1、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施策略的探究    摘要：本文通過對(duì)高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)和分析，在前人對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)施策略進(jìn)行了較為細(xì)致的論述。 關(guān)鍵詞：高職高專職業(yè)素質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃 1、引言 職業(yè)素質(zhì)(Professional Quality)是人們從事一定崗位工作所需要的個(gè)體能力，它由知識(shí)、技能、心理、道德等諸多要素所組成，它也是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，并作為一個(gè)有機(jī)的整體綜合發(fā)揮作用。職業(yè)素質(zhì)主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)情緒等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)

2、的因素有很多，其中包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷等。一般來說，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。 大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)和職業(yè)技能兩個(gè)方面。大學(xué)生已具有一定的專業(yè)理論知識(shí)，最缺乏的是職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)的素養(yǎng)，最迫切的是提高職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)水平。而在校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過其職業(yè)生涯規(guī)劃教育來體現(xiàn)。 大學(xué)生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索時(shí)期，其間主要任務(wù)是準(zhǔn)確了解自我、發(fā)展自我，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中作出嘗試性的職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃。由此可見，大學(xué)時(shí)期的職業(yè)定位是否準(zhǔn)確、職業(yè)能力是否得到提高，對(duì)于大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。因此，研究

3、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)與實(shí)施策略重點(diǎn)在于準(zhǔn)確掌握高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的特點(diǎn)與對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解。 2、目前高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析 相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：將近80的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)生涯心理準(zhǔn)備不足，缺乏明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)遭遇工作環(huán)境中的諸多障礙與不如意時(shí)，便表現(xiàn)出逃避、退縮等行為特征。通過對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育與職業(yè)生涯發(fā)展已有的研究成果以及自己從事高職教育調(diào)查結(jié)果分析，總結(jié)了大學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的一些問題。 2.1職業(yè)心理素質(zhì)準(zhǔn)備不足 職業(yè)心理素質(zhì)是從業(yè)者順利完成其所從事的職業(yè)所必須的心理品質(zhì)。調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分在校生認(rèn)為自身的職業(yè)心理承受能力不強(qiáng)，對(duì)即將進(jìn)入職場(chǎng)所面臨

4、的壓力有恐懼心理，缺乏自信心。而部分用人單位對(duì)目前應(yīng)屆生在工作中表現(xiàn)出來的職業(yè)心理素質(zhì)也提出了擔(dān)憂。一些高職學(xué)生缺乏自信，沒有頑強(qiáng)的意志力和毅力，自我控制能力比較差，遇到事情容易情緒化，部分畢業(yè)生缺乏一定的社會(huì)交際能力，導(dǎo)致工作中不能適應(yīng)工作環(huán)境。 2.2職業(yè)意識(shí)比較淡薄，職業(yè)目標(biāo)模糊 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高職學(xué)生中，八成以上同學(xué)幾乎沒有思考過職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道路、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)信念、職業(yè)發(fā)展等有關(guān)自身職業(yè)生涯的規(guī)劃問題。這個(gè)問題不僅僅表現(xiàn)在高職學(xué)生身上，在本科大學(xué)生中同樣存在。經(jīng)過分析，導(dǎo)致這個(gè)問題的主要原因有以下幾個(gè)。第一，大多數(shù)高校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念上存在不足。大部分高校沒有認(rèn)

5、識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生成長、成才的重要意義。絕大多數(shù)高校把就業(yè)指導(dǎo)等同或代替職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，在內(nèi)容上僅局限于在就業(yè)指導(dǎo)課中加上有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容。第二，高校職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來。職業(yè)生涯規(guī)劃所要解決的問題是調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀積極性，使學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一個(gè)人一生成長成才的重要意義。而現(xiàn)實(shí)情況是高校沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅僅局限于對(duì)學(xué)生講述一些職業(yè)生涯規(guī)劃的常識(shí)，缺少聯(lián)系實(shí)際和個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生參與的積極性不高。第三，大學(xué)生本身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)偏差

6、。一些大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)比較膚淺，認(rèn)為計(jì)劃趕不上變化，職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無，對(duì)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃興趣不大。不少學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不切實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)，只盯住大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)、高收入、高地位的崗位，不愿放低姿態(tài)從基層做起，也很少主動(dòng)愿意去不發(fā)達(dá)地區(qū)。 2.3職業(yè)能力比較弱 職業(yè)能力通常包括專業(yè)能力和綜合能力兩個(gè)部分。高職學(xué)生在職業(yè)能力方面普遍存在專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)較差、專業(yè)技能缺乏、專業(yè)拓展面窄、學(xué)習(xí)能力較弱、外語水平較低、缺乏創(chuàng)新能力等不足，而這也是學(xué)生在求職或工作中缺乏自信的原因之一。 3、做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略與建議 結(jié)合自身在高職教育中所獲經(jīng)驗(yàn)，在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下

7、，只有不斷提高學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位的要求，增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。 3.1加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí) 從調(diào)查的情況來看，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生單方面的事，學(xué)校同樣需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，并且，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不是一門單獨(dú)的課程，簡單通過大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課來實(shí)施就可以的，而應(yīng)該貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，甚至持續(xù)到畢業(yè)后的相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)。 3.2將職業(yè)素質(zhì)教育融入到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì) 各擔(dān)任課程的專任教師應(yīng)該對(duì)課程專業(yè)要求與相應(yīng)職業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行深入調(diào)查分析，了解職業(yè)崗位群中的職業(yè)素質(zhì)要求，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)具體落實(shí)到專業(yè)課

8、程和教學(xué)大綱中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)理想與職業(yè)興趣。 3.3把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到大學(xué)生大學(xué)教育的整個(gè)過程 從大學(xué)生入學(xué)開始即開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，及時(shí)有效地幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀。 4、結(jié)語 有調(diào)查表明，無論是國企還是民企，或是外資企業(yè)，其對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)幾乎是一致的，即堅(jiān)持所謂“有德有才必定重用，有德無才可以錄用，有才無德一般不用，無德無才堅(jiān)決不用”的用人原則。由此可見，職業(yè)素質(zhì)對(duì)求職者是多么重要。在現(xiàn)階段，高校應(yīng)該切實(shí)做好大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作，尤其是高等職業(yè)院校，更應(yīng)該讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自我，深入?yún)⒓由鐣?huì)實(shí)踐，了解社會(huì)需求與職業(yè)

9、狀況，能自覺地樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念，從而在職業(yè)生涯中獲取成功。                              存入我的閱覽室                   &#