1、精品文檔3.4-9.1 案例呈現(xiàn)：建立班干部輪流值日制作者：周大昌（益陽市南縣教育局）杜 麗 （益陽市南縣浪拔湖中學）編導：肖芬 （益陽市南縣浪拔湖中學）字幕：探究班級管理的高效模式，促進學生全面?zhèn)€性發(fā)展是課程改革以來學校教育的重要課題，本片以建立班干部輪流值日制為視角，試圖給廣大班主任工作者以思維啟迪片頭呈現(xiàn)：建立班干部輪流值日制畫面 1 ：絢麗多姿的校園，意氣風發(fā)的教師，朝氣蓬勃的學生。畫面突出班主任XXX教師和班干部群體。（配樂：愉悅、輕松）解說：有人（班主任雜志原主編王寶祥）說：做一名中小學教師，如果沒有當過班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不算一個完整的好的教師，只能算“半個 ”

2、教師；他在育人事業(yè)中所作的貢獻，就有了重要的欠缺；他所體嘗到的教師職業(yè)的崇高與幸福，也會留下太多的遺憾。然而， 用心當過班主任的人大多會真切地感受到：班主任工作是良心的工作，是科學的工作，是藝術的工作。畫面2:杜麗老師騎車進入校門，在車棚停車，上樓，進辦公室 解說：對于南縣浪拔湖中學的杜麗老師而言，緊張忙碌的一天開始了。她擔任九年級154 班的班主任，31 名孩子的學習、生活、愛好都在心頭記著，班級事務成了類似杜老師這樣的眾多中小學班主任心力憔悴的事情。畫面 3：班主任杜教師忙得不亦樂乎的情景：（ 1 ）環(huán)境衛(wèi)生的檢查：室外，幾個學生在打掃，班主任督促、拾揀；室內(nèi)，班主任親 自灑水、動手擺放衛(wèi)

3、生工具。（ 2）組織紀律的強調(diào)：以周會課班主任強調(diào)紀律的形式出現(xiàn)。（ 3） “兩操 ”的督促：學生做兩操時，班主任巡回督促，糾正學生不規(guī)范的動作。（ 4）學生糾紛的調(diào)解：兩學生出現(xiàn)糾紛，憤怒、失去理智的樣子，班主任耐心做工作 調(diào)解。解說：班主任工作千頭萬緒，如果事無巨細都親自過問，必將心力憔悴，焦頭爛額。有人調(diào)侃地說：“你想 折磨 一個教師，就讓他當班主任；你要抬愛（栽培）一個教師，也讓他當班主任?！彪y道當班主任就不能輕松愉快嗎？就不能享受 “懶 ”的藝術嗎？回答當然是肯定的。關鍵是班主任要做生活的有心人、工作的細心人，要尋找科學的“懶 ”、藝術的“懶 ”。畫面4：班主任杜老師累得精疲力竭，趴

4、在桌子上，目光在房間里移動。學校行政人員輪流值班安排表吸引了她，她顯得十分興奮，似乎發(fā)現(xiàn)了什么奧妙。（配樂：高興、驚奇）解說：要搞好班級工作，光有班主任唱“獨角戲 ”顯然不行，還必須依靠班級的力量跳好 集體舞”。（解說到此處顯現(xiàn)字幕：他山之石，可以攻玉”。一一詩經(jīng) 鶴鳴）行政人員輪流值班的方法這塊“石頭 ”，不是可以借鑒成為班級管理的一塊 “寶玉 ”嗎？畫面 5：杜老師上網(wǎng)查閱相關班級管理資料，向?qū)W校圖書室借閱并讀相關管理的書籍，與學校老教師探討班級管理中建立班干部輪流值日的方法解說：心動不如行動，到底要怎樣做好班干部輪流值日制度呢？杜老師開始了思索、探究和求證。經(jīng)過一些時日的準備，班干部輪流

5、值日制在她的心中漸漸地清晰、明朗起來。畫面 6： 顯現(xiàn) 班干部輪流值日制的打印稿與電腦顯示畫面，既有方案，又有值日表、值日情況登記表。解說：現(xiàn)代社會的特點之一,就是由集權制向分權制發(fā)展。班干部輪流值日制就是借鑒現(xiàn)代經(jīng)濟社會與組織機構管理經(jīng)驗，移植到學校班級管理的一種教育模式，是適應民主、開放的社會的產(chǎn)物。畫面7：上課鈴響，班主任召開班團干部、語數(shù)英科代表十人會議。班主任說：“同學們，我們快樂班準備嘗試一種全新的管理方式，讓在座的每位干部都成為小老師”，并分發(fā)快樂班班干部輪流值日安排表和快樂班班干部輪流值日情況登記。解說： “自古成功在嘗試 ”， 胡適先生的經(jīng)典之語對班級管理不是很有啟示嗎？敢于

