn)用長方形、正方形面積的計(jì)算公式解決問題，感受轉(zhuǎn)化思想。1.經(jīng)歷由直接比較到間接比較的

3、過程，在獲得感性認(rèn)識(shí)的根底上，理解面積的含義，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。2在比較面積大小、推導(dǎo)面積計(jì)算公式的過程中養(yǎng)成獨(dú)立考慮、勇于探究的習(xí)慣。備重難點(diǎn)重點(diǎn)1.理解面積的含義，掌握相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率。2掌握長方形、正方形的面積計(jì)算公式，并能運(yùn)用計(jì)算公式正確計(jì)算。難點(diǎn)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。1.能正確進(jìn)展面積單位之間的換算。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些