6、嘗試一種全新的班級管理方式，這既需要一種敢為天下先的勇氣、同時也是一份發(fā)展學生成就學生的責任擔當。科學家指出，人的能力有90% 處于休眠狀態(tài)而沒有被開發(fā)出來。如果我們能夠挖掘?qū)W生的潛能，那將會創(chuàng)造一道道亮麗的人生風景線。畫面8：杜老師手把手地教，演示干部輪流值日該怎么做。鏡頭一：演示怎樣做衛(wèi)生督查。（1 ）查衛(wèi)生整潔狀況（2）查衛(wèi)生工具擺放是否整齊（ 3）如何分組組織衛(wèi)生大掃除鏡頭二：演示怎樣組織就餐。（1）排隊入室（2）排隊購飯菜（3）餐后清理桌面、地面（ 4）洗滌餐具后回教室鏡頭三：顯現(xiàn)校園幽美的風景及部分校園文化設施。（配樂：愉悅、輕松）字幕：方法引導，現(xiàn)場培訓。解說：授人以魚不如授人以

7、漁 做好班干部輪流值日的方法重在培訓干部、引導方法。字幕：校園生活中的班干部輪流值日制畫面 9：班干部輪流值日制體現(xiàn)在校園生活中的情景。鏡頭一：到校、早讀：學生有次序地進校園、教室，督查禮儀（佩戴校徽、衣冠整潔等）學生認真晨讀，值日生督促，布置早讀任務，公布到校、早讀情況，并填寫到“班級公示欄 ”中。鏡頭二：衛(wèi)生檢查：學生打掃，值日生督促、檢查。鏡頭三：兩操督促：學生做兩操，值日生督促、檢查。鏡頭四：就餐：學生有次序進入食堂，值日生督促。鏡頭五：進出閱覽室、電腦室、實驗室：學生有次序進入，值日生督促。鏡頭六：寢室生活：學生在寢室里整理內(nèi)務，疊被子，將毛巾、桶子、鞋子等擺成一條線，值日生督促，檢

8、查。鏡頭七：日清周結(jié)：班主任指導值日生從哪幾個方面作總結(jié)，值日生在教室里小結(jié)。字幕：校園生活中的班干部輪值。解說：社會是所大學校，學校是個小社會。班干部輪流值日制給校園生活帶來了勃勃生機： 班主任從繁瑣的事務中解脫出來了，學生的能力得到培養(yǎng)，從實踐中增長了才干，為學生日后適應社會打下了基礎。字幕：課堂學習中的班干部輪流值日制畫面 10 ：班干部輪流值日制體現(xiàn)在課堂學習中的情景。1 ）學習小組的搭建與培訓：鏡頭一：辦公室，班主任對六位小組長說：“你們六個是全體同學推選出來的小組長，將軍不能沒有士兵，你們應根據(jù)成績情況、男女比例、性格差異等去組合好自己的士兵。在學習中，小組長應熱情耐心，充分調(diào)動每

9、一個組員的積極性 ”教室， 班主任說：“請各小組根據(jù)這五個要求 （黑板上板寫：組名、 組徽、 愿景、 口號、組歌）來創(chuàng)建本組的小組文化?！绷鶄€學習小組交流，請一個小組展示。（按韓立福教授的模式展示）鏡頭二：顯現(xiàn)構建小組的結(jié)構圖，教師培訓小組長的畫面。解說： “獨學而無友，則孤陋而寡聞”。搭建學習小組就是集眾人之智，取百家之長的明智之舉。 當學習成為團隊的努力而不是一個人孤單的競賽的時候，學習本身就能取得極大的促進。（ 2）課堂上的具體操作：學生在課堂上積極地參與合作交流與展示。解說：只有百花齊放，才有一枝獨秀；只有萬馬奔騰，才有一馬當先。小組合作交流讓班級充滿了勃勃生機和強烈的凝聚力。（ 3）

10、學習小組的評價：鏡頭一：主持人在黑板上板寫：快樂班周總結(jié)會鏡頭二：小組長代表評價本組鏡頭三：班干部總評一周情況解說：小組學習活動的開展，保證了合作學習是實效性，提高了課堂教學效率。使學生掌握了社會性技能、解釋說明技能、領導技能。馬克思說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段”。真是一語破的。字幕：文化生活中的班干部輪流值日制畫面 11 ：班干部輪流值日制體現(xiàn)在文化生活中的情景。1 ）團隊活動的安排。教室里，值日生說：“今天是四月二十八日，我們快樂班五月份的班團活動是這樣安排的，活動主題各組自定，活動口號是人人都參與，個個有收獲，活動要求是選定方案，報告班委，開展活動解說：余秋雨教授

11、給文化下了一個最簡短的定義：“文化，是一種由精神價值、生活方式所構成的集體人格。”班級文化具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，團隊活動的開展就是班級文化建設的有效方式之一。（2）拍攝某組開展“認養(yǎng)一盆花，養(yǎng)護一片草”校園公益主題活動。鏡頭一：組長組織討論鏡頭二：組長邀請杜老師參加活動的情景鏡頭三：師生給花澆水，給花園除雜草鏡頭四：小組成員集體宣傳“愛護花草，美麗與我同行 ”解說： “養(yǎng)花護草 ” 美化了環(huán)境，陶冶了學生情操，培養(yǎng)了同學們敬畏大自然，熱愛大自然的意識。小小的細節(jié)，卻有大大的內(nèi)涵，因為人格濃縮在細節(jié)里，大愛濃縮在細節(jié)里，學校面貌濃縮在細節(jié)里。（ 3 ）拍攝某組進入農(nóng)村，向瓜農(nóng)調(diào)

12、查“西瓜膨大劑 ”的事件。鏡頭一：組員出發(fā)鏡頭二：拍攝瓜地，與農(nóng)民大叔聊西瓜膨大劑到底是怎么回事，開心吃西瓜鏡頭三：學生上網(wǎng)查資料鏡頭四：展示調(diào)查成果解說： “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。所謂 “兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書的陳腐觀念必須摒棄，要把課內(nèi)延伸到課外，要把教室延伸到田野，讓同學們吸收多方面的營養(yǎng)吧！畫面 12 ：班主任杜老師實施班干部輪流值日制度的喜悅之情（配樂）。解說：班干部輪流值日，培養(yǎng)了班干部的管理才能，激發(fā)了他們的班級榮譽感與責任心， 同時也讓他們體驗到了班級管理的艱辛。正如前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基所認為的：班集體不僅是組織上的統(tǒng)一體，還是精神上的統(tǒng)一體，班干

13、部在為班級服務時，表現(xiàn)了各自獨特的精神風貌。畫面 13 ：再現(xiàn)校園新氣象（絢麗多姿的校園，學生佩戴綬帶在校門處歡迎師生到校的 場景，意氣風發(fā)的教師，朝氣蓬勃的學生）（配樂：愉悅、輕松）解說：班主任的生命因?qū)W生而精彩。班主任是學生全面成長的引路人，是班級教學活動的協(xié)調(diào)者?？茖W地、藝術地管理好每一個班級，學校一定會呈現(xiàn)出欣欣向榮、蒸蒸日上的新氣象。畫面 14 ： 輪流值日制帶來的新氣象：班級獲得“文明衛(wèi)生流動紅旗 ”、 “先進班集體”、 “演講比賽一等獎”。（配樂：歡快）畫面 15：班主任杜老師和班干部、同學們高高興興在一起，喜笑顏開，歡歌笑語，喜 氣洋洋。（配樂：歡快）解說： 構建班組干部輪流值日制度遵循了“學生主體 ”的教育觀與 “體驗教育”、 “建構主義”的基本原理，較好地激發(fā)了學生參與班級管理，組織開展活動的積極性，讓學生體味到“服務他人 ”的樂趣， 從學會學習、學會生活、學會交往中逐步成長起來，因而具有科學性。班組干部輪流值日制還具有普適性的特點，要在班級構建起班干部輪流值日制，其基本程序為：一是分析好班情，篩選制定出適合本班的輪流值日管理制度；二是做好宣傳引導，讓全體班級成員接受這種班級自主管理的新理念；三是抓實干部培訓，讓學生干部知曉具體的操作要領與方法；四是適時指導、糾偏，注重經(jīng)常地召集學生干部了解工作